王 冠，于 蕾

（1.吉林工商學(xué)院 金融學(xué)院，吉林 長春130507；2.吉林財經(jīng)大學(xué) 金融學(xué)院，吉林 長春130117）

高校的管理者已經(jīng)越來越重視新生入學(xué)的適應(yīng)性教育，適應(yīng)性教育開展的優(yōu)劣，對高校開展思想政治教育工作和高校的教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響。目前，“00后”已經(jīng)成為高校新生的主力軍，由于社會快速發(fā)展，他們的思想狀態(tài)、經(jīng)濟(jì)條件、事物認(rèn)知能力已經(jīng)發(fā)生改變，他們獲取知識和訊息的渠道更加多元化，他們在人際交往過程中更加直接性，高校應(yīng)該結(jié)合這些變化，嘗試探索新的適應(yīng)性教育模式，為教育、引導(dǎo)和服務(wù)學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)。

一、高校開展新生入學(xué)適應(yīng)性教育的意義

1.解決大學(xué)新生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變

中學(xué)階段主要以應(yīng)試教育為主，多以班級為單位集體學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也相對單一。而大學(xué)教育以素質(zhì)教育為主，多采用集中授課、課后自學(xué)，接觸的學(xué)科知識相對比較廣泛。這就使剛剛進(jìn)入大學(xué)的新生一時間難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此有針對性地開展適應(yīng)性教育來解決學(xué)生存在的上述問題，能夠加快學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

2.解決大學(xué)新生生活方式的轉(zhuǎn)變

大學(xué)新生在未進(jìn)入高校之前，生活的瑣事都需要父母或者師長來幫助解決，缺乏集體生活的體驗和經(jīng)驗，很多新生基本不具備必要的生活技能。這導(dǎo)致一進(jìn)入大學(xué)校園，新生們極其不適應(yīng)集體生活，吃、穿、住、行都會出現(xiàn)一定的生活障礙。有效地開展適應(yīng)性教育能夠正確地引導(dǎo)和鍛煉新生的獨立意識、生存技能，避免學(xué)生出現(xiàn)心理疾病，從而促進(jìn)學(xué)生健康地成長。

3.解決大學(xué)新生人際關(guān)系的轉(zhuǎn)變

盡管新生在中學(xué)階段和大學(xué)階段最主要面對的人群都是老師和同學(xué)，但是所接受的教育模式和生活方式卻發(fā)生了巨大的變化。中學(xué)老師以教為主，目的是讓學(xué)生能夠順利考入理想的高等學(xué)府，而高校教師以育為主，主要是引導(dǎo)學(xué)生如何掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能的能力，以及如何做人、做事、掌握融入社會的方式方法，一個重教，一個重育，各有側(cè)重點。還有同學(xué)間也存在著一定的變化，中學(xué)時期看重成績，大學(xué)期間看重能力，這會讓一部分學(xué)生以往的優(yōu)越感悄然消失。通過開展個性化的適應(yīng)性教育，加快新生角色的轉(zhuǎn)變，提升他們與不同身份、不同性格、不同職業(yè)、不同年齡人相處的人際交往能力，避免學(xué)生產(chǎn)生失落、孤僻等人際交往障礙，從而建立完善的意志品質(zhì)。

4.解決大學(xué)新生身心發(fā)展的轉(zhuǎn)變

由于大學(xué)新生在學(xué)習(xí)、生活和人際關(guān)系等方面都發(fā)生了很大變化，同時存在遠(yuǎn)離父母產(chǎn)生的不適應(yīng)，戀愛問題處理得不當(dāng)產(chǎn)生的情緒波動，家庭經(jīng)濟(jì)狀況差異產(chǎn)生的自卑，沒有明確目標(biāo)產(chǎn)生的空虛、焦慮，這些都會對大學(xué)新生的心理帶來嚴(yán)重的影響。另外，有些同學(xué)在高中期間缺乏身體鍛煉，在新生軍訓(xùn)、出早操的過程中極容易出現(xiàn)身體的損傷，上述問題都不易在新生入學(xué)的第一時間被發(fā)現(xiàn)，如果沒有正確的引導(dǎo)和心理干預(yù)，將不利于學(xué)生的身心發(fā)展。正確地開展適應(yīng)性教育，將避免類似問題的發(fā)生，為培育出身心健康、全面發(fā)展的社會主義合格接班人奠定基礎(chǔ)。

