肖桂南，彭 勃

(桂林市平山第二小學(xué),廣西桂林，541003)

一、在城鄉(xiāng)接合部小學(xué)生中開展孝道教育的意義及背景

《教育部關(guān)于加強新時代教育科研工作的意見》中明確指出，進入新時代，加快推進教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強國，辦好人民滿意的教育，迫切需要教育科研更好地探索規(guī)律、破解難題、引領(lǐng)創(chuàng)新。要聚焦立德樹人根本任務(wù)，深化教育基本理論研究，弘揚中華優(yōu)秀教育文化。習(xí)近平總書記在2018年全國宣傳思想工作會議上強調(diào)，要弘揚新風(fēng)正氣，推進移風(fēng)易俗，培養(yǎng)文明鄉(xiāng)風(fēng)，良好家風(fēng)，淳樸民風(fēng)，煥發(fā)鄉(xiāng)村文明新氣象。小學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，從小加強學(xué)生的思想政治教育，幫助他們“扣好人生的第一?？圩印笔锹鋵嵙⒌聵淙烁救蝿?wù)的基礎(chǔ)。

(一)地域文化影響

城鄉(xiāng)接合部的學(xué)生為學(xué)校周邊自然村村民子女、進城務(wù)工人員隨遷子女。在校門口，教師經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象:個別學(xué)生因為家長不給買零食吃而大哭大鬧，以入校為條件迫使家長“遂意”。在家里，個別學(xué)生為一些不隨心愿的小事而大發(fā)脾氣，態(tài)度粗暴生硬。面對驕橫任性的孩子，有些家長或使用打罵的方式進行教育，或置之不理，任其發(fā)展。長期反復(fù)，很多學(xué)生無法正視自身的缺點，養(yǎng)成了好逸惡勞、貪圖享受的不良習(xí)性，或不能與同學(xué)友好相處，性格孤僻，或意志薄弱，責(zé)任心差。到高年級時這部分學(xué)生甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，沉迷于游戲，嚴(yán)重影響學(xué)業(yè)和身心發(fā)展。

(二)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

孝道是中華民族幾千年來生生不息的文化標(biāo)志和終極關(guān)懷。孝道文化就是關(guān)愛父母長輩、尊老敬老的一種傳統(tǒng)文化，歷來是中國傳統(tǒng)倫理道德的基本內(nèi)容，也是中國傳統(tǒng)美德中育人的核心內(nèi)容。[1]

城鄉(xiāng)接合部學(xué)生的祖輩生活在農(nóng)村，大部分學(xué)生與祖輩生活在一個屋檐下或隔墻而居。有些祖輩認為，孩子可以沒有遠大的抱負和理想，可以不愛讀書、學(xué)習(xí)，但絕不會任由孩子不孝順。他們希望孩子長大了能夠贍養(yǎng)長輩，家庭和睦。城鄉(xiāng)接合部學(xué)校可以把孝道教育作為學(xué)校德育的一項基礎(chǔ)工作，目的是在城鄉(xiāng)接合部學(xué)生中樹立孝敬長輩的觀念，讓他們從小養(yǎng)成孝順父母的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的愛心和責(zé)任感，促進他們?nèi)姘l(fā)展。這種做法體現(xiàn)了學(xué)校立德樹人根本要求。孝道教育項目的推進，可以對學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生積極的作用和影響。

二、探究教育路徑

(一)校內(nèi)引導(dǎo)

在校內(nèi)，孝道教育可與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，在日常教學(xué)中滲透孝道文化的思想和內(nèi)涵，這并不會增加教師的教學(xué)任務(wù)和負擔(dān)。孝道教育可與學(xué)校各項活動結(jié)合起來，教師可開展豐富多彩、學(xué)生喜聞樂見的主題教育，寓教于樂。孝道教育可與學(xué)校常規(guī)管理結(jié)合起來，如在大課間操時，學(xué)?？山M織全校師生集體背誦《弟子規(guī)》、做禮儀操等，形成特色鮮明的常規(guī)管理模式。孝道教育可與學(xué)生評價制度結(jié)合起來，每學(xué)期學(xué)?？稍u選出校級“孝心少年”，作為上級部門組織的優(yōu)秀學(xué)生評選候選人。孝道教育可與校園文化結(jié)合起來，學(xué)校可打造濃郁的孝道文化氛圍，使孝道教育無處不在。

(二)校外結(jié)合

學(xué)校可以建立固定的校外德育基地，通過組建家長委員會、家長學(xué)校等形式，打造社會、家庭、學(xué)校三結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)教育體系。

(三)社會宣傳

充分發(fā)揮報刊、廣播電視和網(wǎng)絡(luò)媒體等的作用，大力宣傳孝道教育成果。和鄰近學(xué)校開展校級之間交流活動，共同推進孝道教育不斷深入和發(fā)展。

