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        學(xué)前教育專業(yè)手工制作教學(xué)策略探究

        2020-03-04 03:31:52吳勝蘭
        教育觀察 2020年32期
        關(guān)鍵詞:幼兒園作業(yè)幼兒

        吳勝蘭

        (鹽城幼兒師范高等??茖W(xué)校,江蘇鹽城,224000)

        2012年教育部發(fā)布的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》第39條明確指出,教師要“合理利用資源,為幼兒提供和制作合適的玩教具和學(xué)習(xí)材料,引發(fā)和支持幼兒的主動(dòng)活動(dòng)”。這就對(duì)幼兒教師的能力提出了更高的要求,要求幼兒教師不僅掌握環(huán)境與材料的設(shè)計(jì)與應(yīng)用能力,還應(yīng)該具備動(dòng)手制作能力。學(xué)前教育專業(yè)師范生是未來的幼兒教師,學(xué)前教育專業(yè)教師要注重師范生的手工制作課教學(xué),師范生除要掌握一定的手工知識(shí)和操作技能外,還要增強(qiáng)創(chuàng)造性,將手工制作與環(huán)境設(shè)計(jì)、主題墻布置及其他游戲活動(dòng)等有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)前教育專業(yè)教師在手工制作課教學(xué)中可采取如下策略。

        一、因人而異,巧用教學(xué)方式

        教師要了解師范生的美術(shù)基礎(chǔ),制訂合理的教學(xué)計(jì)劃,為有效完成教學(xué)任務(wù)提供有效的保障。筆者對(duì)學(xué)前教育專業(yè)師范生進(jìn)行了調(diào)查,了解到學(xué)前教育專業(yè)師范生中女生占比大,喜歡手工制作課的師范生較多,這為手工制作課教學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)。大部分師范生在小學(xué)和初中階段沒有經(jīng)過專業(yè)的美術(shù)學(xué)習(xí),美術(shù)基礎(chǔ)薄弱,很多師范生認(rèn)為美術(shù)作業(yè)就是模仿范畫作品。因此,很多師范生的手工作業(yè)往往是單一的、重復(fù)的、缺乏創(chuàng)新的。這就需要教師結(jié)合現(xiàn)狀,在師范生性格、興趣喜好的基礎(chǔ)上,根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),合理修改、細(xì)化教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃,不斷探索適合師范生的手工制作教學(xué)方法。

        每個(gè)人的專業(yè)水平是有差異的,對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)不錯(cuò)的師范生,教師可引導(dǎo)其進(jìn)行提高性訓(xùn)練,可加大作業(yè)難度,強(qiáng)化其能力。對(duì)于想學(xué)而美術(shù)為零基礎(chǔ)的師范生,教師可以利用課后時(shí)間成立輔導(dǎo)班,指導(dǎo)他們進(jìn)行造型、色彩等方面的練習(xí),盡快縮短其與美術(shù)基礎(chǔ)好的師范生之間的差距。對(duì)于有潛力但不愿意好好學(xué)習(xí)的師范生,教師可以先找出其閃光點(diǎn),分析原因,因勢(shì)利導(dǎo)。對(duì)于動(dòng)手能力差的師范生,教師要適當(dāng)降低作業(yè)難度,適當(dāng)延長(zhǎng)交作業(yè)的時(shí)間,因材施教。

        二、培養(yǎng)興趣,活用教學(xué)手段

        手工制作課教學(xué)不僅要給學(xué)生教授手工技能,還要引導(dǎo)師范生的思維,開闊他們的視野。在教學(xué)過程中,教師要注重對(duì)師范生興趣的培養(yǎng),特別要注意使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,緊跟時(shí)代潮流,在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,采用一些新穎、趣味性強(qiáng)的方式調(diào)動(dòng)師范生的學(xué)習(xí)興趣。

        課前,教師可以設(shè)定任務(wù),讓師范生在課前查詢資料、借鑒參考、主動(dòng)創(chuàng)新,引導(dǎo)師范生在平時(shí)積累創(chuàng)意,多想一些有意思的畫面,進(jìn)行創(chuàng)新性思考。教師要鼓勵(lì)師范生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在手工制作過程中,教師要讓師范生積極討論,引導(dǎo)他們主動(dòng)打開思路,舉一反三,力爭(zhēng)創(chuàng)作出有意思的作品。例如,在師范生掌握了剪紙技能并且能夠設(shè)計(jì)制作后,教師可以給師范生布置書簽設(shè)計(jì)制作及拼貼畫制作的任務(wù),讓師范生在兩節(jié)課內(nèi)完成一幅剪紙和一件書簽或者在兩節(jié)課內(nèi)完成一幅剪紙和一幅拼貼畫。這樣,師范生的制作興趣很濃,他們交上來的作業(yè)大多是自己設(shè)計(jì)創(chuàng)作的,作業(yè)質(zhì)量較高。

