（四川省渠縣第二小學(xué) 四川 渠縣 635200）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，提倡讓學(xué)生在生活實(shí)際的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題，自覺地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活情境中，將數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)有意識(shí)地貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到不斷的提高。

1.讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教科書的素材大部分來源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，為此，教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容去捕捉生活現(xiàn)象，彩擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。

例1，從孩子的玩具中找數(shù)學(xué)素材，用于教學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算。如：可以選取文具、骰子、圖片、動(dòng)物圖片等。

片斷：師：今天，老師和你們一起來玩骰子（老師擲出一個(gè)骰子的點(diǎn)數(shù)后，學(xué)生同樣擲出一個(gè)骰子的點(diǎn)數(shù)）。

師：?jiǎn)栴}：①算出你擲出的點(diǎn)數(shù)和老師的點(diǎn)數(shù)一共是多少？②算出你擲出的點(diǎn)數(shù)比老師的多（或少）幾點(diǎn)？

師：板書幾個(gè)算式，說說你是怎樣算的？

這樣的導(dǎo)入，簡(jiǎn)單明了，既抓住了兒童的好玩天性，又讓學(xué)生在玩中掌握了知識(shí)。

2.讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情形中感受數(shù)學(xué)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)來設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，讓學(xué)生深刻體會(huì)到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問題的鑰匙，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。

如教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)時(shí)”創(chuàng)設(shè)模擬購貨情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題。以小組為單位開展購貨活動(dòng)，小組內(nèi)一個(gè)同學(xué)當(dāng)售貨員，其他同學(xué)拿出一元錢去買文具，然后全班同學(xué)互相交流：有的說，我用一元錢買一支1角錢的鉛筆，找回9角錢；有的說，我有一元錢，買一本練習(xí)本，需要2角錢，找回8角錢；有的說，一元錢我可以買10支1角錢的鉛筆，也可以拿1張2角和3張1角，還可以拿2張2角和1張1角，這樣售貨員就可以不必找錢了……通過“買文具”這一真實(shí)、有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自然而然地掌握了元、角、分之間的關(guān)系，體會(huì)到了一元錢的價(jià)值，為學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)增添無窮的樂趣。

3.讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活，扎根于生活。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。因此在練習(xí)設(shè)計(jì)中，應(yīng)注意內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使他們真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)不是高深莫測(cè)的，數(shù)學(xué)就在自己的身邊。

例如：教學(xué)三角形的穩(wěn)定性后，可以讓學(xué)生解釋：木工師傅幫同學(xué)修理課桌為什么要在桌腳對(duì)角處釘上一根斜條？教學(xué)平行四邊形的特征時(shí)請(qǐng)學(xué)生說明：為何拉柵門要做成平行四邊形的網(wǎng)絡(luò)狀而不做成三角形？通過解釋一些生活現(xiàn)象，使學(xué)生更深刻地感受數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。又如在教學(xué)“長方體的表面積”一課時(shí)，教師在學(xué)生已掌握了長方體表面積計(jì)算方法后，讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量和計(jì)算火柴盒的內(nèi)盒、外殼等的表面積，學(xué)生在對(duì)實(shí)物的認(rèn)真觀察，并進(jìn)行表面積的測(cè)量計(jì)算中，知道火柴盒內(nèi)盒有5個(gè)面，火柴盒的外殼有4個(gè)面。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，不僅貼近學(xué)生的生活水平，而且使他們將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系得更緊密，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

4.讓學(xué)生在回歸生活中創(chuàng)造數(shù)學(xué)

教師除把握學(xué)校課堂外，還要充分發(fā)揮家庭、社會(huì)、生活大課堂的作用。因此，在課堂上設(shè)置喜聞樂見的現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生從家庭、社會(huì)生活中觀察、分析、提煉、解答數(shù)學(xué)問題。例如：在教學(xué)《長方體的體積計(jì)算》之后，我設(shè)計(jì)了一道社會(huì)調(diào)查的課外作業(yè)：小紅家準(zhǔn)備砌新房，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一下，怎樣才能做到既經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠？通過調(diào)查有的學(xué)生認(rèn)為小紅家砌樓房可以采用二十四墻（即墻厚為24厘米），而院墻采用十八墻（即墻厚為18厘米）。當(dāng)問及為什么這樣設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生認(rèn)為砌樓房時(shí)采用二十四墻主要是考慮承重，我們知道，當(dāng)承受的總壓力一定時(shí)，承受的面積越大，單位面積所承受的壓力就越小，也就是說樓房采用二十四墻，比十八墻單位面積承受的壓力小的多，這樣的房子牢固、安全，讓人住得放心。而院墻不需做幾層，不需承受很大的壓力，所以采用十八墻，這樣既可以節(jié)省磚塊，又可以使院子更寬敞，真可謂“一舉兩得”。也還有學(xué)生發(fā)現(xiàn)在農(nóng)村的豬場(chǎng)建設(shè)中大部分投資商都采用十二墻（即墻厚12厘米）砌豬舍，這樣，他們?cè)谕顿Y經(jīng)費(fèi)、豬舍面積方面都得到好處。通過社會(huì)調(diào)查，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察生活能力，也提高了分析、提煉解決數(shù)學(xué)問題的能力。

5.在學(xué)生生活認(rèn)知中學(xué)習(xí)知識(shí)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要列舉一些實(shí)例進(jìn)行典范解讀，為學(xué)生準(zhǔn)備示范榜樣，學(xué)生方可以舉一反三，逐漸形成數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。在具體設(shè)計(jì)時(shí)，教師要對(duì)教材學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化，要將教材學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)生最終要走向社會(huì)，在課堂中體現(xiàn)社會(huì)生活相關(guān)內(nèi)容，這也是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然追求。學(xué)生對(duì)生活化的教學(xué)實(shí)例有一定認(rèn)知基礎(chǔ)，接受起來更方便、更直接。特別是直觀性更強(qiáng)的教學(xué)情境，能夠促使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入到生活認(rèn)知之中，并在不斷探索中形成嶄新數(shù)學(xué)認(rèn)知，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，“升和毫升”學(xué)習(xí)時(shí)，教師拿出兩個(gè)大小差不多的杯子，讓學(xué)生猜測(cè)哪一個(gè)容量比較大一些，學(xué)生眾說紛紜，教師讓學(xué)生想法驗(yàn)證自己的猜測(cè)。有學(xué)生說裝水進(jìn)行比較，也有學(xué)生說裝沙子稱量一下。教師采用了學(xué)生給出的方法。先用一個(gè)杯子裝滿水，然后向兩個(gè)杯子中傾倒，結(jié)果杯子沒有裝滿。通過這個(gè)實(shí)例驗(yàn)證了學(xué)生猜測(cè)，對(duì)杯子容量有了一定認(rèn)知。教師順勢(shì)引入“升和毫升”相關(guān)概念。從這個(gè)教學(xué)案例中不難看出，教師讓學(xué)生猜測(cè)杯子的大小，是借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的。學(xué)生猜測(cè)出現(xiàn)分歧，利用裝水進(jìn)行驗(yàn)證，這也是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)積累的結(jié)果。從具體操作中，學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知得以強(qiáng)化，學(xué)習(xí)自然順暢進(jìn)行。

綜上所述，生活化數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)生活的銜接，為學(xué)生學(xué)習(xí)思維啟動(dòng)增加強(qiáng)勁動(dòng)力。在課堂教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，都有重要幫助作用。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，正是新課改精神的重要體現(xiàn)。