張 舒，胡志遠(yuǎn)

(寧德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建寧德，355000)

信息社會(huì)是指“以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，以信息資源為基本發(fā)展資源，以信息服務(wù)性產(chǎn)業(yè)為基本社會(huì)產(chǎn)業(yè)，以數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化為基本社會(huì)交往方式的新型社會(huì)”[1]。在信息社會(huì)，信息技術(shù)起著越來(lái)越重要的作用，它改變?nèi)藗兊纳睢⑸a(chǎn)方式，并引起人們的思維方式、情緒情感等一系列心理活動(dòng)的變化。這些變化促使我們不得不從理論和方法層面重新思考當(dāng)代學(xué)前教育的實(shí)施問(wèn)題。

一、信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

1974年，美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·澤考斯基在給美國(guó)圖書館與信息科學(xué)委員會(huì)的報(bào)告中提出“信息素養(yǎng)”的概念。保羅·澤考斯基認(rèn)為，信息素養(yǎng)是“廣泛使用信息工具，并能借助信息源和信息根據(jù)解決特定問(wèn)題的技術(shù)和技能”[2]。1989年，美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)對(duì)“信息素養(yǎng)”的概念進(jìn)行了進(jìn)一步的表述，“擁有信息素養(yǎng)的人能夠判斷何時(shí)需要信息，并懂得如何獲取、評(píng)價(jià)和有效地利用所需要的信息”[3]。 當(dāng)代兒童自出生之日起就置身于由數(shù)字設(shè)備組成的豐富的信息化環(huán)境中，在信息化環(huán)境中信息量日益增加，人們獲取信息的速度日益加快。有人認(rèn)為，兒童在信息社會(huì)會(huì)受到種種不良影響，從而呼吁禁止兒童使用數(shù)字設(shè)備。這是不可行的。學(xué)前期是兒童成長(zhǎng)發(fā)展的奠基期，學(xué)前兒童是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，在信息社會(huì)中他們需要學(xué)會(huì)如何正確地使用數(shù)字設(shè)備。同時(shí)，要注意的是，學(xué)前兒童認(rèn)知能力有限，分辨是非的能力較低，在他們接觸數(shù)字設(shè)備的過(guò)程中，成人應(yīng)積極為其創(chuàng)設(shè)適宜的信息化環(huán)境，實(shí)施正確有效的教育方法。

二、學(xué)前兒童信息素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)

對(duì)于幼兒園教師來(lái)說(shuō)，在培養(yǎng)學(xué)前兒童信息素養(yǎng)的活動(dòng)中，明確信息素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)是首先面臨的問(wèn)題。

1998年，美國(guó)圖書館與信息科學(xué)委員會(huì)制定了學(xué)生信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。2004年，美國(guó)高校圖書館協(xié)會(huì)制定了大學(xué)生信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。隨后，英國(guó)和澳大利亞緊隨其后也制定了中學(xué)生、大學(xué)生信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。以美國(guó)為例，大學(xué)生需要達(dá)到的信息標(biāo)準(zhǔn)為:(1)確定所需信息的范圍；(2)有效地獲取所需的信息；(3)鑒別信息及其來(lái)源并將檢索出的信息融入基礎(chǔ)知識(shí)中；(4)有效地利用信息去完成一個(gè)具體的任務(wù)；(5)了解利用信息所涉及的經(jīng)濟(jì)、法律和社會(huì)問(wèn)題，合理、合法地獲取和利用信息。[4]美國(guó)國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)于1998年發(fā)布了《面向?qū)W生的美國(guó)國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》，該標(biāo)準(zhǔn)將具備技術(shù)素養(yǎng)的學(xué)生劃分為學(xué)前—小學(xué)2年級(jí)、小學(xué)3—5年級(jí)、初中6—8年級(jí)、高中9—12年級(jí)四個(gè)階段，并針對(duì)每個(gè)階段制定了對(duì)應(yīng)的指標(biāo)。該標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)前階段至小學(xué)2年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該完成以下行為:(1)使用輸入設(shè)備(如鼠標(biāo)、鍵盤)和輸出設(shè)備(顯示器、打印機(jī))，熟練使用計(jì)算機(jī)、錄像機(jī)和其他技術(shù)設(shè)備；(2)使用各種媒體和技術(shù)資源進(jìn)行指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)活動(dòng)和獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)；(3)使用與年齡階段相適應(yīng)的準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)男g(shù)語(yǔ)進(jìn)行關(guān)于技術(shù)的交流；(4)使用與年齡階段相適應(yīng)的多媒體資源(如交互式圖書、教育軟件)支持學(xué)習(xí)；(5)使用技術(shù)設(shè)備時(shí)，能與同伴、家庭成員和其他人協(xié)同合作；(6)使用技術(shù)時(shí)，表現(xiàn)出積極的社會(huì)和道德行為；(7)使用技術(shù)資源(如智力玩具、邏輯思維程序、寫作工具、數(shù)碼相機(jī)、繪圖工具)解決問(wèn)題，相互交流，并舉例說(shuō)明想法、觀點(diǎn)和情節(jié)；(8)在教師、家庭成員和同伴的幫助下，利用電信技術(shù)收集信息并與他人交流。[5]