三、核心價值觀理念下孝道教育的策略

以桂林市平山第二小學(xué)(以下簡稱平山二小)的孝道教育為例,對該校實施的孝道教育的策略總結(jié)如下。

(一)開展主題教育活動，在活動中進行孝道教育

(1)利用黑板報、小報、教室外墻及走廊營造孝道教育氛圍，激勵學(xué)生主動參與孝敬長輩的活動。

(2)開展“我為長輩獻孝心”主題班隊活動，學(xué)生自編自演各種有關(guān)孝心主題的節(jié)目，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以傳播孝道文化。

(3)設(shè)立“孝心節(jié)”?！靶⑿墓?jié)”定在每年三月，大隊部會組織開展不同主題的孝心活動，如2015年的“廚神真人秀”，2016年的“品家鄉(xiāng)美食、嘗幸福風(fēng)味”，2017年的“孝心課本劇展演”，2018年的“獻孝心、愛勞動”，2019年的“品美食 會感恩 頌祖國”慶國慶活動。

(4)把組織學(xué)生到敬老院、孤寡老人家里慰問、打掃衛(wèi)生變成學(xué)校固定的活動內(nèi)容，讓學(xué)生長期堅持，從中體會孝道文化背后的深刻含義。

(二)課堂教學(xué)中滲透孝道教育

(1)在語文學(xué)科中滲透孝道教育。組織語文教師認真研讀教材，將有關(guān)孝道教育的課文整理出來，重新進行教案設(shè)計，在教學(xué)中對學(xué)生進行孝道教育。

(2)在道德與法治學(xué)科中滲透孝道教育。道德與法治教材中也有大量與孝道教育有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。組織教師對學(xué)科中有關(guān)孝道教育的課文進行整理，形成道德與法治教學(xué)案例集。

(3)在美術(shù)、音樂等學(xué)科中同樣有孝道教育內(nèi)容。如美術(shù)學(xué)科中的《幫媽媽畫一張自畫像》，音樂學(xué)科中與感恩有關(guān)的歌曲等。上課時，美術(shù)、音樂教師可穿插開展孝道教育。

(三)以重大節(jié)日為契機，開展孝道教育活動

(1)結(jié)合各種節(jié)日，大隊部可布置開展以親情活動為主題的少先隊活動，使孝道教育更為深入、有效。

(2)布置孝心作業(yè)，及時將參加活動后的感受記錄下來，通過交流評比，既加深了學(xué)生的活動感受，又提高了學(xué)生的寫作能力。

(四)開設(shè)校本課程，實施長效機制

(1)以古代二十四孝故事為主，有目的地進行刪減，編寫《孝行童年》低年級讀本。

(2)選取名人的孝心故事，編寫《孝行童年》中年級讀本。

(3)選取孝道文化的起源、內(nèi)容和作用，編寫《孝行童年》高年級讀本。

(五)自編禮儀操，突顯辦學(xué)特色

根據(jù)孝道教育主題，平山二小精心編排25分鐘的大課間操，在其中滲透孝道教育。引導(dǎo)學(xué)生集體背誦《弟子規(guī)》第一章“入則孝”，規(guī)范師生的各種禮儀舉止。

(六)創(chuàng)建學(xué)校孝道教育的評價制度

(1)設(shè)計編寫了《百善孝為先——孝心禮儀》小冊子。該小冊子內(nèi)容分為“孝心三字經(jīng)”“孝心導(dǎo)航”“孝心我能行評價表”三個模塊，對學(xué)生的具體行為進行指導(dǎo)。

(2)以《百善孝為先——孝心禮儀》小冊子中的內(nèi)容為評價標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)期評選班級“孝心少年”，制作孝心墻，為學(xué)生樹立身邊的榜樣。

(七)有計劃地開展家長培訓(xùn)，讓家長參與學(xué)校的孝道教育

(1)每學(xué)期召開家長會，對家長進行孝道教育培訓(xùn)。

(2)邀請市級家庭教育講師團專家成員對家長做專題講座。

(3)定期開展親子活動，在活動中促進家長與學(xué)生的關(guān)系，進行孝道教育培訓(xùn)。

四、構(gòu)建孝道教育的立體教育網(wǎng)絡(luò)

經(jīng)過摸索和實踐，平山二小在專家的指導(dǎo)下不斷完善提升，構(gòu)建出“一個點、兩個面、三條線”的孝道教育立體教育網(wǎng)絡(luò)。

(一)一個點:濃郁孝道氛圍，提升校園文化建設(shè)

“孝”存在于日常生活中，“孝情”是每個孩子都具有的，關(guān)鍵是要把它喚醒。因此，建設(shè)校園文化，讓孝道氛圍凸現(xiàn)出來就顯得十分有必要。[2]為了讓學(xué)生處在濃郁的孝道文化氛圍之中，在潛移默化中培根鑄魂，平山二小充分利用校園空間建成了以校園為“1”，教室為“n”的立體宣傳陣地。校園內(nèi)的孝心墻、榜樣屋、“百善孝為先”文化長廊、孝道發(fā)言臺，教室內(nèi)的班級“孝心少年”事跡、敬孝名言等，使學(xué)校的每一面墻壁，教室的每一個角落都說話，都育人，都引人向孝。

