（遼寧省大連市一0二中學(xué) 遼寧 大連 116103）

在高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，很多學(xué)生會(huì)面臨這樣的困惑，即能夠閱讀并理解相關(guān)文章，但是在做閱讀理解題目的過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)因?yàn)槟吧~匯而糾結(jié)并產(chǎn)生心理障礙，從而影響解題效率和效果。所以我對(duì)高中英語(yǔ)閱讀理解中生詞所產(chǎn)生的負(fù)面影響做了一些調(diào)查，并對(duì)學(xué)生因此產(chǎn)生的解題障礙做了分析，對(duì)破除學(xué)生因生詞而產(chǎn)生的心理障礙做了進(jìn)一步探索，并進(jìn)行分享，希望能夠與同學(xué)們共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。[1]

1.高中生閱讀理解容易出現(xiàn)的障礙和誤區(qū)

高中生在做閱讀理解題型的時(shí)候，部分學(xué)習(xí)弱的學(xué)生因?yàn)樵~匯積累的不足導(dǎo)致在理解上出現(xiàn)了偏差和障礙。分析原因，其一，學(xué)生拿到文章后喜歡細(xì)細(xì)鉆研，逐句閱讀，逐次分析，往往一篇閱讀理解中一遇到陌生詞匯就會(huì)停下，導(dǎo)致所用時(shí)間太長(zhǎng)，以至于后面的題型無(wú)法按時(shí)完成，影響總體成績(jī)；其二，學(xué)生在閱讀中總會(huì)有一種找陌生詞的習(xí)慣，拿到文章后，首先看看里面有多少詞是不認(rèn)識(shí)的，如果少還可以，一多的話就會(huì)立馬產(chǎn)生緊張和煩躁的情緒，這種心理障礙伴隨著他們?nèi)ダ斫庖黄恼?，肯定是?huì)費(fèi)力且無(wú)效的；再次，學(xué)生容易忽視已認(rèn)識(shí)單詞對(duì)自己理解文章的幫助，我就這一問(wèn)題專門(mén)做了調(diào)查，讓學(xué)生在一篇閱讀理解中劃出自己認(rèn)識(shí)的單詞，結(jié)果最弱的學(xué)生也是畫(huà)的密密麻麻，這就說(shuō)明學(xué)生認(rèn)識(shí)的單詞遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了陌生單詞，那么，為什么在理解的過(guò)程中還存在不會(huì)做、做不完、考不好的障礙和問(wèn)題呢？[2]

2.高中生對(duì)陌生詞產(chǎn)生心理障礙的原因

首先，學(xué)生過(guò)分關(guān)注閱讀成績(jī)，總是擔(dān)心會(huì)有問(wèn)題出現(xiàn)，往往過(guò)分焦慮的心情就會(huì)影響答題的效果，費(fèi)時(shí)還低效率；其次，學(xué)生糾結(jié)于陌生詞匯，在解決高中英語(yǔ)閱讀理解題目的過(guò)程中閱讀缺乏針對(duì)性，沒(méi)有注意把握文章的主旨；最后，學(xué)生由于沒(méi)有及時(shí)歸納總結(jié)信息，造成在解決相關(guān)題目的過(guò)程中對(duì)信息的理解不夠準(zhǔn)確，不能順利完成題目，甚至做出錯(cuò)誤的選擇，從而影響解題效果。

