位 巧

(青島農(nóng)業(yè)大學(xué)海都學(xué)院，山東煙臺(tái)，265200)

數(shù)字化教學(xué)是將“教”與“學(xué)”的主體整合于數(shù)字化的教學(xué)資源和環(huán)境之中，使互聯(lián)網(wǎng)與課堂充分對(duì)接，涵蓋數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)、數(shù)學(xué)化資源推送、數(shù)字化教學(xué)管理、數(shù)字化測(cè)評(píng)等內(nèi)容，呈現(xiàn)出智能化、生態(tài)化、開放性的交互式教學(xué)體系。[1]對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來說，數(shù)字化教學(xué)已經(jīng)成為未來發(fā)展的重要趨勢(shì)，它將給英語(yǔ)教學(xué)帶來巨大的變化。從傳統(tǒng)的知識(shí)目標(biāo)到能力培養(yǎng)，從傳授語(yǔ)言技能到學(xué)科育人，英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的提升和改變要求我們思考如何充分發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和提高自主學(xué)習(xí)能力為最終目標(biāo)，建構(gòu)具有英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)的數(shù)字化教學(xué)模式，既充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，又充分發(fā)揮教師啟發(fā)、引導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)習(xí)過程的作用，從而促進(jìn)學(xué)生四大素養(yǎng)的提高。

一、基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

(一)能夠有效拓展學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間

基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)，教師可以根據(jù)大數(shù)據(jù)分析，從語(yǔ)料庫(kù)中選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)料和教學(xué)音視頻等學(xué)習(xí)材料，并將其上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要隨時(shí)隨地登錄平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師則可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，通過設(shè)計(jì)相應(yīng)的語(yǔ)言活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握知識(shí)，對(duì)基于大數(shù)據(jù)的語(yǔ)料庫(kù)中語(yǔ)料的語(yǔ)法規(guī)則、語(yǔ)用特征、語(yǔ)義表達(dá)等語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行觀察、分析、歸納、總結(jié)，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式或驗(yàn)證式的學(xué)習(xí)。[2]由此，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)延伸到課外，有效拓展了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，滿足了學(xué)生個(gè)性化的需求，有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

(二)智能推送多樣化的學(xué)習(xí)資源

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)通常使用紙質(zhì)教材提供的素材開展教學(xué)活動(dòng)。紙質(zhì)教材內(nèi)容全面，其設(shè)計(jì)有利于教師組織教學(xué)，但是往往語(yǔ)料陳舊，不能緊跟時(shí)代潮流，不能提供即時(shí)、新鮮的語(yǔ)料。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的需求等隨時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，可以基于大數(shù)據(jù)的語(yǔ)料庫(kù)選擇恰當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)資源，也可以自主開發(fā)學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生推送音視頻、文字等各種形式的學(xué)習(xí)材料，提供新鮮、即時(shí)的語(yǔ)料，使學(xué)生接觸到更多的學(xué)習(xí)資源。教師甚至可以根據(jù)不同學(xué)生的需求推送個(gè)性化的學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)因材施教。

(三)信息反饋及時(shí)，便于教師進(jìn)行學(xué)情分析，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)

教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，平臺(tái)會(huì)精準(zhǔn)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)痕跡，從學(xué)生簽到、登錄平臺(tái)的具體時(shí)間到觀看視頻的時(shí)長(zhǎng)、反芻比，再到各任務(wù)點(diǎn)的完成情況以及線上測(cè)驗(yàn)的成績(jī)，這些數(shù)據(jù)能夠直觀地反映每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這些學(xué)習(xí)痕跡能夠使教師即時(shí)跟蹤、監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也為教師分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)行為提供了依據(jù)，能夠使教師更準(zhǔn)確地解讀學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)問題，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。同時(shí)，基于對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡的跟蹤、記錄，通過教學(xué)視頻的反芻比、線上測(cè)驗(yàn)成績(jī)等統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，教師可以兼顧不同層次的學(xué)生，進(jìn)行及時(shí)、精準(zhǔn)的督促和指導(dǎo)，因材施教。這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)也為教師及時(shí)反思自己的教學(xué)活動(dòng)提供了參考，包括教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)等。通過追蹤、透視學(xué)習(xí)軌跡，教師可以反思自身教學(xué)行為，調(diào)整教學(xué)的順序和步調(diào)，從而實(shí)現(xiàn)基于證據(jù)的教學(xué)。[3]

