石冰冰 武云飛 胡獻(xiàn)釗

摘? 要：銅山區(qū)鄉(xiāng)村初中體育骨干教師培育站是由江蘇省教師培訓(xùn)中心在全省范圍內(nèi)組織開展的，依托“名、特、優(yōu)”教師組建的第三期區(qū)級培育站。旨在打造教師學(xué)習(xí)共同體，推動鄉(xiāng)村骨干教師成長，引領(lǐng)鄉(xiāng)村教師全面發(fā)展，經(jīng)過一年的實踐，取得了顯著成效，助推了鄉(xiāng)村初中體育骨干教師成長。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村初中;體育教師;專業(yè)成長

中圖分類號：G633.96? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2020）01-0051-03

銅山區(qū)鄉(xiāng)村初中體育骨干教師培育站是貫徹落實江蘇省教育廳《關(guān)于開展鄉(xiāng)村骨干教師培育站建設(shè)工作的指導(dǎo)意見》的文件精神，由江蘇省教師培訓(xùn)中心在全省范圍內(nèi)組織開展的第三期培育站。主要是依托“名、特、優(yōu)”教師組建鄉(xiāng)村骨干教師培育站，打造教師學(xué)習(xí)共同體，推動鄉(xiāng)村骨干教師成長，引領(lǐng)鄉(xiāng)村教師全面發(fā)展。本站的培訓(xùn)主題為初中“體育與健康”課程教學(xué)計劃制訂與實施，旨在以該項目為引領(lǐng)，以校本教研為抓手，以崗位研修為實踐主體，通過個體、校級、校際、區(qū)域等學(xué)習(xí)形式，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢的研修模式，實現(xiàn)銅山區(qū)鄉(xiāng)村初中體育骨干教師專業(yè)能力的提升。通過為期一年的培育，成效顯著，現(xiàn)將培育站的實施情況梳理成文，以期為其他培育站的建設(shè)、實施提供參照。

一、培育站研修共同體的構(gòu)建

《無問西東》里有一段話，如果提前了解你們將要面對的人生，不知你們是否還會有勇氣前來？《亮劍》里也有一段話，一個團(tuán)隊，這個團(tuán)隊的創(chuàng)始人是什么樣子，他的靈魂會深深地刻進(jìn)這個團(tuán)隊，這個團(tuán)隊就會是什么樣子。建站伊始，我們不知道進(jìn)程中將會有什么樣的考驗和挑戰(zhàn)，唯有勇氣與自信支撐著我們不忘初心、努力前行。但我們清晰地知道強(qiáng)大的導(dǎo)師團(tuán)是什么樣子的，因此，也相信這個導(dǎo)師團(tuán)的核心力量會深深地刻進(jìn)鄉(xiāng)村初中體育骨干教師培育站，更相信這個研修共同體會成長為什么樣子。

（一）培育站導(dǎo)師簡介

導(dǎo)師組有3人，其中一位主持人是銅山區(qū)體育教研員石冰冰，研究生，徐州市青年名教師，具有較高的教科研能力，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀青年體育教師，主持了三項省級重點課題，在省級以上刊物發(fā)表六十余篇文章;另外兩位導(dǎo)師分別是江蘇省特級教師武云飛，長期致力于中小學(xué)體育教育教學(xué)研究，發(fā)表論文近百篇，擁有豐厚的理論知識與實踐經(jīng)驗，在全國具有一定的影響力;江蘇省特級、教授級教師胡獻(xiàn)釗，具有較強(qiáng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力，是學(xué)校體育教育教學(xué)改革的積極踐行者。三位導(dǎo)師術(shù)有專攻、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手、優(yōu)勢互補(bǔ)。

（二）培育站學(xué)員簡介

本站的30位學(xué)員均來自銅山區(qū)鄉(xiāng)村初中學(xué)校，他們是一群愿意扎根鄉(xiāng)村體育教育，業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬、道德情操高尚、奉獻(xiàn)精神突出、工作成績優(yōu)異的骨干教師。如陳向華、楊洪偉、陳思成等老師年過五十，是銅山區(qū)的資深骨干教師，一直在教學(xué)一線勤懇耕耘;徐影、李亞、周棟梁等新秀老師，他們青春活潑、充滿朝氣，是體育教師隊伍中的新生力量。隊伍構(gòu)成凸顯了老、中、青三代及傳、幫、帶的教師成長特征和專業(yè)需求。