二、高校開展新生入學(xué)適應(yīng)性教育的現(xiàn)狀

目前，高校新生適應(yīng)性教育在理論上和實際應(yīng)用過程中都取得了一定的成績，對新生快速適應(yīng)大學(xué)生活起到了很好的作用，在教育的開展中主要采取的是開學(xué)典禮、安全教育講座、輔導(dǎo)員見面會、主題班會、新老生交流會、專業(yè)介紹大會等形式，將學(xué)生入學(xué)后應(yīng)知應(yīng)會的事項講解和傳達(dá)到每位新生。上述教育形式已經(jīng)成為高校常規(guī)教育內(nèi)容，經(jīng)過長期的工作實踐，已經(jīng)廣泛被學(xué)校和老師認(rèn)可。但上述適應(yīng)性教育的手段，目前已經(jīng)無法滿足新生個性化的需求，尤其高校開展適應(yīng)性教育的時間緊、任務(wù)重，需要在短期內(nèi)，將適應(yīng)性教育的所有課程及活動組織和開展完畢。這就使得新生的適應(yīng)性教育更多的是重數(shù)量、輕質(zhì)量，在教育模式上不乏與中學(xué)教育有相似之處，參與課程和活動時，基本都是以年級或?qū)I(yè)為單位，人數(shù)少則幾十人，多則上百人，很難有針對性開展教育與引領(lǐng)工作。在適應(yīng)性教育的內(nèi)容上也多以實用主義為主，更多的是在傳授一些學(xué)習(xí)的經(jīng)驗、生活的技能、學(xué)校規(guī)章制度等內(nèi)容，但對學(xué)生關(guān)注的個性問題，例如未來的發(fā)展方向、如何根據(jù)自身特點選擇加入學(xué)生組織、社團(tuán)，采用哪種方式提升自身能力等關(guān)系到個人發(fā)展的問題都是泛泛而談。雖然目前的適應(yīng)性教育能夠讓學(xué)生快速地融入到大學(xué)生活中，但很多學(xué)生依然十分迷茫，不知如何去選擇。

三、高校開展新生入學(xué)適應(yīng)性教育的新途徑

1.利用網(wǎng)絡(luò)媒體讓學(xué)生提前融入校園學(xué)習(xí)和大學(xué)生活

“00后”學(xué)生的特點是思維活躍，平時接觸最多的就是網(wǎng)絡(luò)，他們通過微博、微信、微視頻和公眾客戶端來獲取資訊和開闊視野。作為高校，是引領(lǐng)和樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀的主要陣地，應(yīng)該以學(xué)生能夠接受、也喜歡接受的教育手段來具體地實施教育工作。

（1）學(xué)校宣傳部門可將學(xué)校的教學(xué)區(qū)域、生活區(qū)域、學(xué)習(xí)區(qū)域、運動區(qū)域、休閑區(qū)域等現(xiàn)實生活場景制作成微視頻，在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺加以推送，讓學(xué)生在高考結(jié)束后，就能直觀地了解所報考學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境。

（2）各基層學(xué)院應(yīng)在錄取結(jié)束后，及時組建新生聯(lián)絡(luò)群，定期向聯(lián)絡(luò)群里發(fā)布新生入學(xué)注意事項，包括學(xué)校的相關(guān)規(guī)章制度，新生入學(xué)后需要準(zhǔn)備的各項證明材料、生活用品等，班級和寢室信息、教室分布、開學(xué)后各種實踐教育教學(xué)安排等，讓新生預(yù)先掌握進(jìn)入大學(xué)后的學(xué)習(xí)和生活安排。