        教師可以利用啟發(fā)式教學(xué)法,有意識(shí)地激發(fā)師范生的創(chuàng)造潛力和學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中,教師要挖掘師范生的創(chuàng)造能力、想象力、動(dòng)手能力以及發(fā)散性思維,給師范生展現(xiàn)其獨(dú)特個(gè)性的機(jī)會(huì)。例如,在剪紙課上,教師除強(qiáng)調(diào)剪刻技法要點(diǎn)外,還要強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)紋樣底稿時(shí)點(diǎn)線面之間的面積大小關(guān)系、線條的長(zhǎng)短直曲等,要求師范生的作品各有特色。在教學(xué)過程中,教師要從師范生的個(gè)性出發(fā),遵循客觀規(guī)律,在常規(guī)方法的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新,適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的形勢(shì),多措并舉,激發(fā)師范生的學(xué)習(xí)興趣。

        三、借助資源,有效變換教學(xué)方式

        學(xué)前教育專業(yè)師范生每學(xué)期都會(huì)到幼兒園進(jìn)行見習(xí)或?qū)嵙?xí)活動(dòng)。帶隊(duì)指導(dǎo)教師可以充分利用這樣的機(jī)會(huì),指引師范生學(xué)習(xí)幼兒園手工創(chuàng)作的理念和布置方法。教師還可以和師范生一起觀察幼兒園的門窗、壁面、區(qū)角、主題墻、樓梯燈的布置等,和學(xué)生分析這些布置是否遵循幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的安全性、教育性、經(jīng)濟(jì)性、適宜性、參與性、開放性、審美性等原則。

        在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,教師要讓師范生避免如下問題:第一,一味地追求審美,而忽略教育原則。例如,幼兒園教室主題墻的布置用新穎材料裝飾,給人整體美觀的感覺,但幼兒需要將頭高高仰起才能看到主題墻,幼兒的手是無法摸到的,這樣的布置教育價(jià)值不高。第二,注重教師的設(shè)計(jì),輕視幼兒參與。在有的幼兒園里,主題墻是由教師設(shè)計(jì)的,張貼的內(nèi)容、所用的材料是教師安排的,很多時(shí)候只是在主題墻的某個(gè)角落象征性地貼了幼兒的幾張作品。這樣流于形式的裝飾不僅不能給幼兒提供研究探索的機(jī)會(huì),還容易讓幼兒在手工制作和環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面失去自信心。實(shí)踐證明,師范生經(jīng)過見習(xí)和實(shí)習(xí)后,做出來的手工作業(yè)在構(gòu)思、布局、設(shè)計(jì)及制作效果方面會(huì)有大幅度的提升。

        四、著眼生情,展示和評(píng)比作業(yè)

        展示評(píng)比作業(yè)是檢驗(yàn)一節(jié)課的教學(xué)效果、提高師范生美術(shù)技能的重要手段,也是調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛的法寶,因此作業(yè)評(píng)比是手工制作不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師可根據(jù)課堂教學(xué)的需要,采取不同的形式點(diǎn)評(píng)作業(yè)。第一,采用自我推薦、小組個(gè)人自評(píng)、小組互評(píng)、師生共評(píng)等形式。第二,推薦優(yōu)秀作品參加校內(nèi)外比賽,鼓勵(lì)師范生大膽亮出自己的作品,同學(xué)間互相學(xué)習(xí),提升師范生的自信心。第三,在學(xué)期末,根據(jù)開學(xué)初制訂的教學(xué)計(jì)劃,組織優(yōu)秀作品展,盡可能讓每個(gè)師范生都有展示機(jī)會(huì)。師范生在看到精彩的作品時(shí)會(huì)由衷地贊嘆,并為自己定下目標(biāo),產(chǎn)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

        為了有效提升師范生的手工技能,教師要對(duì)師范生的手工作品進(jìn)行多元化評(píng)價(jià),如做工精細(xì)評(píng)比、想象力豐富評(píng)比、十足創(chuàng)造力評(píng)比、最美心靈評(píng)比等。評(píng)比可在課中和課后進(jìn)行,課中的評(píng)比可及時(shí)糾偏,鼓勵(lì)制作出優(yōu)秀作品的師范生分享自己的制作心得,激發(fā)其他學(xué)生的思維,引導(dǎo)其他學(xué)生更有效地完成作業(yè)。這樣,還可以還鍛煉師范生的語(yǔ)言表達(dá)能力。課后評(píng)比課可以采用師生共評(píng)的方式,評(píng)選出優(yōu)秀的作品。

        著眼生情是教師與學(xué)生溝通和交流的立足點(diǎn),作業(yè)的評(píng)比,優(yōu)秀作品的展示,會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)體產(chǎn)生巨大影響。每一個(gè)師范生都希望得到教師和同學(xué)的認(rèn)可。因此,在平時(shí)的教學(xué)工作中,教師要與師范生多交流,多肯定他們的作品,激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。教師要給師范生提供展示其作品的機(jī)會(huì),讓師范生在作品展示的過程中更加自信。在面對(duì)師范生不是特別好的作品時(shí),教師應(yīng)指出不足,加以點(diǎn)評(píng),但要照顧學(xué)生的情緒,語(yǔ)言上要鼓勵(lì),讓師范生認(rèn)識(shí)到自身存在的問題,并加以改進(jìn),爭(zhēng)取下一次能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品??傊?,手工制作既是一門美術(shù)課程,又是一門重要的技能課。教師要采用多樣的教學(xué)方法,讓師范生有效掌握手工制作技能,同時(shí),培養(yǎng)師范生的創(chuàng)新能力,增強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)。

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