二、培育站的目標(biāo)、路徑、形式及特色

具體目標(biāo)：教學(xué)計劃制訂規(guī)范，針對性、實用性強(qiáng)，促進(jìn)體育與健康課堂綱目清晰、抓手牢固，全面提升體育教育教學(xué)質(zhì)量。

研修路徑：構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體-營造讀書學(xué)習(xí)環(huán)境-開發(fā)研修課程資源-教學(xué)設(shè)計集中研修-規(guī)范教學(xué)行為-提高教學(xué)技能-教學(xué)成果展示與匯報-研修反思報告與撰寫論文。

研修形式：采用集中與分散、理論與實踐、導(dǎo)師引領(lǐng)與自我研修、團(tuán)隊互助與自我成長、滿足研修需求與提升教學(xué)能力相結(jié)合等，將專題講座、教學(xué)案例剖析、課堂教學(xué)、觀評課、自我體驗、團(tuán)隊分享融入其中，互為補(bǔ)充、相得益彰。

研修特色：一是研修形式上，注重多元研修的優(yōu)勢互補(bǔ)，注重理論與實踐的有機(jī)融合，注重專家與學(xué)員之間的互助互長，注重請進(jìn)來、走出去的互動交流。二是研修方法上，在注重教學(xué)理論培訓(xùn)的同時，更注重實踐探索，通過教學(xué)觀摩、會課研討、教學(xué)競賽、撰寫反思、沙龍研討等，切實提升教師的課堂教學(xué)水平;充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，構(gòu)建網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺，實現(xiàn)零障礙溝通，增大交流的密度，使培訓(xùn)效果最佳化。三是在研修內(nèi)容上，緊跟課程改革的步伐，強(qiáng)調(diào)精準(zhǔn)地制訂計劃，注重教學(xué)實踐，關(guān)注課堂教學(xué)實效。

三、培育站的實施效果

（一）充滿著正能量的積極引領(lǐng)效應(yīng)

真正的學(xué)習(xí)不只是吸納和儲備知識，而是在吸納和儲備知識的基礎(chǔ)上，對自己內(nèi)心的一種喚醒與認(rèn)同，并通過外在行為的改變，用行動的力量進(jìn)行新價值的建立與傳遞，且是積極向上的一種輻射與引領(lǐng)。從學(xué)員們的心得體會中能夠感受到字句真切的告白及發(fā)自肺腑的吶喊，讀后讓人深刻反思、回味無窮，觸動了每一位學(xué)員內(nèi)心深處幾近枯竭的那一處泉眼，喚醒了學(xué)習(xí)意識，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力，可以說一發(fā)不可收。因此，有了無問西東只為情懷的“蝶變”，無以言表，唯有用行動來證明自己不忘初心、使命必達(dá)的信心與決心。

三位導(dǎo)師的引領(lǐng)是毋庸置疑的，除此之外，培育站還邀請了其他地區(qū)的知名特級教師，他們都是草根專家，是從一名普通體育教師經(jīng)過幾十年如一日的堅持、恪守成長起來的，其作業(yè)、精業(yè)、敬業(yè)、成業(yè)的態(tài)度和勤奮刻苦的精神都是值得學(xué)習(xí)的榜樣，正因為身邊的榜樣如此，才有了一群志同道合、抱團(tuán)發(fā)展的銅山體育人。如學(xué)習(xí)委員盧娟老師，家里有乳臭未干的孩子等待哺育，在學(xué)校又身兼數(shù)職，每天兩頭不見太陽地早出晚歸，面對這樣的實情她完全可以找借口推辭掉培育站的學(xué)習(xí)委員一職，但她克服重重困難承擔(dān)了下來，對于培育站的工作沒有讓導(dǎo)師督促過一次，有時很晚了給導(dǎo)師打電話，還客氣地說“老師打擾了，×××工作要怎樣怎樣……”想在前、做在前，不計較、不抱怨，默默無聞，加班加點，盡心盡力，超額完成。就是這樣一位普通的女體育教師用自身的行為詮釋了體育人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，這是一種新的學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)及積極行為的轉(zhuǎn)變和引領(lǐng)，是榜樣，這一年她被評為市級優(yōu)秀教育工作者。為盧娟老師點贊。其實培育站的每位教師都是可圈可點，在自己的崗位上都能獨擋一面，有為有位，充滿正能量地積極引領(lǐng)。

