姜永志，白曉麗在《教育科學(xué)研究》2019年第6期《青少年問題性移動社交媒體使用的教育引導(dǎo)》一文指出，伴隨“微時代”的到來，一種與網(wǎng)絡(luò)成癮類似的社會現(xiàn)象日益凸顯，這一現(xiàn)象常被稱為問題性移動社交媒體使用。對青少年心理與行為塑造方面所產(chǎn)生的消極效應(yīng)正逐漸凸顯，包括對個體的身心健康產(chǎn)生消極后果，尤其是導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績下降、家庭沖突和工作困擾，甚至導(dǎo)致較嚴(yán)重的抑郁、焦慮和孤獨(dú)癥狀。

從家庭、學(xué)校和社會教育協(xié)作整合的視角，提出具體化的教育引導(dǎo)對策：認(rèn)識家庭教育的重要性并在家庭教育中給孩子營造積極向上的家庭環(huán)境，能為個體提供身心健康發(fā)展的優(yōu)質(zhì)土壤。因此，家庭教育預(yù)防或矯正問題性移動社交媒體使用，應(yīng)側(cè)重對青少年積極健康人格的塑造、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和積極情緒情感的發(fā)展。相比于家庭教育，學(xué)校教育在時間跨度上更長，空間跨度上更廣，青少年大多數(shù)知識能力、社會情感、道德規(guī)范、社會技能和品格塑造等均深受學(xué)校教育影響。因此，學(xué)校教育應(yīng)側(cè)重依靠學(xué)校教育培養(yǎng)青少年積極人際交往能力、積極健康的自我意識和健康的媒介素養(yǎng)。隨著新興網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展，基于移動互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)社會教育逐漸成為一種新的社會教育形式，并對青少年產(chǎn)生持續(xù)深刻的影響。因此，社會教育應(yīng)側(cè)重塑造和培養(yǎng)青少年積極社會性人格、社會性情感、社會性交往，促進(jìn)青少年積極社會性心理發(fā)展，并積極轉(zhuǎn)變社會教育思路，從圍堵向引導(dǎo)、從矯正向預(yù)防轉(zhuǎn)變。