（3）組織高年級同學(xué)拍攝內(nèi)容貼近生活、主題積極向上、形式新穎、對新生有實際幫助作用的微電影，讓新生通過校內(nèi)賬號來及時了解實際校園生活，從而幫助新生入學(xué)后盡快適應(yīng)大學(xué)生活。

（4）組織往屆優(yōu)秀畢業(yè)生、應(yīng)屆升學(xué)學(xué)生、應(yīng)屆就業(yè)學(xué)生開展個人訪談，并制作成微視頻或者推文，用優(yōu)秀學(xué)生的親身經(jīng)歷來激發(fā)和開拓學(xué)生的視野，幫助學(xué)生在入學(xué)后能夠有針對性地開展學(xué)習(xí)和生活。

2.利用導(dǎo)師制讓學(xué)生盡快掌握學(xué)科動向和發(fā)展方向

導(dǎo)師制，目前是在學(xué)生畢業(yè)前夕，以指導(dǎo)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文或者畢業(yè)設(shè)計為主，主要還是解決學(xué)生學(xué)術(shù)問題上的教育手段。而如果將導(dǎo)師制貫穿至學(xué)生的整個大學(xué)過程，尤其是在學(xué)生入學(xué)適應(yīng)階段就開始施行，將能取得更加良好的效果。

（1）導(dǎo)師制能夠有效地開展個性化教育。根據(jù)各專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊教師人數(shù)，分配入學(xué)新生?？傮w要求，每名導(dǎo)師所管理的學(xué)生人數(shù)10人左右，這樣能夠讓導(dǎo)師有時間、有精力精準(zhǔn)地掌握和了解學(xué)生個人情況、學(xué)習(xí)特點、自身優(yōu)勢以及存在的不足，能夠有針對性開展個體化教育。

（2）導(dǎo)師制能夠加快學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。導(dǎo)師可將專業(yè)教育與適應(yīng)性教育有機(jī)融合，在開展的專業(yè)教育講座之后，將專業(yè)相關(guān)介紹融入到日常的教育引導(dǎo)之中。讓學(xué)生在大一期間，通過導(dǎo)師對專業(yè)的介紹，及時地了解學(xué)科發(fā)展動向，掌握專業(yè)應(yīng)該具備的各項技能，在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中能夠盡快地找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向。

（3）導(dǎo)師制能夠提升學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)師在本專業(yè)有較深的學(xué)識儲備、較高的專業(yè)認(rèn)可度、較廣的專業(yè)人脈，通過導(dǎo)師制的建立，學(xué)生可以解決在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生的問題和疑惑，并通過導(dǎo)師的輔導(dǎo)，及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方向，在未來職業(yè)定位上，也能通過導(dǎo)師的專業(yè)人脈，及時確定職業(yè)目標(biāo)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的熱情和積極性。

3.利用導(dǎo)生制讓學(xué)生及時知曉學(xué)習(xí)方法和生活技能

導(dǎo)師制開展的同時，各基層學(xué)院可以選拔品德優(yōu)秀、學(xué)習(xí)良好、能力較強、素質(zhì)較高的高年級同學(xué)擔(dān)任導(dǎo)生，不但可以協(xié)助導(dǎo)師、輔導(dǎo)員老師處理一些日常性的事務(wù)性工作，還能從學(xué)生的角度出發(fā)，對新生進(jìn)行有效的幫助，尤其是在學(xué)習(xí)的方法和學(xué)校的規(guī)矩上，能夠更加直接及時地解決新生的問題，并且還能及時掌握新生的思想動態(tài)、心理波動。另外，新生也更喜歡與導(dǎo)生接觸，容易說出自己的心里話，這對輔導(dǎo)員和導(dǎo)師在教育過程中能夠起到很好的橋梁和紐帶作用。