(四)多維評(píng)價(jià)，多方評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)基于教師的經(jīng)驗(yàn)和考試成績(jī)，評(píng)價(jià)形式單一，反饋時(shí)間滯后，不能全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)狀況。在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，從學(xué)生觀看教學(xué)視頻的反芻比、章節(jié)測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)到學(xué)生參與課堂討論的情況、對(duì)學(xué)習(xí)共同體的貢獻(xiàn)度等，這些多元的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)使教學(xué)評(píng)價(jià)更精準(zhǔn)、客觀和全面。評(píng)價(jià)的內(nèi)容也從單一的考試分?jǐn)?shù)拓展到能力培養(yǎng)、情感提升等多個(gè)維度，評(píng)價(jià)內(nèi)容更加豐富。同時(shí)，評(píng)價(jià)的主體也更加多元化，從教師評(píng)價(jià)到第三方軟件評(píng)價(jià)再到學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)，全方位的評(píng)價(jià)能夠促使學(xué)生及時(shí)反思學(xué)習(xí)過程，達(dá)到以評(píng)促學(xué)的效果。數(shù)字化教學(xué)也能促使教師反思教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到以評(píng)促教的效果。

二、基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)模式建構(gòu)

(一)基于學(xué)情分析數(shù)據(jù)、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法

依據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)，在教學(xué)方法的選擇上，教師要根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知水平等因素來選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下，教師可以通過問卷星、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)迅速、準(zhǔn)確地獲取學(xué)情分析數(shù)據(jù)，了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況、需求、難點(diǎn)等，在學(xué)情分析的基礎(chǔ)上選擇教學(xué)模式、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。而以往的教學(xué)數(shù)據(jù)，包括教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況、教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)情況，為教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法提供了參考。

(二)基于學(xué)情分析和大數(shù)據(jù)選擇、組織教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)基于紙質(zhì)教材組織、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，至于選擇哪些內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)、如何組織教學(xué)活動(dòng)主要是根據(jù)教師的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)情的主觀判斷，因而隨意性、主觀性比較強(qiáng)。在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下，學(xué)情分析數(shù)據(jù)能夠準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知水平，為教師依據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)選擇教學(xué)內(nèi)容提供客觀、真實(shí)的依據(jù)。同時(shí)，基于大數(shù)據(jù)的語(yǔ)料庫(kù)反映出的知識(shí)點(diǎn)難度系數(shù)能夠幫助教師選出具有適當(dāng)挑戰(zhàn)度、學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師還可以在厘清教材內(nèi)容的前提下，提煉主體，借助大數(shù)據(jù)將具體教學(xué)內(nèi)容向外輻射，篩選適合學(xué)生學(xué)習(xí)的最新音視頻語(yǔ)料用于課堂教學(xué)，以最新的語(yǔ)料和話題調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性[4]，從而促進(jìn)學(xué)生高階思維的發(fā)展。

(三)基于統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)精準(zhǔn)施教、因材施教

依據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)，教師可以根據(jù)平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)。一方面，教師在教學(xué)過程中精準(zhǔn)定位學(xué)習(xí)難點(diǎn)，通過與學(xué)生互動(dòng)交流、問卷和隨堂測(cè)驗(yàn)等方式，教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以迅速、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的問題，鎖定難點(diǎn)，對(duì)這樣的問題實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)。另一方面，大數(shù)據(jù)可以精準(zhǔn)定位個(gè)別學(xué)習(xí)困難學(xué)生。教師可以借助統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡和學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生及其問題所在，精準(zhǔn)督促，進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。同時(shí)，教師可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行分析，進(jìn)而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和需求；通過采集和分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的數(shù)據(jù)，找出規(guī)律性的特征，最終提供“定制化”的學(xué)習(xí)資源和推送式的教育服務(wù)，使“因材施教”成為可能。

(四)基于統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行多維評(píng)價(jià)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以精準(zhǔn)、實(shí)時(shí)地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)痕跡，從登錄時(shí)間、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、參與討論的情況到測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)等，這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)使教師能夠即時(shí)、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督和指導(dǎo)。同時(shí)，這些數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，從多個(gè)方面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也能夠記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過程，有利于開展多維度的形成性評(píng)價(jià)，與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，使評(píng)價(jià)更客觀、準(zhǔn)確和全面。通過評(píng)價(jià)和反饋也使學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)成果，同學(xué)之間互評(píng)有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，進(jìn)而達(dá)到以評(píng)促學(xué)的效果。

