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        多媒體教學(xué)在思想政治課堂的應(yīng)用思考

        2020-03-04 04:10:59
        今天 2020年24期
        關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué)多媒體課堂教學(xué)

        (寧夏六盤山高級中學(xué) 寧夏 銀川 750002)

        多媒體教學(xué)手段參與課堂教學(xué)最常用的就是多媒體課件,教師在備課的過程中提前設(shè)計多媒體課件,將課堂所要用到的知識點和需要討論的問題都提前設(shè)計好,為了保證課堂呈現(xiàn)的直觀性,大多數(shù)教師會將課堂提問及答案都提前預(yù)設(shè),直接展示在多媒體課件上,在課堂講述的過程中教師會直接將所列問題和答案呈現(xiàn)出來。思想政治教材的內(nèi)容相對于其他學(xué)科而言,更具理論性和抽象性,又必須體現(xiàn)時政性,因此,政治教師在備課的過程中會提前收集和課堂教學(xué)有關(guān)的時事熱點事件,并將其呈現(xiàn)在多媒體課件之上。因為課件是教師課前就準(zhǔn)備好的,因此整個環(huán)節(jié)和流程都需要提前預(yù)設(shè),但是在實際的課堂操作中因為各種各樣的原因,課堂的節(jié)奏和流程都可能會發(fā)生變化,教師如果一味的按照課件講述,難免會使得課堂冷場。尤其是在講解時事熱點知識的時候,教師如果一味地照著多媒體課件誦讀,不對熱點知識進(jìn)行講解和分析,就會導(dǎo)致學(xué)生思維受到限制。隨著時間的推移,學(xué)生會無意識的形成一種固有的聽課模式,打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且會使得課堂節(jié)奏生硬僵化,感覺老師不是在上一節(jié)課而是在領(lǐng)讀一份多媒體課件。

        同時教師在備課的過程中已經(jīng)提前設(shè)計好了多媒體課件、課堂所要用到的知識點和需要討論的問題,所以授課內(nèi)容的提前預(yù)設(shè)導(dǎo)致了課堂節(jié)奏生硬僵化,除此之外,對于傳統(tǒng)教學(xué)方式來說,教師可以通過對知識的講解,教學(xué)過程中可以通過學(xué)生上課期間的表情以及神態(tài)來密切關(guān)注學(xué)生的上課狀態(tài),以此根據(jù)學(xué)生在課堂上所反饋的信息,教師可以在課堂中靈活的運用各種教學(xué)方式,調(diào)動學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生的思維,教學(xué)活動是教師與學(xué)生的雙邊活動,教師的教學(xué)成功與否在于學(xué)生的反應(yīng),而多媒體教學(xué)對于師生在課堂中的雙邊交流,似乎起到了一定的阻礙作用。

        課堂的“預(yù)設(shè)和生成”是伴隨著新課程而出現(xiàn)的一個熱門話題,是新課程倡導(dǎo)的一個重要理念。那么,什么是“預(yù)設(shè)”與“生成”呢?在整個課堂的行進(jìn)過程中,如果要使得課堂過程流暢而順利,教師在課前備課之時就需要事先預(yù)想和假設(shè)在課堂的實際講解過程中可能會出現(xiàn)的問題以及學(xué)生的整體狀態(tài)。因此,這里的預(yù)設(shè)就是指教師在課程開始之前,利用備課,對學(xué)生在課堂中可能發(fā)生的狀況進(jìn)行提前的假設(shè)和猜想,同時也包括在課堂的實際教學(xué)中教師為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,對整個課堂節(jié)奏的把控和對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引領(lǐng)和指導(dǎo)。而生成則是指在實際課堂教學(xué)過程中,教師通過與學(xué)生交流、溝通以及學(xué)生與學(xué)生之間討論、合作,所形成的超出教師課前假設(shè)和猜想的新的內(nèi)容和情況。實際的課堂狀態(tài)事實上并不像我們所提前假設(shè)和猜想的一樣固定,它是一個動態(tài)的、變化的過程。作為教師在課堂正式開始運行之前必須要提前進(jìn)行備課準(zhǔn)備,只有這樣教師才可能會了解學(xué)生的基本狀況以及課堂所要呈現(xiàn)的理論知識的內(nèi)涵以及知識點與學(xué)生之間的關(guān)聯(lián)。

        同時在課程講授過程中,教師要將課前預(yù)設(shè)與課堂生成完美的結(jié)合起來,運用多媒體教學(xué)方法架起預(yù)設(shè)與生成之間的橋梁,只有這樣才能讓智慧之火“激情”燃燒在課堂教學(xué)之中。所以,作為教師惟有不斷鉆研,及時反思,揚長避短,才能使預(yù)設(shè)與生成相輔相成,相得益彰。在課堂授課過程中要想讓預(yù)設(shè)與生成完美結(jié)合就需要教師在注重預(yù)設(shè)的前提下合理的適時的使用多媒體教學(xué)手段,課前除了準(zhǔn)備多媒體課件之外,教師還要在實際的課堂行進(jìn)中將學(xué)生的隨機性問題借助多媒體設(shè)備呈現(xiàn)出來,需要當(dāng)堂解決的問題教師要及時的作出解釋,并且利用多媒體設(shè)備的儲存功能將學(xué)生的問題存儲下來,對于不需要及時解答的問題,教師可以先存儲下來,待到課后在和學(xué)生一起共同探討,這樣既不打擊學(xué)生的積極性,影響教學(xué)進(jìn)度又可以拓寬學(xué)生的知識面,可謂一舉兩得。

        作為青年教師,我們不僅要學(xué)會應(yīng)對當(dāng)前瞬息萬變的教學(xué)模式而且承擔(dān)著發(fā)展弘揚未來教育的偉大使命,這就要求青年教師要緊跟時代進(jìn)步的腳步,及時的更新自身的教學(xué)理念,提高自身的教學(xué)技能,尤其是使用多媒體教學(xué)手段的技能,使自己始終站在信息化教育的前沿。同時也要靈活的利用自身的優(yōu)勢,適時的調(diào)整自己的教學(xué)方法,巧妙的借助現(xiàn)代信息技術(shù)去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,優(yōu)化課堂的教學(xué)氛圍,這不僅為學(xué)生提供了多樣化的外部刺激和豐富的學(xué)習(xí)資源,也為學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)提供了多種機會。這樣,就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生主動地學(xué)習(xí),從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

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