馬倩倩

(吉林外國語大學教育學院，吉林長春，130000)

2006年5月20日，秦腔列入第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。秦腔是我國西北地區(qū)一種古老的傳統(tǒng)戲劇，它歷史悠久，表演形式豪放、夸張，散發(fā)著秦文化的獨特氣息。吳民認為：“一種解釋認為，秦腔者，秦地之聲腔也；另一種解釋則認為秦腔是指一種成熟形態(tài)的地方戲曲樣式，或一種流行于陜西一帶的地方戲劇劇種?！盵1]《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出：“引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，激發(fā)幼兒愛祖國的情感?！盵2]幼兒園弘揚秦腔文化，可讓幼兒在接觸秦腔的過程中激發(fā)對傳統(tǒng)文化的興趣和民族自豪感。秦腔作為一種地方戲曲融入幼兒音樂活動中，可豐富幼兒園音樂活動的內(nèi)容，而幼兒園音樂活動作為幼兒園的一種教育教學活動，也可以傳播秦腔文化。

一、秦腔在幼兒園音樂活動中應(yīng)用的理論基礎(chǔ)

(一)瑞吉歐教育理念

瑞吉歐教育理念包含如下內(nèi)容：第一，幼兒園教育是教育領(lǐng)域的組成部分，幼兒園是家長和幼兒共享的地方。幼兒園的周邊環(huán)境對幼兒園有一定的影響。第二，幼兒園整合了周圍環(huán)境的資源，包括幼兒自身、教師、社區(qū)，他們在交流互動中形成一個教育系統(tǒng)。第三，環(huán)境是“第三位老師”，環(huán)境也可以作為幼兒園的教育內(nèi)容，幼兒園可充分利用環(huán)境這一教育資源，促進幼兒的學習。瑞吉歐教育理念強調(diào)社區(qū)參與，認為影響幼兒的因素不僅是幼兒教師、幼兒和材料，環(huán)境因素對幼兒也有重要意義。秦腔作為陜西本土的民俗文化，融入幼兒園具有一定的教育意義，這一理念與瑞吉歐教育提倡的幼兒園、社區(qū)、環(huán)境等因素共同參與教育的理念相符，與瑞吉歐教育理念強調(diào)的社會參與原則相符。

(二)建構(gòu)主義理論

學習不是個人的單一活動，而是與環(huán)境、社會文化相互作用的過程，皮亞杰在認知結(jié)構(gòu)理論中提出，幼兒認知結(jié)構(gòu)的形成是同化和順應(yīng)相互作用的結(jié)果。[3]幼兒在音樂活動中同化自己原有的認知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)經(jīng)驗，在舊知識的基礎(chǔ)上形成新的經(jīng)驗。將秦腔融入幼兒園音樂活動需要教師讓幼兒了解秦腔，積累有關(guān)秦腔的經(jīng)驗。例如，在音樂活動中，在融入秦腔之前，教師可以開展相應(yīng)的活動作為鋪墊，如讓幼兒學習關(guān)中地區(qū)方言、觀看有關(guān)秦腔的視頻等。教師可以在幼兒已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上開展秦腔音樂教學活動，這樣，教學效果會更好。

二、秦腔融入幼兒園音樂活動的價值分析

(一)對幼兒發(fā)展的價值

音樂活動是以音樂為藝術(shù)手段和內(nèi)容的審美教育活動，是美育的有機組成部分。幼兒天生愛音樂，將秦腔融入幼兒園音樂活動可以讓幼兒在音樂活動中感受秦腔的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)幼兒對秦腔的藝術(shù)審美能力。音樂活動有助于幼兒形成樂觀、自信自愛的良好個性，將秦腔融入幼兒園音樂活動可以使幼兒更加愿意接受秦腔這種藝術(shù)形式。在集體音樂活動中，幼兒可以通過合作協(xié)商以及演唱、演奏和諧的音樂，逐步學會欣賞他人、接納他人。秦腔作為一種地方戲曲，將其融入幼兒音樂活動中，可以帶給幼兒更加豐富、富有內(nèi)涵的音樂體驗。