當(dāng)我們?cè)O(shè)定信息素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)明確信息素養(yǎng)是具有多層次、多維度的概念，并不是指某一方面的能力，它包含信息獲取、信息意識(shí)、信息判斷、信息評(píng)價(jià)等多方面。在面對(duì)學(xué)前兒童時(shí)，我們要充分考慮學(xué)齡前兒童以具體形象思維為主的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及學(xué)前兒童認(rèn)知水平較低、自控能力差等身心發(fā)展特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，筆者制訂了如下適合學(xué)前兒童的信息素養(yǎng)目標(biāo)。

目標(biāo)一是了解關(guān)于計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)。能夠說(shuō)出計(jì)算機(jī)主要部件(如鍵盤、鼠標(biāo)、顯示屏等)的名稱和常用軟件(如微信等社交軟件，office辦公軟件)的名稱。目標(biāo)二是知道計(jì)算機(jī)是人們獲取信息的一種工具，計(jì)算機(jī)可以減輕人們的工作負(fù)擔(dān)，具有使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)解決問(wèn)題的意識(shí)。如遇到不明白的問(wèn)題(如為什么冬天小鳥都消失了，為什么松樹冬天不落葉)時(shí)，知道借助網(wǎng)絡(luò)查找答案。目標(biāo)三是具有良好的使用數(shù)字設(shè)備的習(xí)慣。如每天在固定的時(shí)間觀看動(dòng)畫片，將一天內(nèi)使用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間控制在1個(gè)小時(shí)以內(nèi)等。目標(biāo)四是使用與年齡階段相適應(yīng)的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，能夠在Word軟件中輸入數(shù)字，然后讀出這些數(shù)字；能使用繪圖工具裝扮自己的畫；能夠在成人的幫助下在網(wǎng)絡(luò)上查找自己感興趣的書(當(dāng)無(wú)法獲取紙質(zhì)書時(shí))；觀看科普視頻，并能與他人交流自己獲取到的信息。目標(biāo)五是了解網(wǎng)絡(luò)信息資源的特點(diǎn)，知道網(wǎng)絡(luò)資源具有信息量大、質(zhì)量參差不齊的特點(diǎn)，在使用網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)辨別好壞、真?zhèn)?。目?biāo)六是了解網(wǎng)絡(luò)社交與面對(duì)面社交的優(yōu)缺點(diǎn)，能夠使用網(wǎng)絡(luò)與他人交流，拓寬自己的交際范圍。例如，給幼兒園的朋友發(fā)送視頻或者語(yǔ)音請(qǐng)求，和他們交流自己的近況；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)候遠(yuǎn)方的親人。目標(biāo)七是在使用網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中能夠做到與在現(xiàn)實(shí)生活中一樣遵守道德規(guī)范。例如，當(dāng)與他人進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)聊天時(shí)能夠使用禮貌語(yǔ)言，開始聊天時(shí)有禮貌地打招呼，結(jié)束聊天時(shí)有禮貌地告別；在網(wǎng)絡(luò)上不發(fā)表侮辱性的語(yǔ)言或者圖片等。

三、學(xué)前兒童信息素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容及方法

對(duì)應(yīng)以上學(xué)前兒童信息素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，筆者認(rèn)為，學(xué)前兒童信息素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容應(yīng)包括以下幾個(gè)方面。第一，認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的主要部件(如鍵盤、鼠標(biāo)等)，會(huì)開關(guān)機(jī)；第二，知道電腦是人們獲取信息、完成工作的一種工具；第三，學(xué)會(huì)分辨網(wǎng)絡(luò)上信息的真假、質(zhì)量的高低；第四，認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的辦公軟件和繪圖軟件等；第五，學(xué)會(huì)比較不同的信息載體的特點(diǎn)；第六，認(rèn)識(shí)常見的社交軟件，學(xué)會(huì)比較網(wǎng)絡(luò)社交與面對(duì)面社交的不同；第七，能夠使用手機(jī)的拍照和錄像功能；第八，形成正確使用數(shù)字設(shè)備的習(xí)慣，包括使用時(shí)間、時(shí)長(zhǎng)、坐姿等。

學(xué)前兒童學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)發(fā)生在游戲和日常生活中?；诖?，成人對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)時(shí)可以使用以下幾種方法。

第一，講解法。在向?qū)W前兒童介紹電腦的基本結(jié)構(gòu)與功能前，可以準(zhǔn)備一臺(tái)電腦(條件允許的話可以每人一臺(tái)電腦，或兩人一臺(tái)電腦)，向幼兒一一介紹電腦設(shè)備的主要部件及其功能。成人可以這樣介紹:“這是電腦，大人用它來(lái)工作，我們也可以用它查找資料，看喜歡的動(dòng)畫片；這是鍵盤，是用來(lái)操作電腦的；這是鼠標(biāo)，使用鼠標(biāo)可以更方便地操作電腦……”

