周珊英

千百年來(lái)，竹泓傳統(tǒng)木船歷經(jīng)了近海漁船、農(nóng)用船、內(nèi)河漁船、商船、客船、貨船、官船、畫(huà)舫的歷史演變，如今的竹泓木船，種類(lèi)繁多，形式多樣，用途各異。為了消除幼兒與傳統(tǒng)文化之間的隔閡，使文化得到傳承，讓幼兒感受到木船制作及銷(xiāo)售過(guò)程中的傳統(tǒng)文化和民俗文化的魅力，我們以課題研究為背景，把這一富有地方特色的文化創(chuàng)設(shè)成了一系列具有班級(jí)特色和園特色的游戲活動(dòng)。利用地方文化資源開(kāi)展了“木船悠悠”園本課程，弘揚(yáng)地方文化，讓幼兒身在其中，力求做到每名幼兒都能更加深入地了解船、喜歡船，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

一、實(shí)地參觀，感知了解小木船

首先，帶領(lǐng)幼兒參觀木船文化展覽館，了解了木船的相關(guān)知識(shí)。幼兒通過(guò)看、聽(tīng)、問(wèn)等方式，全面豐富了有關(guān)木船的認(rèn)識(shí)。他們看了木船模型，知道了不同的船都有他們的名稱(chēng)和用途。有的幼兒很好奇，提出了如“竹泓為什么要辦木船展覽館？”“這么多漂亮的木船是哪位師傅做的？”“木船是怎樣制作的？”等問(wèn)題。為了讓幼兒更好地了解木船的文化歷史和制作程序，我們讓家長(zhǎng)配合收集有關(guān)木船的故事和史料等，并到幼兒園講給幼兒聽(tīng)，與幼兒一起收集各種做船的工具和船模，讓幼兒感受木工制作的精巧和智慧。

二、豐富游戲材料，玩轉(zhuǎn)小木船

在幼兒對(duì)小木船有了一定的認(rèn)知后，我們提供多種材料，讓幼兒畫(huà)船、做船、玩船，以及進(jìn)行船歌吟唱等各類(lèi)游戲活動(dòng)。專(zhuān)門(mén)建立木工坊，幼兒在木工坊里可以使用各種材料和工具制造小船。

1. 畫(huà)船

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出，要引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。在幼兒初步制作船時(shí)，可以通過(guò)平面設(shè)計(jì)的方式，讓他們?cè)诩埳袭?huà)一畫(huà)、涂一涂，很多幼兒在繪畫(huà)時(shí)都把船畫(huà)的像月亮，經(jīng)過(guò)教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幼兒們都畫(huà)出了與眾不同的小船，并且涂上了漂亮的顏色。幼兒不僅能在紙上畫(huà)出各種小船，還會(huì)用刮蠟畫(huà)的方法畫(huà)出關(guān)于船的主題畫(huà)，這個(gè)過(guò)程不僅使幼兒對(duì)船產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且還點(diǎn)燃了他們創(chuàng)作的激情。

2. 廢舊物品做船

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，兒童的才智反映在他的手指尖上。我們充分利用家長(zhǎng)資源，讓每位家長(zhǎng)都參與到活動(dòng)中來(lái)，讓家長(zhǎng)帶著幼兒學(xué)做船。幼兒想出許多方法，經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)的細(xì)心指導(dǎo)，幼兒用不同的材料做出了不同樣式的小船。有的是用雪碧瓶做的；有的是用硬紙板做的；有的是用白泡沫做的；還有的是用木頭做的；……我們把家長(zhǎng)和幼兒合作做的船放到美工室，在每個(gè)教室里都有專(zhuān)門(mén)的地方展示幼兒自制的小船，讓每名幼兒都能感受到成功的喜悅。

3. 泥船

筆者所在幼兒園地處農(nóng)村，泥巴到處可見(jiàn)，因此幼兒在玩泥巴時(shí)做起了泥船。剛開(kāi)始幼兒發(fā)現(xiàn)泥船裂開(kāi)了，他們自主探究，咨詢(xún)長(zhǎng)輩，觀察農(nóng)家土灶為什么不裂縫。由此發(fā)現(xiàn)：在泥土加入干草就能避免裂縫的出現(xiàn)。