(二)對幼兒園開發(fā)本土課程資源有重要價值

秦腔是我國西北地區(qū)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，幼兒園開發(fā)地方文化資源，在幼兒園音樂活動中融入秦腔，對傳播秦腔文化有重要的意義。課程內(nèi)容來源于文化，合理利用秦腔，開發(fā)適合幼兒的地方文化課程，可以讓幼兒園音樂活動貼近社會，與幼兒的實際生活結(jié)合起來，讓幼兒從小了解秦腔，傳承和弘揚秦腔藝術(shù)。秦腔題材豐富，將其融入幼兒園音樂活動中，可以引導幼兒認識本地區(qū)的文化資源，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。

三、秦腔融入幼兒園音樂活動的策略

(一)選擇適宜的音樂材料

秦腔文化內(nèi)容豐富，包括秦腔音樂、秦腔劇目、秦腔表演、秦腔服飾等。幼兒園要選擇適宜的內(nèi)容，將其融入到音樂活動中。教師在設(shè)計有關(guān)秦腔的音樂活動時，要注意讓活動符合幼兒的認知發(fā)展水平。專業(yè)的秦腔劇目、表演、服飾等不適合應(yīng)用在幼兒園音樂活動中。在音樂活動中融入秦腔，教師要注意選段的音樂性，應(yīng)挑選簡單的、押韻的、容易記憶的選段，選擇適合幼兒演唱的內(nèi)容。

(二)提高教師素養(yǎng)，加強戲劇教育培訓

教師要加強課程資源開發(fā)的意識，有效地利用資源。首先，幼兒園可開展相關(guān)的培訓，鼓勵教師參與相關(guān)的學術(shù)會議，引導教師樹立正確的地方文化課程資源開發(fā)理念，讓教師意識到課程資源開發(fā)是一個連續(xù)的、開放的、發(fā)展的過程。教師要逐漸學會在周圍環(huán)境、日常生活、幼兒的興趣中找到適合音樂活動內(nèi)容。其次，教師應(yīng)將理論應(yīng)用于實踐，根據(jù)本地區(qū)、本園情況及幼兒實際情況設(shè)計音樂活動方案，將本土資源融入音樂活動中。

秦腔是我國西北地區(qū)的一種地方戲曲，教師在開發(fā)課程資源時，應(yīng)加強音樂素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)秦腔的應(yīng)用價值。教師要有良好的藝術(shù)理論修養(yǎng)，拓寬利用課程資源的視野，更好地設(shè)計音樂活動方案。教師可以通過園內(nèi)教研充分交流與學習，討論秦腔資源的利用，如如何挖掘秦腔在幼兒園音樂活動中的應(yīng)用價值、如何使幼兒對秦腔更感興趣、如何讓幼兒有更多的機會接觸秦腔、如何把戲劇教育的策略更好地應(yīng)用于秦腔活動等。教師對秦腔應(yīng)該有科學的認知，這樣才能更好地將秦腔這一本地藝術(shù)以直觀、簡便、更容易讓幼兒接受的形式展現(xiàn)出來。

(三)開展活動講究策略性

首先，教師要明確將秦腔這一本地課程資源應(yīng)用于幼兒園音樂活動中，并不是要幼兒真正學會唱秦腔，而是把秦腔作為一種傳統(tǒng)文化滲透在幼兒園中。秦腔融入幼兒園音樂活動的目的是讓幼兒在音樂活動中認識秦腔，將秦腔作為一種媒介，讓幼兒在音樂活動中感受傳統(tǒng)文化的魅力，使幼兒在活動中能以自己喜歡的形式大膽表現(xiàn)自己、增強創(chuàng)作欲望、抒發(fā)情感。

其次，教師在利用秦腔資源時，要注意內(nèi)容的新穎性。在音樂活動中，教師可以改編秦腔或重新創(chuàng)作，讓秦腔更容易被幼兒接受。在音樂活動中，教師可以加入幼兒感興趣的內(nèi)容，如幼兒感興趣的秦腔臉譜可以作為音樂活動的延伸。另外，秦腔也可以和現(xiàn)代打擊樂結(jié)合起來。

最后，幼兒園可以創(chuàng)建秦腔資源庫，將秦腔中適合幼兒園利用的內(nèi)容整到資源庫中。這樣，教師可以隨時利用，便于秦腔在幼兒園內(nèi)的推廣。教師可以細分秦腔內(nèi)容，在音樂教學中開展秦腔演唱活動，利用互聯(lián)網(wǎng)共享幼兒園的秦腔活動等。