3.應(yīng)對(duì)陌生詞匯產(chǎn)生的解題障礙所對(duì)應(yīng)的解題技巧

3.1 勤練習(xí)，對(duì)不同體裁文章的出題思路有初步的了解。高考英語(yǔ)閱讀理解解題的能力與常多做不同體裁的練習(xí)存在緊密的聯(lián)系，要想掌握閱讀理解解題技巧，就需要多針對(duì)不同類型的閱讀理解篇目進(jìn)行對(duì)比分析，爭(zhēng)取能夠掌握不同類型英語(yǔ)閱讀篇目的設(shè)題思路以及出題難易度，進(jìn)而對(duì)解題思路和解題方法形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，保障可以在遇到相關(guān)類型文章時(shí)以豐富的經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的素質(zhì)順利完成解題任務(wù)，提高解題正確率。另外針對(duì)不同題型的文章，在面對(duì)生詞的時(shí)候，因?yàn)槠綍r(shí)多做練習(xí)的影響，這樣會(huì)使得做題比較自信，自然在遇到生詞的時(shí)候也不會(huì)有過(guò)多的影響，已知詞匯的理解幫助會(huì)讓學(xué)生倍感輕松，而這得益于平時(shí)做得多，見(jiàn)得多。

3.2 注意不同題型的文章、標(biāo)題，長(zhǎng)度。在做閱讀理解的過(guò)程中，首先要關(guān)注文章的標(biāo)題，標(biāo)題往往涵蓋了文章的重要信息。再者忽視陌生的詞匯，將已有知識(shí)詞匯運(yùn)用到理解文章上，比如文章的副標(biāo)題，每段的首句，這些句子的意思一般相對(duì)明了，對(duì)于文中出現(xiàn)的生詞，可以根據(jù)上下文意以及所提示的標(biāo)題重要信息去猜測(cè)，使得讀者邏輯完整，思路清楚，從而有益于做題的效率和速度。

3.3 做題與記憶單詞相輔相成，相得益彰。很多高中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中都存在“記不住、背不住、難理解”的困惑，這樣的問(wèn)題在閱讀中常常牽絆著許多學(xué)生的理解能力。因?yàn)橛洸蛔卧~，往往遇到的單詞再次見(jiàn)面還是陌生，所以有效地記憶單詞就顯得尤為重要。其實(shí)高中生在大量的閱讀中本就可以增加遇到生詞的頻率，而所學(xué)的生詞也會(huì)因?yàn)槌Ｒ?jiàn)面而變得熟悉，這就成功地避免了陌生詞匯的牽絆影響。學(xué)生只有在與所謂的陌生單詞常見(jiàn)面的情況下才能與之熟悉，所以多做閱讀題的好處不僅可以成功的與生單詞變得熟悉，并且可以輔助與其他題型的記憶和理解。

3.4 避開(kāi)陌生詞匯心理障礙，用已知詞匯輔助理解記憶。部分學(xué)生在閱讀理解的過(guò)程中即便只有少數(shù)詞不認(rèn)識(shí)，但是還是會(huì)糾結(jié)于少數(shù)詞的理解障礙，覺(jué)得非得要認(rèn)識(shí)才能將題目完成。這種強(qiáng)迫的心理總會(huì)在時(shí)間上和理解上產(chǎn)生不好的影響，導(dǎo)致時(shí)間不夠，由于糾結(jié)而不能冷靜、高效地完成題目。針對(duì)上述問(wèn)題，學(xué)生一定要拋開(kāi)未知單詞的干擾作用，也就是暫時(shí)忽略它，關(guān)注文章標(biāo)題、主旨句的信息含量，從而理解和掌握文章整體的含義。從而，未知單詞的影響會(huì)變得很小，而已知單詞的強(qiáng)大信息也會(huì)輔助學(xué)生理解未知的詞匯意義，這樣就會(huì)起到相輔相成的作用。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，閱讀理解是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中必須要重點(diǎn)關(guān)注的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而學(xué)生對(duì)于遇到的生單詞會(huì)有一些理解和心理上的障礙，要多做題，查明題意，建立自信，從而在做題和記憶上達(dá)到相互輔助的作用。在對(duì)高中英語(yǔ)閱讀理解相關(guān)題目進(jìn)行分析的過(guò)程中，也要注重總結(jié)解題技巧，提高解題效率，相信自己，在已有的知識(shí)儲(chǔ)備上，不斷地提高和鞏固，從而提高學(xué)習(xí)效率。