(二)兩個面:豐富學(xué)習(xí)實踐，提升學(xué)生知行能力

為了避免在孝道教育上出現(xiàn)言行不一、知行脫節(jié)的現(xiàn)象，平山二小加強了課堂和活動兩個層面的建設(shè)，通過巧妙的課堂教學(xué)滲透和開展豐富的實踐活動，讓學(xué)生在“敬孝”上不僅提升了認知能力，還提升了踐行能力?！?3”工程是學(xué)校課堂和活動兩大陣地建設(shè)的重要工程?！?課堂”是指學(xué)科教學(xué)課堂、班隊活動課堂、校本學(xué)習(xí)課堂。平山二小各學(xué)科教師充分挖掘本學(xué)科滲透“孝”教育的教學(xué)點，潤物無聲地將“孝”融入課堂教學(xué)中。各班班主任充分利用少先隊活動課程，開展講故事、演講等各種形式的教育。語文教師充分利用每周閱讀時間，分年級指導(dǎo)學(xué)生閱讀由學(xué)校教師編寫的低、中、高三個年段的孝道讀本——《孝行童年》。經(jīng)過幾年的研究，學(xué)校匯集了《孝道教育〈語文〉教學(xué)案例集》《孝道教育〈道德與法治〉教學(xué)案例集》《孝道教育案例反思集》《孝道教育少先隊活動案例集》《孝道教育課本劇集錦》等研究成果?！?活動”是指競賽活動、節(jié)日活動、敬孝活動。平山二小一邊積極開展生活技能競賽類的活動，提升學(xué)生生活的自理能力，培養(yǎng)學(xué)生的自理習(xí)慣，一邊結(jié)合勞動節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等節(jié)日開展傳承孝道的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生“知孝”“敬孝”的品德。除此以外，平山二小還積極開展“日行一孝”的敬孝活動，指導(dǎo)學(xué)生寫孝心日記，通過圖片、文字記錄下自己的敬孝行為，教師、家長及時給予評價，學(xué)校將學(xué)生的日記匯集編輯成了《孝心日記集》。

(三)三條線:基地、家庭、社區(qū)攜手，凝聚教育合力

由于平山二小地處城鄉(xiāng)接合部，學(xué)校積極在周邊自然村中挖掘打造德育基地。平山二小組織學(xué)生走進孤寡老人家中，了解老人的生活現(xiàn)狀，制訂詳盡的幫扶計劃。八年來，平山二小以接力棒的方式，堅持兩周一次慰問一位85歲的孤寡老人，幫老人搞衛(wèi)生，逢年過節(jié)去送祝福、送溫暖。

緊緊抓住基地、家庭、社區(qū)三條主線，學(xué)校涌現(xiàn)出一個個感人的典型，樹立起一面面鮮明的旗幟。在“孝心”“孝道”的傳遞中，學(xué)生感受了“敬孝”的美好，進而將“孝”根植于內(nèi)心，外化于行為，逐漸成為品德高尚的接班人和建設(shè)者。[3]

五、孝道教育成果

第一，校園變美了。古色古香的孝心墻，成為學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景；幽靜的棋樂園，是學(xué)生休閑的好場所；內(nèi)容豐富的孝心長廊，讓學(xué)生久久駐足欣賞。

第二，教師得到成長。教師深刻認識到開展孝道教育的重要性和現(xiàn)實意義，在教育學(xué)生的同時，教師也得到了中國傳統(tǒng)文化的熏陶和感染，自覺做守孝敬孝的模范,進而促進自身師德的提升，并在各自的教學(xué)崗位上取得佳績。

第三，學(xué)生懂向善。在長期的校園文化熏陶和實踐活動中，平山二小的“孝心少年”不斷涌現(xiàn)，“孝”在學(xué)生中不斷傳遞，學(xué)生養(yǎng)成了“敬孝”的品德。校園里，學(xué)生尊老愛幼，遵守社會公德蔚然成風(fēng)。27名學(xué)生為此榮獲市級表彰。

第四，家庭更和諧。家庭風(fēng)氣悄然變化，辛苦了一天的家長回到家，能聽到孩子的一聲問候，喝到孩子倒的一杯熱茶，吃到孩子煮的飯菜。

第五，學(xué)校聲譽不斷提高，教學(xué)質(zhì)量逐年上升。平山二小于2018年通過國家義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評估，榮獲“自治區(qū)衛(wèi)生優(yōu)秀學(xué)?！薄笆行l(wèi)生學(xué)?！薄笆行@文化藝術(shù)節(jié)群舞比賽二等獎”“2018年象山區(qū)第十五屆青少年航模比賽團體總分第三名”等殊榮。學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的轉(zhuǎn)變，改變了家長的看法，許多外出擇校就讀的學(xué)區(qū)生紛紛回到學(xué)校就讀，學(xué)生在家門口就能接受優(yōu)質(zhì)均衡的教育。

孝道文化的建設(shè)讓學(xué)生形成了良好的品德，讓教師收獲了感動，讓家庭收獲了幸福。這就是富有生命力的孝道文化教育之美好所在。