（貴州省水城縣玉舍鎮(zhèn)第二中學 貴州 水城 553000）

我們在教學過程中要能創(chuàng)設引導學生主動參與的教育教學課堂環(huán)境，注重培養(yǎng)學生的獨立性和主動性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，促進學生在其學習實踐中通過教師的指導下實現(xiàn)其主動的、富有個性的學習；要求我們尊重學生的人格，關注每個學生個體差異，滿足不同學生的學習需求，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的能力，促進每一個學生自主性學習的發(fā)展。

1.造就富有創(chuàng)造力的優(yōu)質(zhì)人才

要在物理教學中實施創(chuàng)造教育。創(chuàng)造力是人的最高智力的總概括，是人的創(chuàng)造心理素質(zhì)即創(chuàng)造個體所具有的個性心理特征最高水平的綜合作用的反映，“創(chuàng)造教育”依據(jù)創(chuàng)造力的心理構成及其形成規(guī)律，致力于構建民主和諧的環(huán)境，實施人的優(yōu)化教育，使人的心理得到最佳的發(fā)展。

物理教學的現(xiàn)狀與時代所需求的創(chuàng)造型人才的差距是明顯的。我們應當創(chuàng)設問題情景與民主寬松的心理氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，訓練學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，從而挖掘學生的創(chuàng)造潛能，開發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習力。在教學實踐過程中，讓學生的學習能力得到培養(yǎng)，知識面寬，思考問題周密，學習主動性強，后勁足，不斷地在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性能力和創(chuàng)新精神。

2.以全面提高學生的科技素質(zhì)為己任

學生學習物理知識的過程，主要是掌握物理概念和規(guī)律的過程，觀察、實驗、掌握物理方法等技能都穿插和滲透在對概念和規(guī)律的理解和運用中。學生在學習過程中，會由于客觀上知識的相似性及不同學生個人人為的同義性，造成混淆客觀上并不相似的事物；由于不習慣展開想象或用靜態(tài)想象代替動態(tài)想象，常常以回憶代替想象，從而產(chǎn)生片面性的分析。導致錯誤；由于不能用發(fā)展的、開放的、全面的方式思維而以個人日常經(jīng)驗和從日常概念出發(fā)，以想當然或片面的方式思維，草率地得出結論，從而不能自覺地把握整體、深入本質(zhì)，造成錯誤。還由于認知水平的差異及其它心理因素的障礙，妨礙學生正常地接受物理的概念和規(guī)律，使一部分學生從心理上覺得物理難學。一些物理教師針對好學生進行偏愛性教育，加重培養(yǎng)，對“差生”歧視或根本放棄，這樣做只會使一部分學生在關愛下得到較好發(fā)展，而使另一部分學生的自尊心受到傷害，自信心受到打擊，得不到應有的發(fā)展。

3.尊重學生的人格和人性

人文精神是指關注人，尊重人格和人性，以人為中心來看待世界事物的一種思想態(tài)度。包括：（1）以人為本的主體教育。充分重視人的主體性，發(fā)掘人的創(chuàng)造精神；（2）創(chuàng)新精神教育。創(chuàng)新意識、創(chuàng)新情感、創(chuàng)新思維；（3）道德意識教育。對于道德追求和完善必然成為人的自學精神需要；（4）社會責任感教育。培養(yǎng)學生的國家意識，培養(yǎng)學生的全球意識和國際視野；（5）平等觀念教育。培養(yǎng)學生勇于追求真理，敢于堅持和捍衛(wèi)真理，樹立真理面前人人平等的觀點。

根據(jù)素質(zhì)教育的要求和人文精神的內(nèi)涵，作為老師應該改變教學觀、質(zhì)量觀、人才觀和價值觀。教師不僅是教書，更主要的是育人，是幫助學生成長，創(chuàng)造完美人生的過程?，F(xiàn)代教育的本質(zhì)是引導學生精神的發(fā)展，知識只是起載體作用。對于物理教學，我們可以從物理學發(fā)展史著手，從物理教材、物理知識本身著手，從物理學科特點著手，從我國利用物理知識，在工農(nóng)業(yè)國防科技方面取得的偉大成就著手，徹底改革過去陳舊的教法和手段，把學生放進教學主體中去，采用“探究導學”的教學方法，讓學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地獲取物理知識、應用知識，解決問題。從而，有意識地培養(yǎng)學生的人文意識。

4.注重能力的培養(yǎng)

物理知識最終要轉化為能力。物理知識可以直接轉化為能力，這是由物理知識所具有的物理知識具有能力的價值，首先是因為物理知識中蘊含著豐富的智慧，即使在單純傳授知識的教學中，學生在學習物理知識的同時，也會受到知識所蘊含的智慧的熏陶，他們能力發(fā)展的是有可能的。物理知識能轉化為能力，其次是因為物理知識的邏輯體系有著雄辯的說服力，它將使學生沿著它的邏輯思維方式思考，引導受到能力的訓練，從而培養(yǎng)出物理知識的能力。在中學物理教學中，我們要注重對學生能力的培養(yǎng)。

5.開展動手活動

初中學生具有好奇、好動的特點。這一活動就是基于學生的這一特點讓學生學會用動手的方法進行知識學習，同時也能培養(yǎng)學生形成一定的思維方式，又能幫助學生端正學習的態(tài)度。它具有以下特點：強調(diào)動手實踐活動；強調(diào)學生主動學習；既強調(diào)對知識的學習，更重視對學習方法、思維方式、學習態(tài)度的培養(yǎng)；提倡合作交流。動手活動的基本過程是：提出問題—動手做實驗—觀察記錄—解釋討論—得出結論—表達陳述.動手活動采用的學習方法是行動、提問、研究和實驗，而不是死記硬背事實性知識，強調(diào)學生親自動手實驗和思考，并為理解實驗結果而進行討論。學生需要學會做個人記錄，學習構思工作計劃并且匯報自己所學知識，練習協(xié)作，制作圖表，并用一定形式呈現(xiàn)或報告研究結果。對同一事物、同一現(xiàn)象不同的學生可以發(fā)現(xiàn)和提出許許多多的問題，作為自主性學習，就要在教師指導下，在這眾多的問題中挑選出學生普遍感興趣或小組感興趣、學生和學校條件能夠完成、具有一定研究價值的問題進行探索研究。在問題的解決過程中，也就是在學生進行研究性學習中，主要發(fā)揮學生的自主性，教師作適當?shù)闹笇В顾麄兡茌^為順利地完成科學探究活動，得出自己研究的結論，培養(yǎng)他們自己通過科學探究解決實際問題的能力。通過學生在科學探究活動中取得一定成效，他們就能夠更加主動地參與到科學探究活動中來，對若干新知識問題進行實踐與交流，反復親歷動手實踐的學習過程，從而可以讓他們這樣的學習過程中逐步地掌握動手實踐的學習方法，這既能激發(fā)他們學習科學知識分子的興趣，又能增強他們不斷進取的信心。