李婷婷，何 飛

(1.南寧職業(yè)技術學院人文教育學院，廣西南寧，530008；2.南寧職業(yè)技術學院健康與旅游學院，廣西南寧，530008)

我國各民族在長期的生產(chǎn)實踐中逐漸積淀形成了許多形式多樣、內(nèi)容豐富的民族傳統(tǒng)體育。民族傳統(tǒng)體育是中華民族歷史文化的活化石，是各民族人群共同生活、主動參與，逐步演變形成的一種社會群體活動，是各民族民風民俗和生活的真實寫照。它匯聚了中華民族的智慧，具有鮮明的民族性和區(qū)域性。隨著經(jīng)濟全球化的推進，面對外來文化的滲透，民族傳統(tǒng)體育發(fā)展面臨著巨大挑戰(zhàn)，特別是現(xiàn)代體育項目的沖擊，如籃球、足球、電子競技等。近年來，人們逐步意識到傳統(tǒng)文化的重要性，從國家到地方，越來越多的人呼吁要大力弘揚傳統(tǒng)文化，讓民族特色文化回歸學校，為高校開展民族傳統(tǒng)體育提供了機遇。

一、民族傳統(tǒng)體育的功能

(一)教育功能

體育教學是高校教育的重要構成部分，而民族傳統(tǒng)體育又是體育教學的方式之一，其萌芽、形成、發(fā)展都與教育密不可分。民族傳統(tǒng)體育既涵蓋豐富的歷史、哲學、文化等知識體系，又有技藝技能可以傳習。自然條件、區(qū)域位置等差異催生不同的民族傳統(tǒng)體育形式，其蘊含的教育功能也不同，主要體現(xiàn)在民族傳統(tǒng)體育的變遷、傳承人的傳習方式等方面。體育教育最好的素材就來自民族傳統(tǒng)體育，其包含的歷史文化的知識內(nèi)容更是原生態(tài)的技藝教育。可見，民族傳統(tǒng)體育是教育資源的重要組成部分，高校要最大限度挖掘、利用、發(fā)揮其教育功能。

(二)健身功能

我國各民族在漫長的發(fā)展進程中，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)體育活動是健身的最好方式，并形成體育健身的習慣和意識。各民族在生產(chǎn)實踐活動中創(chuàng)造了許多優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)體育項目，如板鞋、高腳馬、舞龍舞獅等。這些項目都具有較高的健身價值，能夠通過不同形式的身體活動實現(xiàn)肌肉的鍛煉，刺激人體各項機能，從而增強肌肉力量、提高關節(jié)的靈敏度，有效改善人體循環(huán)系統(tǒng)，達到鍛煉的目的。

(三)娛樂功能

民族傳統(tǒng)體育是各民族文化融合共生的產(chǎn)物，是各民族人群共同生活逐步演變形成的一種社會群體活動，是各民族民風民俗和生活的真實寫照，主要源于傳統(tǒng)技藝、民間舞蹈、游藝與雜技類等。為了豐富生活、愉悅身心，人們在長期的生產(chǎn)實踐中，創(chuàng)造了很多以“舞蹈”“游藝”“雜技”等為主要方式的民族傳統(tǒng)體育，具有鮮明的娛樂功能。在缺乏娛樂設施的年代，這些帶有娛樂性色彩的民族傳統(tǒng)體育就是最好的娛樂形式之一。

(四)社交功能

民族傳統(tǒng)體育是在一定規(guī)則和規(guī)范下進行的群眾性體育社交活動，在參與過程中可以消除因區(qū)域、生活方式、宗教信仰等不同而帶來的障礙，成為廣大人民群眾增強情感交流，拓展良好人際關系的媒介，從而促進經(jīng)濟文化的交流。各傳統(tǒng)節(jié)日都會有民族傳統(tǒng)體育的參與，人們通過節(jié)日活動這一載體，傳播本民族的體育技藝、文化等，體現(xiàn)出民族傳統(tǒng)體育獨特的社交功能。