三、基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)模式應(yīng)用

(一)課前

1.結(jié)合學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)選擇有一定挑戰(zhàn)度的教學(xué)內(nèi)容

教師在認(rèn)真分析學(xué)情、確定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和能力精心選擇教學(xué)內(nèi)容，在教材的基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展，引入具有一定挑戰(zhàn)度、學(xué)生感興趣的話題：針對(duì)當(dāng)下的疫情，在課程內(nèi)容中加入世界衛(wèi)生組織新冠病毒宣傳片，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的同時(shí)，了解防疫知識(shí)；引入“投我以木桃，報(bào)之以瓊瑤”“最美逆行者”“豈曰無(wú)衣，與子同裳”等當(dāng)下流行熱詞的英語(yǔ)翻譯，使學(xué)生接觸到最新的英語(yǔ)語(yǔ)言材料。教師應(yīng)認(rèn)真研究語(yǔ)言材料、分析和把握重難點(diǎn)，挖掘文本的育人價(jià)值，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、提高語(yǔ)言應(yīng)用能力，也提高思辨能力和文化素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上制作PPT、錄制微課視頻等。

2．精心設(shè)計(jì)具有一定創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的教學(xué)活動(dòng)

為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師要進(jìn)行多方面的精心設(shè)計(jì)。一是要精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的在線學(xué)習(xí)任務(wù)清單，從學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)活動(dòng)的順序都要做精心安排，使學(xué)生明確在線學(xué)習(xí)的任務(wù)、目標(biāo)和活動(dòng)。二是要精心設(shè)計(jì)討論話題，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)討論話題，使每節(jié)課既有知識(shí)性內(nèi)容，又有引發(fā)學(xué)生思考和探索的話題：第一單元的內(nèi)容是海洋探索，教師可以設(shè)計(jì)“人類在開發(fā)海洋資源的過程中存在哪些問題，我們應(yīng)該怎樣解決這些問題”“我們應(yīng)該怎樣更好地利用和保護(hù)海洋資源”等問題，引導(dǎo)學(xué)生辯證思考，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。三是要精心設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)題，緊扣每節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)題，精練精講。教師通過測(cè)驗(yàn)，一方面檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，另一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3．發(fā)布任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)，通過統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)跟蹤學(xué)生的在線學(xué)習(xí)過程

所有資料經(jīng)反復(fù)推敲、核對(duì)后由教師上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，設(shè)置好任務(wù)點(diǎn)、發(fā)布時(shí)間等，課前推送給學(xué)生。課前在線教學(xué)以學(xué)生自學(xué)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布任務(wù)等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師通過簽到、提問、答疑、互動(dòng)討論、測(cè)驗(yàn)及任務(wù)點(diǎn)的完成情況跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過與學(xué)生的互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，提高學(xué)生的思辨能力。學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，為課堂討論、學(xué)習(xí)成果展示做準(zhǔn)備。教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題在網(wǎng)上進(jìn)行討論、提問、發(fā)表看法，分享學(xué)習(xí)資源。完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生將完成的作業(yè)上傳到教學(xué)平臺(tái)，同學(xué)間互評(píng)互學(xué)，共同提高。為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)的管理，教師可以通過學(xué)生的網(wǎng)上討論、上交作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、小組互評(píng)等方式對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況進(jìn)行檢查，及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行反饋，對(duì)沒有完成任務(wù)的同學(xué)通過一對(duì)一、一對(duì)多的形式進(jìn)行督促、指導(dǎo)，確保其達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果。

(二)課中

1.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)對(duì)課前在線學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)

課堂教學(xué)以教師引導(dǎo)下的學(xué)生活動(dòng)、師生交流、生生交流為主。教師依據(jù)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)對(duì)課前學(xué)生的線上自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)評(píng)，包括學(xué)生網(wǎng)上發(fā)言、測(cè)驗(yàn)、作業(yè)等。教師對(duì)優(yōu)秀作業(yè)和發(fā)言進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，并在課堂進(jìn)行展示。通過課堂討論和成果展示等活動(dòng)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步消化吸收。同時(shí)，教師可以借此檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，對(duì)自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行答疑解惑。總之，教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生做好線上學(xué)習(xí)總結(jié)，可以涉及知識(shí)層面、能力層面和學(xué)生表現(xiàn)層面。通過總結(jié)增強(qiáng)學(xué)生的成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，也使學(xué)生不斷反思自己的學(xué)習(xí)過程，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)，也為課程評(píng)價(jià)打好基礎(chǔ)。通過這些手段，使每個(gè)學(xué)生感受到教師的關(guān)注，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)

