（河北省唐山市玉田縣玉田鎮(zhèn)育才小學 河北 唐山 064100）

引言

數(shù)學屬于是一種多維度、邏輯思維強的學科，隨著新課改的頒布及實施，小學數(shù)學教學的內(nèi)容等相比之前有了很大的改變，更加重視學生的個性化及教學的實踐性，但課堂教學依然是小學數(shù)學教學的“根據(jù)地”。這就要求小學數(shù)學老師要順勢而為，改革自己的教學方法及方式，積極提高自己的課堂教學效率。下面筆者結合自身小學數(shù)學教學經(jīng)歷及經(jīng)驗，對如何提高小學數(shù)學課堂教學效率展開分析。

1.優(yōu)化學習情境，激發(fā)小學生學習數(shù)學的主動性及積極性

傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂教學在內(nèi)容及方式上比較單調(diào)且死板，小學生在理解數(shù)學知識時難以形成良好的全面認識，所以在實際學習中會缺乏活力及熱情。而若小學數(shù)學老師在課堂教學中能夠給學生營造一個活潑愉快的學習情境，就能使得小學生在學習數(shù)學知識時更加愉悅、活躍、充滿熱情，使得小學數(shù)學學習從被動接受轉變?yōu)橹鲃訁⑴c，進而提高小學數(shù)學課堂教學的效率及效果。因此，小學數(shù)學老師要結合實際情況積極創(chuàng)設活躍輕松的課堂教學情境，并優(yōu)化自身的語言表達能力，用貼近小學生世界的生動化、兒童化語言去進行課堂教學，可以激發(fā)學生參與數(shù)學知識學習的主動性及積極性，進而形成良好的數(shù)學學習興趣，使學生能夠主動投入到數(shù)學知識的學習及探索中，培養(yǎng)小學生的數(shù)學知識學習能力及創(chuàng)造力。

2.積極引入教育游戲進行課堂教學

教育游戲是現(xiàn)代知識教學中的重要手段及方法，可以有效激發(fā)學生的徐秀欲望及興趣，并培養(yǎng)學生的實操能力。同時，小學生的年齡段偏小，比較愛玩，對很多事物都充滿好奇。而小學數(shù)學課堂本身就比較枯燥，所以小學數(shù)學老師應結合時代發(fā)展及小學生生理特點，在課堂教學中積極有效的引入教育游戲，活躍課堂教學的氛圍，吸引學生學習小學數(shù)學的注意力并激發(fā)學習熱情，最終提高小學數(shù)學課堂教學效率及效果。比如，進行小學數(shù)學五年級的《最大公因數(shù)》課程的時候，可以引入教育游戲。既讓學號是24的因數(shù)的學生站到右邊成一排，學號是18的因數(shù)的學生占到左邊成一排，這時會有些學生的學號既是24與18的公因數(shù)，他們會不知道站到那邊，而來回徘徊。這時老師可以問下面的學生：“這些同學該站到那里呢？”會有學生會喊：“那就站到中間”，這樣所有人都參與其中，整個課堂教學氛圍就會變的活躍。接著數(shù)學老師可以讓學生討論這種情況，并讓學生發(fā)言說說為什么要這么站，最后，數(shù)學老師進行總結，加深學生對公因數(shù)的理解及認識。

3.合理選用學具使抽象變?yōu)橹庇^，提高學習效率

愛玩是小學生這一年齡段的天性，然而傳統(tǒng)小學數(shù)學教學模式卻在很大程度上抑制小學生的這種天性。因此，小學數(shù)學老師應就課堂教學內(nèi)容選用學具，把抽象的數(shù)學知識轉變成直觀的，使得小學生數(shù)學課堂學習由被動狀態(tài)變成主動狀態(tài)，增強小學生對數(shù)學知識的學習興趣及鉆研能力。

同時，小學生也是正在從直觀形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的年齡段，所以其思維方式依然是以直觀形象思維為主。而要想使得小學生有效理解抽象思維，離不開感性材料實踐的支持。因此，小學數(shù)學老師應合理運用學具引導學生對數(shù)學知識進行思考，并積極聯(lián)系實踐，解決生活中出現(xiàn)的各種與數(shù)學知識相關的問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，增強學生的實踐能力及創(chuàng)造力。

比如，小學數(shù)學老師在進行《圓的面積》教學的過程中，可以先讓學生復習之前學過的平面圖形推導過程，熟悉每個圖形的變化方式；再將學生分成若干學習小組，并發(fā)放圓形圖片，讓其嘗試去把圓轉變成學過的圖形，并試著去探索圓面積的計算公式及計算方法。這個時候各小組就會進入激烈的研討中，使課堂教學氛圍活躍起來，“八仙過海各顯神通”，有試著轉換成長方形的，有試著轉換成平行四邊形的，有試著轉換成三角形的，有試著轉換成梯形的，每個學生都能參與其中，并自己動手去剪、拼，通過觀察對比分析，學生就會慢慢找到圓面積的計算方法，這既鍛煉了學生的動手能力及團結協(xié)作能力，也潛移默化中增強學生的創(chuàng)造力及探索意識，最終能夠對圓的面積有一個更加深刻的認識和理解。

4.加強師生互動，培養(yǎng)學生邏輯思維能力

就小學的數(shù)學課堂教學而言，為有效提高其效率及效果，作為小學數(shù)學老師就不能只是進行單純的說教，而是要善于提出一些能夠增強學生思維能力的問題，引導學生去思考、去探索學習，在課堂上形成良好的互動，密切師生關系的同時，也可最大化的發(fā)揮課堂教學的價值。同時，小學數(shù)學老師在與學生互動的過程中，也可以及時發(fā)現(xiàn)學生思維上的一些不足之處，并第一時間給予其合理的建議及引導，幫助學生糾正思維方式。此外，作為小學的數(shù)學老師，在課堂教學過程中不可以只滿足于學生能夠判斷對和錯，或者只關心最終的得數(shù)正確與否，而不關心學生表達過程是否完整、是否正確，這對學生思維能力的培養(yǎng)及數(shù)學知識的深入理解是非常不利的。為此，小學數(shù)學老師應引導學生學會思考，并鼓勵學生用于發(fā)表自己的見解，并能有序完整的表達出來，使得學生的邏輯思維能力慢慢的提高。

5.重視小組合作，培養(yǎng)學生的合作及創(chuàng)新意識

在小學數(shù)學教學中，引入小組合作學習方式，不僅可以激活課堂氛圍，也可以培養(yǎng)及增強學生的合作意識及學習能力，進而密切學生之間的人際關系。同時，為了提高小學數(shù)學的課堂教學效率，小學數(shù)學老師也要注意自身業(yè)務能力、個人素質的提高，不斷地學習新的教育理念及方法，并積極實踐創(chuàng)新，提高小學數(shù)學教學效率及質量。

6.總結

綜上，數(shù)學課程作為小學教學的基礎課程，要想切實提高其課堂教學效率，需要校方和老師一起努力從教學方法、教學理念及教師素質等方面進行積極優(yōu)化，不斷探索和創(chuàng)新，使學生學習小學數(shù)學知識由被動接受轉為主動參與，活躍課堂氣氛，推動小學數(shù)學向前發(fā)展。