二、高校開展民族傳統(tǒng)體育的重要性

(一)有利于豐富體育課教學內(nèi)容

根據(jù)《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》精神和要求，學校應積極因地制宜地進行課程資源開發(fā)與利用，解決我國高等教育資源短缺的問題，做好對現(xiàn)有運動項目的改造和對新興、傳統(tǒng)體育項目的開發(fā)與利用[1]，同時拓展大學生體育課學習內(nèi)容，為大學生的成長和發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。體育課程是大學生公共必修課程之一。將民族傳統(tǒng)體育中集趣味性、娛樂性、健身性為一體的項目引入高校體育課堂教學，能夠推動高校公共體育特色課程的構建，豐富高校公共體育課程內(nèi)容，延展高校公共體育課程改革的思路。民族傳統(tǒng)體育具有很強的地域性，各地高校可以挖掘、整理當?shù)靥厣珎鹘y(tǒng)體育項目，加以改造、利用，將其融入大學體育課教學，以此豐富體育課程內(nèi)容，激發(fā)學生參與體育的主動性和興趣，使高校公共體育課充滿生機與活力。

(二)有助于民族傳統(tǒng)文化的傳習

基于我國是多民族國家的現(xiàn)狀，且作為推動少數(shù)民族經(jīng)濟社會發(fā)展的新增長點，民族體育文化在我國文化體系中的作用與地位必須強化。[2]民族傳統(tǒng)體育是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，弘揚民族傳統(tǒng)體育是對傳統(tǒng)文化的一種繼承與創(chuàng)新。學校教育具有文化傳承的功能，民族傳統(tǒng)體育是傳統(tǒng)文化的展現(xiàn)形式之一。高校開展民族傳統(tǒng)體育教學的過程，就是對大學生進行民族傳統(tǒng)文化教育的過程。如果不能很好地在大學生群體中進行挖掘、整理和傳播，那么民族傳統(tǒng)體育將面臨失傳的困境。因此，高校有必要將民族傳統(tǒng)文化中內(nèi)容豐富多彩、表現(xiàn)形式多樣的民族傳統(tǒng)體育引入校園，并形成特色鮮明的校園文化品牌，推動民族傳統(tǒng)體育文化的保護與傳習。

(三)有助于大學生全面性的培育

民族傳統(tǒng)體育是體育課程的重要組成部分，它具有形式多樣、內(nèi)容豐富、簡單易學的特點。大學生在學習民族傳統(tǒng)體育的過程中不但可以收獲知識，還能促進自身的全面發(fā)展。首先，民族傳統(tǒng)體育有助于大學生身體素質(zhì)的培養(yǎng)。如板鞋競速、拋繡球、珍珠球等運動可以提高學生的上下肢肌肉、手腳協(xié)同、靈敏速度等能力。其次，民族傳統(tǒng)體育在文化、道德和審美等方面對大學生具有教育的功能。將大學生的素質(zhì)教育與身心健康結合起來，可以讓其在增強體質(zhì)、學習體育技能的同時，傳承民族文化、培養(yǎng)正確的道德觀、審美觀，并更好地了解民族傳統(tǒng)體育項目蘊含的民族精神。最后，民族傳統(tǒng)體育有助于大學生心理健康的培養(yǎng)。由于民族傳統(tǒng)體育形式多樣、規(guī)則簡單、團隊項目較多，能極大地吸引大學生的興趣，促進大學生主動去理解規(guī)則，進而提升他們溝通交流、團隊合作等能力，推動大學生在認知、情感、個性等方面的進步。

(四)有利于形成區(qū)域特色的體育教學理念

教學理念的轉(zhuǎn)變、教學方法的改進、教學內(nèi)容的選取是高校特色教學活動的體現(xiàn)。在高校體育教學中立足地域民族文化優(yōu)勢，融入民族傳統(tǒng)體育項目，是形成高校特色體育教學的重要手段。民族傳統(tǒng)體育有著悠久的文化內(nèi)涵，蘊含著濃郁的鄉(xiāng)土氣息，可以讓學生在參與技能學習的同時感受文化的熏陶。民族傳統(tǒng)體育走進高校體育課堂，有助于特色體育課程的建設，形成區(qū)域特色的教學理念，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，促進學生個性化發(fā)展，全面提升體育課教學質(zhì)量。

三、高校開展民族傳統(tǒng)體育中存在的問題

(一)民族傳統(tǒng)體育資源挖掘渠道單一

民族傳統(tǒng)體育的特殊性在于它一般只在固定區(qū)域和民族內(nèi)流傳。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和時代的變遷，很多民族傳統(tǒng)體育已經(jīng)鮮有人知。高校在民族傳統(tǒng)體育資源挖掘整理與開發(fā)利用中，只有體育教師這一單一群體在參與，且大多采取直接引進家鄉(xiāng)的民族體育項目或網(wǎng)絡查詢等方式，搜集民族傳統(tǒng)體育資源的渠道較為單一，導致民族傳統(tǒng)體育資源不能夠被充分地挖掘和開發(fā)，不利于民族傳統(tǒng)體育的傳承與發(fā)展。