利用泥巴做船，充分體現(xiàn)了幼兒自由、自主、愉悅、創(chuàng)造的游戲精神。幼兒的游戲要生活化、鄉(xiāng)土化，要符合幼兒的興趣愛(ài)好和經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?，這樣幼兒才能樂(lè)于游戲。泥工活動(dòng)能夠有效培養(yǎng)幼兒的操作、探究、想象能力，促進(jìn)幼兒的交往合作能力。

4. 玩小船

著名兒童心理學(xué)家皮亞杰提出了“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的觀點(diǎn)。游戲和教學(xué)都是幼兒園活動(dòng)中不可或缺的，它們之間是相互聯(lián)系的。為此，我們開(kāi)展了一系列的“玩轉(zhuǎn)木船”活動(dòng)，把傳統(tǒng)游戲與現(xiàn)代游戲相結(jié)合。在探究活動(dòng)中開(kāi)展了“玩紙船”的科學(xué)探究活動(dòng)，讓幼兒感知紙的吸水性與紙船沉船速度之間的關(guān)系；在數(shù)學(xué)游戲“貓捉老鼠”的活動(dòng)中，以“小木船”為道具，讓幼兒理解單雙數(shù)的含義；在戶(hù)外游戲“好玩的小船”中，發(fā)展幼兒的平衡能力。利用一年一度的“迎會(huì)”活動(dòng)，幼兒自發(fā)生成了傳統(tǒng)游戲“賽龍舟”“崴花船”等活動(dòng)。把各種各樣的船融合到幼兒園的一日活動(dòng)中，讓幼兒在玩中學(xué)到了知識(shí)，掌握了本領(lǐng)，同時(shí)還通過(guò)游戲發(fā)展了幼兒的想象能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力和合作探究能力。

5. 船歌、船謠

在課程游戲化的背景下，游戲在幼兒園課程中越來(lái)越受到重視。童歌、童謠和幼兒游戲有著一定的關(guān)聯(lián)，將童歌、童謠運(yùn)用到幼兒教學(xué)中，能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛能、鍛煉幼兒的邏輯思維能力。

在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒運(yùn)用已有的生活積累和經(jīng)驗(yàn)，向同伴介紹竹泓木船的制造技藝、實(shí)用性和工藝美，培養(yǎng)了幼兒的社交能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和解決問(wèn)題的能力；在表演區(qū)播放船歌的音樂(lè)，幼兒邊唱邊做出劃槳、撐船的動(dòng)作，時(shí)不時(shí)地發(fā)出“撐船號(hào)子”，促進(jìn)了幼兒身心的健康發(fā)展；在游戲活動(dòng)中，利用宣傳片、報(bào)道等形式加深幼兒對(duì)竹泓木船的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步利用船謠的節(jié)奏性、韻律性，增強(qiáng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性。

三、木屑的新發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)活動(dòng)的新進(jìn)程

木屑，又稱(chēng)碎末刨花，在參觀木船廠時(shí)，幼兒將收集的木屑帶回了幼兒園。幼兒對(duì)木屑的顏色和作用爭(zhēng)論不已，于是教師讓幼兒商量制作一張關(guān)于“木屑”作用的調(diào)查表，可以上網(wǎng)查資料，也可以詢(xún)問(wèn)家人？通過(guò)調(diào)查表，幼兒發(fā)現(xiàn)木屑在生活中有很多用途，他們對(duì)于木屑的研究興趣也越來(lái)越濃厚，交流得不亦樂(lè)乎。

幼兒從在生活中觀察到的微小事物入手，進(jìn)行科學(xué)探究，發(fā)現(xiàn)木屑廣泛的用途，并生成了木屑畫(huà)主題活動(dòng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

未來(lái)，我們將不斷探索，帶領(lǐng)幼兒繼續(xù)研究船的樣式，探索船的奧秘，如船為什么會(huì)浮在水面上；木頭之間的縫隙為什么不漏水；用漿劃船，船為什么會(huì)向前走等科學(xué)問(wèn)題。進(jìn)一步挖掘地方資源，把竹泓鎮(zhèn)的船文化發(fā)揚(yáng)光大。