（二）直面問題，尋求突破，提升能力

直面問題要有勇氣，尋求突破要有智慧，提升能力要有策略。目前，肢體教育語言對于體育教師而言尤為重要，它直指教師的自信與魅力。學(xué)生第一動作表象的建立，決定著其運動技術(shù)掌握的程度。而教師對教對、學(xué)會原理、教理、學(xué)理的規(guī)律與內(nèi)涵的明晰度，一定程度上體現(xiàn)了教師教學(xué)的素養(yǎng)，決定了其課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師的實際授課水平直指“十二年體育課能否留給學(xué)生一至兩項運動技能，扭轉(zhuǎn)學(xué)生離開了學(xué)校就遠(yuǎn)離了體育，終身不會鍛煉的尷尬局面”。上述三個問題的重要性不言而喻，也是擺在體育教師、體育課堂面前的最大問題，為此，我們從以下三個方面進(jìn)行突破，取得了較好的實效。

1.打鐵自身硬

由于種種原因，體育教師最不硬的技能可能就是體操項目。目前的現(xiàn)狀是體操墊子只是墊墊腳，山羊，跳箱，單、雙杠等大多已退休或閑置，甚至有的已經(jīng)“出局”。而體操項目對中小學(xué)生的身心發(fā)育、健康成長、肌體健壯、習(xí)慣養(yǎng)成等都起著舉足輕重的作用。為此，培育站聘請徐州市學(xué)科帶頭人吳興德老師以體操技能培訓(xùn)為抓手，教、學(xué)、練技巧、雙杠、跳箱（女橫、男縱）等初中教材的規(guī)定動作，采用集體學(xué)練、自主學(xué)練、分組學(xué)練、集中展示等方法促進(jìn)了體操技能的掌握，并將其編排成體育文化節(jié)目，在全區(qū)學(xué)校體育工作會議上一展風(fēng)采，給全區(qū)各校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師在“打鐵還需自身硬”的問題上作了強(qiáng)力的助推與喚醒。

2.明晰理念內(nèi)涵

教育教學(xué)理念是課堂教學(xué)的導(dǎo)向，為明晰其內(nèi)涵，培育站邀請了南通中學(xué)名師工作室主持人潘雪峰老師作了《預(yù)見才能遇見——基于對“快樂的體育課堂”教學(xué)主張之實踐體驗》的專題講座。全體學(xué)員對“快樂的體育課堂”教學(xué)主張的基本理念、思路，教學(xué)主張的實踐體驗（針對自我課堂教學(xué)的比對與反思）展示，精心地聽、學(xué)、思、記，一致認(rèn)為“快樂的體育課堂”與習(xí)總書記在全國教育大會上對學(xué)校體育提出的“幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣”是一致的，快樂不是一味迎合學(xué)生的說笑，而是讓學(xué)生在學(xué)有所得中，在通過拼搏、艱苦、累汗、忍受、堅持中跑過終點、跨越高度、跳過遠(yuǎn)度后，享受成功、享受樂趣?？雌饋硎且痪湓?，但要達(dá)到其預(yù)期目標(biāo)，卻要經(jīng)過教師對“快樂”“興趣”理念的豐厚認(rèn)知及對怎樣教教材、用教材，教教法、用方法等進(jìn)行潛心而細(xì)膩的鉆研，能夠?qū)⒄J(rèn)知、技能、情感由身體活動行為巧妙的方法、手段貫通式地一體化達(dá)成，這種認(rèn)知與實踐才能呈現(xiàn)高效的、快樂的、興趣的課堂，這也是體育教師對體育教育教學(xué)永恒追求的主題。