(二)民族傳統(tǒng)體育與體育課程改革相銜接不夠

現(xiàn)階段的高校體育課程教學的理念還比較陳舊，難以滿足學生的發(fā)展需要，不利于學生體育能力的提高，阻礙了體育課程教學的優(yōu)化改革。年輕群體注重對文化生活的汲取，特別是新事物、新思想的注入，而傳統(tǒng)體育課堂教學內(nèi)容只有加入這些新生事物，才能滿足學生對體育健康的迫切需求。高校學生作為年輕群體的主要構成部分，對新元素、新文化都有較強的求知欲望，但高校體育教學往往忽視了體育新元素的加入，導致學生對傳統(tǒng)體育課程失去興趣，為體育課程改革造成了極大阻礙。

(三)民族傳統(tǒng)體育與校園文化融合不充分

當前高校雖然會組織各類體育賽事，以豐富學生的業(yè)余文化生活，但活動主要以籃球、羽毛球、乒乓球等現(xiàn)代項目為主，難以體現(xiàn)出學校的特色文化。特別是少數(shù)民族地區(qū)，沒有很好地利用民族體育資源。如何利用區(qū)域優(yōu)勢、學校特色，開展別樣的體育賽事？ 如何組織起廣泛參與的體育活動？如何將民族傳統(tǒng)體育與校園文化融合，建設特色的體育文化品牌，進而有效推廣？這些都是高校文化建設面臨的新問題。

(四)專業(yè)師資力量的缺乏

民族傳統(tǒng)體育歷史悠久，高校在傳承的過程中，可有效實現(xiàn)民族傳統(tǒng)文化與高校教學的融合共生，體現(xiàn)民族傳統(tǒng)體育在教育方面的功能。在高校體育教學中，由于專業(yè)師資力量的缺乏，民族傳統(tǒng)體育資源挖掘、課程開發(fā)相對滯后，民族傳統(tǒng)體育的功能和價值不能得到完整的傳習?？梢?，師資隊伍問題決定著民族傳統(tǒng)體育能否繼續(xù)傳承與發(fā)揚。體育課基本以現(xiàn)代體育項目為主，高校在體育教師的配置上只能與之相適應，即使有少許能夠完成民族傳統(tǒng)體育課程教學任務的教師也都是半路出家，缺乏對民族傳統(tǒng)體育課程的深入了解和認識。這是現(xiàn)代化教育的原因，也是一個現(xiàn)實問題。因此，想要在高校中開展民族傳統(tǒng)體育，就必須充分挖掘其價值，培養(yǎng)一支文化素養(yǎng)高、專業(yè)技能強的民族傳統(tǒng)體育文化傳習師資隊伍。

四、高校開展民族傳統(tǒng)體育的策略

(一)拓寬民族傳統(tǒng)體育挖掘渠道

我國是一個有著56個民族的多民族國家，民族特色體育項目豐富多彩。根據(jù)《中華民族傳統(tǒng)體育志》的記載，我國共有 977 種民族體育項目，其中少數(shù)民族體育項目達到了 676種。[3]為了能開展內(nèi)容多樣的民族傳統(tǒng)體育課程，高校應該拓寬民族傳統(tǒng)體育資源的搜集渠道，廣泛而又精確地吸納具有區(qū)域特色的民族體育資源。首先，高校要組織成立民族傳統(tǒng)體育資源搜集小組，有計劃、有目的地去挖掘整理、改造利用民族傳統(tǒng)體育資源。其次，高校要發(fā)動全體師生進行民族傳統(tǒng)體育征集活動，讓師生都參與到民族傳統(tǒng)體育資源的搜集中去。最后，高校要通過考查少數(shù)民族地區(qū)、民族村落、街道居委會，特別是對民族傳統(tǒng)體育傳承人、研究學者進行拜訪，有針對性地完成搜集任務?？傊?，高校需要拓寬民族傳統(tǒng)體育挖掘渠道，保證民族傳統(tǒng)體育資源的搜集具有完整性、系統(tǒng)性，從而進行分類整理、合理開發(fā)利用。