第二，演示法。向幼兒介紹電腦的結(jié)構(gòu)與功能時(shí)，一定要配合演示法，成人要邊操作邊向幼兒講解，注意使用通俗易懂的語(yǔ)言。例如，成人可以將手機(jī)交給幼兒，讓他們記錄幼兒園里有趣或者有價(jià)值的事件，如自己的作品、同伴游戲的過(guò)程等，并讓幼兒學(xué)習(xí)將自己記錄的內(nèi)容分享給其他人，或者發(fā)送給朋友、親人。

第三，實(shí)踐法?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中規(guī)定了學(xué)前兒童“數(shù)學(xué)認(rèn)知”的目標(biāo)，成人可以使用電腦教幼兒認(rèn)識(shí)和應(yīng)用數(shù)字，實(shí)現(xiàn)“感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣”“感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系”[6]的教育目標(biāo)。以Word軟件為例，成人可以新建一個(gè)Word，讓幼兒在Word里輸入自己知道的數(shù)字(或者字母)，并讀出來(lái)，也可以由教師說(shuō)出一個(gè)數(shù)字，讓幼兒輸入，這樣可以檢驗(yàn)幼兒是否認(rèn)識(shí)這個(gè)數(shù)字，這會(huì)極大調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)字的興趣。再如，成人可以使用繪圖工具Photoshop，教幼兒編輯自己的照片，如涂色、調(diào)整顏色等。

第四，比較法。成人要讓幼兒知道不同的信息載體，如紙質(zhì)版、電子版、手寫版、打印版。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)，成人可以將幼兒在Word中輸入的數(shù)字打印出來(lái)，然后手寫同樣的數(shù)字，讓幼兒說(shuō)出它們各自的特點(diǎn)。

第五，思辨法。成人要讓幼兒知道網(wǎng)絡(luò)上存在各種各樣的信息，它們的準(zhǔn)確性、可靠性和價(jià)值各不相同，信息的質(zhì)量可以“非常好”，也可以“非常差”。對(duì)于一些信息，成人可帶領(lǐng)幼兒分析各種報(bào)道并找出依據(jù)，讓幼兒知道媒體報(bào)道的信息也有可能是錯(cuò)誤的，并引導(dǎo)幼兒思考有些媒體發(fā)布錯(cuò)誤信息的原因是什么。

第六，問(wèn)題探究法。成人要讓幼兒知道電腦可以減輕人們的工作負(fù)擔(dān)，提高人們的工作效率，網(wǎng)絡(luò)可以為人們獲取信息、進(jìn)行社會(huì)交往提供極大的便利。例如，當(dāng)有幼兒提出“為什么有太陽(yáng)的時(shí)候還會(huì)下雨”這一問(wèn)題時(shí)，如果成人也不知道問(wèn)題的答案，就如實(shí)告訴幼兒:“我也不知道原因是什么，那么，我們?cè)趺传@得答案呢？”幼兒提出解決問(wèn)題的途徑后，成人可以和幼兒一起嘗試翻閱書籍、查閱網(wǎng)絡(luò)資料等。找到問(wèn)題的答案后，成人要和幼兒一起總結(jié)答案(通過(guò)繪圖、拍照、錄像等方式)，并向其他人講解自己的發(fā)現(xiàn)。

第七，注意力轉(zhuǎn)移法。家長(zhǎng)應(yīng)幫助幼兒控制使用數(shù)字設(shè)備的時(shí)間。美國(guó)兒科協(xié)會(huì)在2016年發(fā)布的政策聲明《媒體與兒童頭腦》中建議，2—5歲幼兒使用數(shù)字媒體的時(shí)間不應(yīng)超過(guò)1個(gè)小時(shí)。[7]家長(zhǎng)可以使用以下方法控制時(shí)間:和幼兒一起繪制家庭一日活動(dòng)時(shí)間表，明確使用數(shù)字設(shè)備的時(shí)長(zhǎng)；家長(zhǎng)和幼兒一起使用數(shù)字設(shè)備(如一起看動(dòng)畫片)，快結(jié)束時(shí)，家長(zhǎng)要準(zhǔn)備好銜接活動(dòng)，如約定好晚上9:00—10:00看動(dòng)畫片，那么，在晚上9:50時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)馬上結(jié)束自己手頭上的工作，在動(dòng)畫片結(jié)束后，將幼兒引入下一個(gè)有趣的活動(dòng)中。

在開展以上每一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)都應(yīng)注意使用通俗易懂的語(yǔ)言，避免單調(diào)說(shuō)教。家長(zhǎng)應(yīng)盡可能多地陪伴幼兒，和他們一起使用數(shù)字設(shè)備。陪伴可以減少電子產(chǎn)品對(duì)幼兒的負(fù)面影響，同時(shí)，還可以拉近親子關(guān)系。良好的使用數(shù)字設(shè)備的習(xí)慣不會(huì)在短時(shí)間內(nèi)形成，幼兒信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，對(duì)于幼兒在此過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，家長(zhǎng)應(yīng)持包容的態(tài)度。家庭和幼兒園應(yīng)發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，形成教育合力，幫助幼兒提高信息素養(yǎng)。