（廣西欽州浦北縣金浦小學(xué) 廣西 浦北 535300）

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“要大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去”。高速發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)給我們的課堂教學(xué)改革既帶來了良好的機(jī)遇，也帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念作指導(dǎo)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該努力借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，為學(xué)生的發(fā)展提供豐富的教育資源和有效的學(xué)習(xí)工具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程有效整合，談?wù)勎业囊恍┮娊狻?/p>

1.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的益處

1.1 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境，可以激發(fā)學(xué)生的興趣?，F(xiàn)實(shí)的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。因此，教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系他們的生活實(shí)際。比如在教學(xué)生認(rèn)識(shí)秒的過程中，筆者從學(xué)生最感興趣的新年倒計(jì)時(shí)的情境出發(fā)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生初步建立秒的概念。在處理“分”與“秒”的關(guān)系時(shí)，筆者通過計(jì)算機(jī)的演示，讓學(xué)生感受一分鐘的煙花有多長時(shí)間，從而使學(xué)生理解和掌握1分=60秒；讓學(xué)生觀看了1分鐘時(shí)間的flash動(dòng)畫，在欣賞動(dòng)畫片段的同時(shí)，學(xué)生體驗(yàn)了1分鐘時(shí)間的長短，也調(diào)節(jié)了課堂的氣氛和節(jié)奏。

1.2 利用人機(jī)對(duì)話，可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂教學(xué)的組織者，起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但處于被動(dòng)和受教育的客觀地位。運(yùn)用信息技術(shù)之后，教師把學(xué)生推向臺(tái)前，自己站在幕后，更多地處于協(xié)助者和合作者的地位，與學(xué)生一起去面對(duì)問題，尋求解決問題的方法。

1.3 信息技術(shù)能夠?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)提供豐富的資源。信息技術(shù)具有集文字，圖象，聲音，動(dòng)畫等多種信息載體于一體的特點(diǎn)，它可以利用視覺聽覺效果方面的獨(dú)特優(yōu)勢，為學(xué)生提供豐富的資源，這遠(yuǎn)比單調(diào)的教學(xué)手段要更具有吸引力和感染。比如在教學(xué)《年月日》內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生理解平年、閏年的含義及閏年形成的原因，我們設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)地球繞太陽旋轉(zhuǎn)同時(shí)自轉(zhuǎn)的動(dòng)畫，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要是可以加強(qiáng)數(shù)學(xué)與天文學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

2.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐與反思

2.1 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容整合。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼進(jìn)生活”“數(shù)學(xué)問題生活化”，事實(shí)上，學(xué)生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且對(duì)此更感興趣。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，充分利用各種信息資源，引入課外信息，與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的“原型”，依靠學(xué)生對(duì)感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。

2.2 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式整合。目前，學(xué)校的教學(xué)形式主要是班級(jí)授課制，會(huì)受教學(xué)時(shí)間的統(tǒng)一限制。21世紀(jì)人類社會(huì)將進(jìn)入全新的信息時(shí)代，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的有機(jī)整合將為教學(xué)增加新的形式。基于這一點(diǎn)，我們有意識(shí)地讓學(xué)生帶著目的自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅可以開闊學(xué)生的知識(shí)視野，豐富課余知識(shí)，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識(shí)的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

2.3 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合過程中需遵守的原則。

2.3.1 簡單性原則。由于小學(xué)生的年齡尚小，其現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備與理解接受新知識(shí)的能力都非常有限，所以，我們在將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)相結(jié)合的時(shí)候務(wù)必要遵從簡單性原則。換句話講，也就是要在保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，使用一些簡單的信息技術(shù)，以方便小學(xué)生的理解與接受。除此之外，對(duì)于一些較為復(fù)雜的信息技術(shù)要盡量舍掉，在一定程度上使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到保證。

2.3.2 目的性原則。教育工作者在使用信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的過程中務(wù)必要明確將兩者進(jìn)行結(jié)合的目的是為了在更大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，即通過信息技術(shù)的輔助作用將教學(xué)內(nèi)容用一種全新的、更為簡單的、更容易理解的方式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。如果在教學(xué)過程中違反了這一原則，就有可能使最終的結(jié)果南轅北轍。

2.3.3 和諧性原則。和諧性原則也是將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合過程中所必須遵守的原則。其主要內(nèi)容包括兩個(gè)方面：首先，在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，信息技術(shù)已經(jīng)成為不可缺少的部分；其次，通過科學(xué)合理的方式將信息技術(shù)運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中可以使教學(xué)質(zhì)量在很大程度上得到提升?？傊呤且环N相輔相成的關(guān)系，在教學(xué)中缺一不可。

2.3.4 全員性原則。所謂全員性原則就是指在使用信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的過程中，務(wù)必保證每一位學(xué)生都能夠參與其中。這種全新的教學(xué)方式是針對(duì)全體學(xué)生而言的，而不是單單針對(duì)一部分學(xué)生。教師應(yīng)該做好課前準(zhǔn)備，了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)有特殊情況的學(xué)生進(jìn)行耐心疏導(dǎo)，保證每一位學(xué)生都可以參與其中并獲得知識(shí)儲(chǔ)備。

總之，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合將促進(jìn)學(xué)科教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變，也將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，對(duì)提升學(xué)生的各方面能力，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下的素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，我們積極倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合的實(shí)用性和有效性，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。