(二)引入民族傳統(tǒng)體育，與體育課程改革相銜接

隨著當前國家對與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重視以及高校教學的不斷創(chuàng)新與改革，高校要發(fā)揮好育人作用，將民族傳統(tǒng)體育與高校體育教育結合起來，這是當前高等教育領域、體育領域發(fā)展中所要探索的主要方向。[4]高校應優(yōu)化體育課程體系，開設民族傳統(tǒng)體育相關課程。開設民族傳統(tǒng)體育課程，可以讓大學生在身臨其境的民族傳統(tǒng)體育課程學習中建立起對民族傳統(tǒng)體育文化保護的意識與自覺。針對民族傳統(tǒng)體育教師缺乏的問題，高?？梢宰寕鞒腥俗哌M體育課堂授課，與學校開展教學合作，向大學生面?zhèn)髅褡鍌鹘y(tǒng)體育相關知識與技能。教師可以運用在線教學平臺等多種新媒體手段進行民族傳統(tǒng)體育教學，使教學模式適應教育現(xiàn)代化的發(fā)展，吸引更多的大學生進行學習，增強大學生文化認同和文化自信，推動高校體育課程的改革。

(三)讓民族傳統(tǒng)體育走進校園文化教育活動

校園體育文化是以學生為主體、以課外體育文化活動為主要內(nèi)容、以校園為主要空間、以校園精神為特征的一種群體文化。校園體育文化作為一種社會文化，是在一定社會政治、經(jīng)濟、文化、教育、體育等條件下，由學校廣大師生在實踐過程中共同創(chuàng)造的體育物質(zhì)財富和精神財富的總和。[2]民族傳統(tǒng)體育源遠流長、博大精深，集聚著中華民族數(shù)千年來的文化積淀，是中國傳統(tǒng)文化的重要組成。高?？梢蚤_設“第二課堂”文體建設精品課程，組織“體育非遺進校園”、體育文化節(jié)等活動，讓學生在校園文化活動中零距離感受民族傳統(tǒng)體育的魅力，學習民族傳統(tǒng)體育技能，感受其所表現(xiàn)出的價值與內(nèi)涵。同時，高?？梢越M織建設民族傳統(tǒng)體育社團組織，邀請民族傳統(tǒng)體育傳承人進校園展演，開展不同類型的講座，并通過抖音、微博、快手等平臺加以宣傳。民族傳統(tǒng)體育交流和表演活動可以激發(fā)大學生的興趣，培養(yǎng)文化認同，提高保護意識，使民族傳統(tǒng)體育與高校學生形成交融互動而促使其得到更好的傳承與保護。

(四)加強教師隊伍建設，培養(yǎng)專業(yè)人才

民族傳統(tǒng)體育是各民族獨有的文化知識體系，在民族內(nèi)部具有較高的認同感和凝聚力。要想在高校開展民族傳統(tǒng)體育，讓其在體育教學中傳承與發(fā)展，就必須要有一支專業(yè)技能技術強、文化素質(zhì)高的傳承教師隊伍。因此，建設一支具備民族文化素養(yǎng)且技能技術過硬的專業(yè)師資隊伍是形成區(qū)域特色的體育教學的一項重要工作。體育教師是高校開展體育課程教學的重要人力資源，體育教師只有具備良好的專業(yè)文化知識和技能，才能更好地指導給學生。為此，體育教師可以利用信息化資源進行自主學習，積極參加民族傳統(tǒng)體育專業(yè)相關培訓，提高自身專業(yè)理論水平和技能。學校也可以邀請民族傳統(tǒng)體育傳承人進校園進行講座、授課，指導體育教師學習。民族傳統(tǒng)體育不同于現(xiàn)代體育項目，體育教師不僅要掌握專業(yè)技能，還要清晰地了解和認識民族傳統(tǒng)體育的起源、發(fā)展、變遷等，熟練地向?qū)W生介紹民族體育技術技能和歷史文化知識。因此，高校必須要加強體育教師隊伍建設，培養(yǎng)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才，為民族傳統(tǒng)體育在高校健康有序開展提供人才資源的支持。

民族傳統(tǒng)體育是我國優(yōu)秀文化的結晶，高校是文化傳播的重要基地，利用好這一基地，有利于民族傳統(tǒng)體育文化的傳播。作為人類文明傳播聚集地的高校對民族傳統(tǒng)體育有傳承和創(chuàng)新的作用，也肩負著艱巨且重要的責任。因此，高校必須積極開展民族傳統(tǒng)體育，從而更好地傳習、弘揚優(yōu)秀的民族文化，增強當代大學生對民族文化的認同感。