（江蘇省徐州市賈汪區(qū)汴塘鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇 徐州 221134）

全面推進(jìn)素質(zhì)教育是當(dāng)下教育改革的落腳點(diǎn)。傳統(tǒng)的理論教育模式下教師是整個課堂節(jié)奏的掌握者，學(xué)生被迫去接受“灌輸式”知識。而互動式教學(xué)則是把學(xué)生放在教學(xué)的首位，師生之間進(jìn)行有效的溝通交流，搭建雙方的信任橋梁，從而提升學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

1.什么是師生互動教學(xué)

師生互動教學(xué)主要有兩種具體的表現(xiàn)形式：一種是教師和學(xué)生之間通過課上的提問引導(dǎo)學(xué)生回答問題方便獲悉學(xué)生對于知識的掌握情況；另一種是學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流互動。不管方式的選擇如何，最終都是為了學(xué)生能夠更好的掌握課堂知識、帶動學(xué)習(xí)氛圍、使學(xué)生的各項(xiàng)能力有所提高。課上提問是最為普遍的師生互動模式，一方面它可以使學(xué)生在短時間內(nèi)迅速集中注意力，另一方面可以緩解課堂的氛圍調(diào)動學(xué)生的情緒。

2.當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程中師生互動現(xiàn)狀

普遍來看，我國中小學(xué)的課堂教育模式大都為教師為主體，通過老師一個人的講解來給學(xué)生灌輸知識，很少與學(xué)生進(jìn)行互動。長此以往學(xué)生喪失對課堂的熱情，對于老師來說得不到反饋的課堂也是索然無味。而且只有在學(xué)校的公開課或者展示課等有其他外人在場的課堂上，教師才會考慮到課堂的氛圍。而在平時為了講課的進(jìn)度著想留給學(xué)生提問的時間也就僅有五分鐘左右。整堂課由老師一個人把握節(jié)奏，長期下去學(xué)生容易在課上走神溜號，大大降低了教學(xué)質(zhì)量。

在傳統(tǒng)的教育理念下，師生之間的關(guān)系往往是不平等的。不論是課上還是課下，教師在學(xué)生心目中的形象都有這一層隔閡。特別是在課堂上，大部分的時間都是老師的自我表演，而少量的時間用于提問卻不是為了調(diào)動學(xué)生的積極性，而是給教師一個緩沖的休息時間。大部分學(xué)習(xí)較差的學(xué)生不愿意甚至是十分害怕這短暫的提問時間，因?yàn)榛卮鸩怀鰡栴}輕則遭到同學(xué)的嘲笑，重則被罰站接受批評。因此對于這些學(xué)生提問的時間大都選擇沉默不語將頭埋到桌子里，長此以往對于學(xué)習(xí)的熱情逐漸降低，也不再愿意認(rèn)真聽講。除此之外，應(yīng)試教育的環(huán)境學(xué)生們學(xué)習(xí)的目的大都只為了在試卷上能夠取得好成績，他們寧愿去機(jī)械的接收老師傳授的知識而不是選擇自主思考，這樣的學(xué)習(xí)氛圍和態(tài)度都是不利于學(xué)生成長的。

3.提高師生互動的方法

3.1 互動方式多樣化，準(zhǔn)確把握時機(jī)。中學(xué)乃至大學(xué)的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮其優(yōu)勢。但客觀來看，小學(xué)生的年齡構(gòu)成較小，對于社會缺乏一定的感知，在管理教育階段存在著難度。教師在講課的過程中不能一味地照本宣科，而是源于教材的同時將復(fù)雜的東西簡單化，盡量的站在學(xué)生的角度去考慮把問題使知識更容易理解消化。在必要的時候，教師可以通過情景還原、課堂游戲等調(diào)動課堂氣氛提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如在學(xué)到《小蝌蚪找媽媽》一課時，可以采取學(xué)生分角色表演的形式，將學(xué)生分為多個小組，每個小組選取一個文章出現(xiàn)的動物比如青蛙、鯉魚等進(jìn)行扮演，通過模仿他們動作神態(tài)的方式增加課堂的趣味性，也讓學(xué)生能夠更好地了解文章內(nèi)容。長久下去可以不斷積累經(jīng)驗(yàn)傳授給下一代教育者，終有一日實(shí)現(xiàn)多元互動的類型?？傊?，單一的課堂模式無法滿足小學(xué)語文課堂的需要，多元的發(fā)展可以鍛煉小學(xué)生獨(dú)立思考的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為語文素養(yǎng)的形成夯實(shí)基礎(chǔ)。

3.2 創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。傳統(tǒng)的教育模式下束縛了學(xué)生的天性，常常會出現(xiàn)死氣沉沉的課堂氛圍。新的改革背景下，教師要做開拓者，敢于創(chuàng)新構(gòu)建活潑有趣的課上時間。全面的了解學(xué)生的內(nèi)心想法，調(diào)動每一位同學(xué)的積極性，讓他們成為課堂的主宰。教師可以在課上充分利用多媒體設(shè)備展開教學(xué)，比如在講到《賣火柴的小女孩》一課時可以選擇在課上播放視頻的形式，通過畫面更好地展示小女孩在冰天雪地里賣火柴吆喝的場景，讓學(xué)生能夠?qū)Υ水a(chǎn)生情感共鳴。在視頻觀看結(jié)束后可以對學(xué)生進(jìn)行提問，比如賣火柴的小女孩是怎么凍死的？文章中哪些自然段介紹了天氣情況呢？通過這些來引發(fā)學(xué)生的思考從而獲得感悟。在平時與學(xué)生進(jìn)行溝通交流時，鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法，不怕說錯話，適當(dāng)?shù)膶π叩膶W(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)。在課上進(jìn)行提問互動時，需要學(xué)生表達(dá)自己的看法老師要做的不是將正確答案全盤托出而是進(jìn)行引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

3.3 建立友好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系有利于提高教學(xué)質(zhì)量。教師與學(xué)生在大部分時間里都是朝夕相處的，二者之間最好可以形成和諧友好、相互信任的關(guān)系。新課程改革要求在課堂教學(xué)中學(xué)生是主體，老師更多地扮演引路人的角色，不可以本末倒置。但這不代表著教師在教學(xué)過程中全部放權(quán)給學(xué)生，而是要通過自己的努力去營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如在學(xué)習(xí)《草船借箭》一文時，老師可以借助多媒體播放學(xué)生感興趣的動畫視頻讓他們充分的去了解這個故事所發(fā)生的時代背景等，拉近師生之間的距離，搭建師生友誼的橋梁。在日常生活中，教師要對學(xué)生的生活狀況和心理狀態(tài)有所掌控。用同齡人的身份同學(xué)生進(jìn)行耐心的溝通，了解他們內(nèi)心的想法，并根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況去指定相應(yīng)的解決方案，保證班級內(nèi)部的和諧穩(wěn)定。

結(jié)束語

總之，在當(dāng)前教育改革的趨勢下，小學(xué)語文教育首要任務(wù)是打破傳統(tǒng)教育模式的枷鎖，根據(jù)新時代的要求建立高效新型的教學(xué)模式，重視師生之間的有效互動。因?yàn)橥ㄟ^師生互動不但可以調(diào)動課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。良好的師生互動對于建立師生之間的友誼橋梁起到了積極的推動作用。老師和學(xué)生之間的距離被拉進(jìn)，學(xué)生不再是課上被動的知識接收者，而是成為了課堂的主人，主動地去學(xué)習(xí)。老師則是扮演好引路人的角色，正確的指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，推動學(xué)生向前發(fā)展。