四、高校開展新生入學(xué)適應(yīng)性教育的保障條件

雖然很多專家和學(xué)者已經(jīng)在新生適應(yīng)性教育這個課題上進(jìn)行了相關(guān)研究，但更多的是基于心理學(xué)范疇的研究，在實踐過程中，還沒有成型的體系作為理論指導(dǎo)，都是根據(jù)管理者的經(jīng)驗開展教育，這對適應(yīng)性教育的開展有一定的制約。另外，適應(yīng)性教育應(yīng)該是思想政治教育、心理學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科相結(jié)合的一門理論，作為高校應(yīng)該在開展理論研究和實施過程中給予相應(yīng)的保障。

1.提高適應(yīng)性教育的重視程度

有效地開展新生適應(yīng)性教育，不但能夠提升教育教學(xué)質(zhì)量，還能塑造身心健康的優(yōu)秀大學(xué)生。高校的管理者應(yīng)該提高對適應(yīng)性教育的重視程度，不能簡單將這項教育內(nèi)容以完成任務(wù)為目標(biāo)，應(yīng)該花更多的時間和精力來開展相關(guān)的研究，并且將適應(yīng)新教育規(guī)范化、系統(tǒng)化，將其形成一套符合學(xué)生成長的教育體系。這就需要學(xué)校給予一定的政策和資金的支持，一是組織相關(guān)專業(yè)教師、學(xué)工系統(tǒng)輔導(dǎo)員、心理教育教師等組建新生適應(yīng)性教育研究課題組；二是對從事適應(yīng)性教育的導(dǎo)師，可將教育管理的學(xué)生人數(shù)轉(zhuǎn)化為學(xué)時，或者在職稱評定時給予相應(yīng)的政策傾斜，提高專業(yè)教師任教的積極性；三是給予導(dǎo)生一定榮譽或者經(jīng)濟(jì)獎勵；四是對于微電影、微視頻的拍攝給予相應(yīng)設(shè)備和資金支持。

2.延長適應(yīng)性教育的時間

高校開展新生適應(yīng)性教育的周期不同，有的高校僅僅一周，時間較長的也就只有一個月，這無論是對于學(xué)校、導(dǎo)師、還是輔導(dǎo)員，時間都過于短暫，這就使得有些適應(yīng)性教育的內(nèi)容被忽略，完成的教育內(nèi)容也會重于形式，這就使現(xiàn)在許多新生即使參加了各種適應(yīng)性教育，可涉及到具體問題還是沒有能力和方法去解決。所以新生適應(yīng)性教育的開展，需要更長的時間周期和縝密計劃安排，在現(xiàn)有傳統(tǒng)適應(yīng)性教育的同時，一是利用軍事理論課、形勢政治課、主題班會、愛國主義教育基地等形式提升學(xué)生的理想信念教育；二是利用職業(yè)生涯規(guī)劃課、學(xué)生社團(tuán)活動、導(dǎo)師制、導(dǎo)生制等方式加強學(xué)生的素質(zhì)能力培養(yǎng)；三是利用心理普查、心理知識講座、心理教師輔導(dǎo)、輔導(dǎo)員談話等方法緩解學(xué)生的心理問題[1]。整個適應(yīng)性教育貫穿大一整個學(xué)年，切實解決學(xué)生的適應(yīng)性問題，幫助學(xué)生盡早地樹立大學(xué)生獨立探索、獨立生活、獨立創(chuàng)造的意識。

適應(yīng)性教育是大學(xué)生成長成才的重要教育環(huán)節(jié)，學(xué)生身心健康是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是高校開展教育工作的基礎(chǔ)，在正確的理論指導(dǎo)下，系統(tǒng)性地開展新生適應(yīng)性教育能為學(xué)校后續(xù)的教育教學(xué)提供堅實的保障。