3.提升教學(xué)能力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”為了更好地將理念層面的知識落實在實際教學(xué)中，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升，培育站邀請了南京金陵中學(xué)陳志山老師進(jìn)行有關(guān)方面的理論與實踐授課。陳老師幾十年如一日在教學(xué)一線，無怨無悔，刻苦學(xué)習(xí)，潛心鉆研，用理論與實踐的行為折射出耀眼的令人羨慕的光芒，發(fā)表論文500余篇，其中核心刊物多篇，對于個人利益，能做到與世無爭，其本身就是一本好教材和學(xué)習(xí)的楷模。學(xué)員們懷揣敬意之心聆聽陳老師《運動技術(shù)教學(xué)與體能練習(xí)相融合》的理論與實踐講座，這個題目本身就是當(dāng)前體育教師、體育教學(xué)十分關(guān)注、應(yīng)該關(guān)注而又長期被困擾的棘手問題。原因是到目前為止，對于體育課到底要做到什么，對于一節(jié)課而言，好的標(biāo)志到底是什么，從十年前課改初期的“淡化運動技術(shù)”辨析到現(xiàn)在的不能教這、不能教那，把缺失身體活動載體的核心素養(yǎng)拔得高高在上，其結(jié)果還是學(xué)生“十二年體育課無一技在身，失去了終身鍛煉的技能與本錢”。陳老師認(rèn)為“只有每節(jié)課都學(xué)會運動技術(shù)、掌握運動技能，厚實這個載體，才能說其他”。體育課堂教學(xué)的根應(yīng)扎在教對、學(xué)會技術(shù)、技能基礎(chǔ)之上，這才能為改變我國中小學(xué)生“十二年體育課一技不在身”起到理論上的清晰、教法上的反正。

在針對一堂課的教學(xué)中，沒有明確的循序漸進(jìn)、精講多練，用多次、多組、多時圍繞某一運動技術(shù)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，從而量變到質(zhì)變的規(guī)律與原理，常常程序式的、水過地皮濕的演變教學(xué)流程，特別是當(dāng)前提出的不論什么課型，都要有10分鐘的身體素質(zhì)練習(xí)，不重運動技術(shù)、多搞比賽的片面傾向都一一進(jìn)行了針對性的撥亂反正、深入探討，形成了體育課要嚴(yán)格“三段式”教學(xué)模式，并從課的設(shè)計到教案書寫到實際課堂教學(xué)、課后反思等始終貫穿運動技術(shù)、技能為“魂”的主線。如，籃球運球技術(shù)，從準(zhǔn)備部分到基本部分一球到底，“條條大道都通向?qū)W會本課技術(shù)、技能的‘羅馬”，并從原理、教理、學(xué)理的規(guī)律與本質(zhì)出發(fā)，尋求方法。陳老師在講述過程中，結(jié)合籃球、排球、足球、田徑、武術(shù)等教材，自演自練，與老師們一起演練，讓學(xué)員們品嘗了一頓理念與教學(xué)、技能與體能融合的大餐，也說清了什么課型，怎樣設(shè)計10分鐘的課課練的原理，體悟了真教研的內(nèi)涵與價值，這也是當(dāng)今培訓(xùn)、教研的最需和必需，令人受益匪淺。

（三）數(shù)字呈現(xiàn)累累碩果

一年來學(xué)員們從無到有，從被動到主動，從故步自封到勇往直前、開拓創(chuàng)新，不僅提升了對體育與健康課程的理念認(rèn)知，縮短了理論闡釋和理解上的差異，形成了正確的教育觀、教學(xué)觀、質(zhì)量關(guān)，實現(xiàn)了自身成長，而且?guī)恿吮窘M、本校、校際及片級教師間的交流互動，催生了鄉(xiāng)村體育課堂教學(xué)的新風(fēng)貌，使鄉(xiāng)村學(xué)校體育風(fēng)生水起、生機(jī)勃勃。最為可喜的是，各級各類獲獎達(dá)165項次（表1），其中省級以上刊物發(fā)表文章8篇，省級課題立項一項，省級論文一等獎1篇，市級優(yōu)質(zhì)課一等獎3人，市級優(yōu)秀教育工作者3人，學(xué)員們在收獲各級各類獲獎證書的同時，紛紛鞭策自己加速前行。

一年的時間，20天的理論與實踐相融合的集中培訓(xùn)，說長不長、說短不短，量度、密度、寬度、厚度常常令學(xué)員們緊張、辛勞、疲憊，但堅持后感覺心更敞亮了、理更清晰了，事也更會做了、更想做了，收獲滿滿、心悅誠服、留連忘返、返途輕盈，盼望著再能有機(jī)會參加這樣的培訓(xùn)，這就是銅山區(qū)鄉(xiāng)村初中體育骨干教師培育站帶來的紅利，結(jié)束也意味著啟程，這便是最永恒的最健美的姿態(tài)。