由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)痕跡記錄直觀地反映了學(xué)生的線上學(xué)習(xí)成果，因此教師能夠更加客觀、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況。通過課前在線測(cè)驗(yàn)和與學(xué)生互動(dòng)交流等方式，教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以迅速、精準(zhǔn)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的問題，鎖定難點(diǎn)，進(jìn)而在課堂上對(duì)這樣的問題實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)。同樣，借助統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)教師可以分析學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡和學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生及其問題所在，對(duì)其進(jìn)行單獨(dú)、有針對(duì)性的輔導(dǎo)，精準(zhǔn)督促，不使一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。教師也可以發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生的特長(zhǎng)或者優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。也就是說，依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展數(shù)字化教學(xué)，教師可以真正做到精準(zhǔn)施教、因材施教。精準(zhǔn)施教使每一個(gè)學(xué)生都可以得到教師的關(guān)注，使每個(gè)難點(diǎn)可以得到及時(shí)解決。

3.依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行課堂測(cè)驗(yàn)，以評(píng)促學(xué)

測(cè)驗(yàn)不僅是檢測(cè)、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段，也是重要的學(xué)習(xí)督促手段。教師要精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的隨堂測(cè)驗(yàn)，使之緊扣當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。精準(zhǔn)施教后，教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布隨堂測(cè)驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)反饋迅速的特點(diǎn)使學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)自己的問題，能夠激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以評(píng)促學(xué)。測(cè)驗(yàn)也不是一測(cè)了之，對(duì)于通過測(cè)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題多的學(xué)生，教師可以要求其重做、反復(fù)做，以練促學(xué)，在測(cè)驗(yàn)過程中進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)，直至掌握知識(shí)點(diǎn)為止。這一措施可以糾正一些學(xué)生糊弄、敷衍了事的學(xué)習(xí)態(tài)度，而不斷提高的測(cè)驗(yàn)成績(jī)也會(huì)提升學(xué)生的成就感。學(xué)生從被動(dòng)要求重做，到主動(dòng)要求重做，學(xué)習(xí)成就感能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到很大提高。在教學(xué)過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)習(xí)得和能力培養(yǎng)，也要注重學(xué)生的思想引領(lǐng)，力爭(zhēng)達(dá)到立德樹人和學(xué)科育人的總目標(biāo)。

(三)課后

教師檢查任務(wù)點(diǎn)的完成情況，借助數(shù)據(jù)精準(zhǔn)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情況，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行督促、輔導(dǎo)，通過課后作業(yè)促使學(xué)生回顧、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成果，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。教師要教給學(xué)生搜集、鑒別、整合資料的方法，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。

四、課程評(píng)價(jià)

在課程評(píng)價(jià)方面，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)便于采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。其中，形成性評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)確保了評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀、準(zhǔn)確和公正。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況以及與他人的差距，促使學(xué)生不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自我監(jiān)督、自我約束的能力，從而提高自主學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)語(yǔ)

基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的理念，既有利于在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)、監(jiān)督作用，又有利于充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的自主性和創(chuàng)造性。借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師提供學(xué)習(xí)資源、發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)和測(cè)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)反饋的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)有利于教師跟蹤、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)關(guān)注、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和討論，也可以及時(shí)了解學(xué)生完成作業(yè)、測(cè)驗(yàn)和任務(wù)的情況，及時(shí)進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)，確保學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)也能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，進(jìn)而實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)，將線上自主學(xué)習(xí)與課堂集體學(xué)習(xí)無(wú)縫銜接，利用數(shù)字化學(xué)習(xí)個(gè)性化、內(nèi)容多元化、交互性和自主性強(qiáng)等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、課堂練習(xí)語(yǔ)言技能、課后拓展學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)，有著傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，能夠給英語(yǔ)教學(xué)帶來新的活力，值得教師繼續(xù)探索，以獲得更好的教學(xué)效果。