（四川省綿陽市桑棗中學 四川 綿陽 621000）

在素質教育不斷發(fā)展的背景下，人們改變了對教育的看法，不僅注重傳播知識，更重視培養(yǎng)學生的能力。現(xiàn)階段，基礎教育教學領域倡導關注核心素養(yǎng)的全新教育理念，要求有機結合核心素養(yǎng)與初中數(shù)學課堂教學，以核心素養(yǎng)為中心開展課堂教學，切實促進教學效益的提升，全面發(fā)展學生，引導學生在實際中有效應用數(shù)學知識。目前，初中數(shù)學課堂還沒有充分準確地設定教學目標，學生依賴性太強，因而需要培養(yǎng)其核心素養(yǎng)和數(shù)學精神，提升課堂有效性。

1.初中數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

首先，沒有明確的教學目標。當前，教師沒有明確的教學目標是初中數(shù)學教學課堂上普遍存在的一種現(xiàn)象。新課程改革之后，教師沒有清晰設置教學目標，覺得只需要將相關的數(shù)學知識傳遞給學生，讓學生死記數(shù)學公式即可，如此對學生的數(shù)學思維與學習積極性和主動性造成嚴重限制，從而出現(xiàn)墨守成規(guī)、死記硬背的學習狀態(tài)，不利于發(fā)散學生的思維。其次，單一枯燥的教學方法。良好的教學方法能夠提高課堂教學的有效性，激發(fā)學生的學習興趣，但是目前初中數(shù)學課堂教學中方法比較單一，局限于教和陳述，引導學生對課本熟悉，對公式背誦和套用，如此學生的學習變得越來越被動，不會主動思考學習知識。最后，陳舊的教學模式。隨著信息化的不斷發(fā)展和進步，課堂教學中也引入數(shù)字化信息化手段，但是黑板加教材依然是教師常用的教學模式，在課堂上很少應用多媒體，教學模仿陳舊且缺乏一定的豐富性和創(chuàng)新性，學生對問題的理解越來越受限制，嚴重桎梏學生的思維。

2.聚焦核心素養(yǎng)提升初中數(shù)學課堂教學有效性的策略

2.1 聚焦核心素養(yǎng)，優(yōu)化教學目標和設計。教學目標是完整教學設計中不可或缺的一部分，教師可以以知識和文化為出發(fā)點設計和取向分析核心素養(yǎng)的教學價值。傳授知識內(nèi)容才是數(shù)學的知識價值取向，其中，教師的責任主要是引導學生參與自主學習的循環(huán)，將自己的學習任務完成。如果根據(jù)文化取向對核心素養(yǎng)的教學價值進行分析，就要注重傳播數(shù)學文，讓學生能夠達成核心素養(yǎng)目標。同時對知識和文化兼顧，豐富教學設計和知識目標。例如，在教學初中數(shù)學《一元一次方程的解法》時，教師設計的知識目標既要讓學生掌握一元一次方程的解決方法，傳授相關的知識，又要展現(xiàn)數(shù)學歷史文化知識、數(shù)學歷史資料、數(shù)學應用美學價值的，從中了解有關的方程知識，培養(yǎng)學生的邏輯思維。例如，在教學《九章算術》時，此節(jié)內(nèi)容記載很多方程知識，教師針對此內(nèi)容進行講解，在一定程度上能夠激發(fā)學生的愛國情感。然后教師在課堂上設計有關的方程知識活動，讓學生既能夠掌握相關的方程知識和解決方法，又能夠落實核心素養(yǎng)教育目標，一舉兩得。

2.2 聚焦核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生數(shù)學思維。學生學習數(shù)學的靈魂是思維，教學過程中的數(shù)學活動能夠更好地將學生的思維活動激發(fā)出來。如果學生沒有思維，也就不能夠認知學科教學特點，數(shù)學活動也就沒有意義和活力。在開展數(shù)學教學活動的過程中，最為根本的就是思維，只有不斷落實核心素養(yǎng)理念，才能夠達成數(shù)學能力培養(yǎng)目標。思維作為學習數(shù)學的核心部分，在整個核心素養(yǎng)體系當中地位非常關鍵，同時也是核心素養(yǎng)內(nèi)容的重要組成部分。因此，在鍛煉思維能力活動中，教師要訓練學生數(shù)學的方法要多云化和深層次，必須要注重思維深刻性的加強，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好的基礎，拓展學生的思維。例如，在教學初中數(shù)學《三角形內(nèi)角和》的內(nèi)容時，教師就可以以思維為根本出發(fā)點，培養(yǎng)學生的三角和知識的思維，引導學生根據(jù)已有學習經(jīng)驗，將思維拓展開來，讓學生在實踐中不斷推理、探究，找尋解決問題的方式，從而豐富學生的思維，促使學生能夠掌握做輔助線的知識和轉化差異化輔助線的方法，對知識和核心素養(yǎng)精心設計，給予學生良好的啟發(fā)，了解新知識和舊知識之間的聯(lián)系。

2.3 聚焦核心素養(yǎng)，強化學生實踐能力。雖然數(shù)學思維是數(shù)學核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，但是實踐也會培養(yǎng)學生實際能力不可或缺的部分。教師要重視引導學生轉化知識，在實踐中運用學習的數(shù)學內(nèi)容。同時，還要加強引導學生有效結合好數(shù)學知識和實際生活，讓學生能夠對生活中數(shù)學知識的運用情況有清晰的認識，幫助學生養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)，才能夠培養(yǎng)學生運用數(shù)學、了解數(shù)學和使用數(shù)學的能力。在實際教學過程中，教師可以設置教學情境，鍛煉學生的實際動手能力，讓學生對數(shù)學知識的本質有所了解。然后教師可以借助多媒體教學工具講解數(shù)學知識，讓知識變得更加鮮活和形象，引導學生深入理解數(shù)學知識。例如，在講解《黃金分割》的內(nèi)容中，教師可以借助多媒體輔助教學，播放傳播有關金字塔女神像的圖片，讓學生先熟悉黃金分割的內(nèi)容，然后引導學生參與實踐活動，解決相關的數(shù)學問題。如教師可以創(chuàng)設一個問題情境，向學生提問：“暑假期間，小李幫助媽媽賣鞋，但是每個顧客對高跟鞋的高度要求和外表的需求都不一樣，你們能夠用黃金分割知識解決這個問題嗎？”如此讓學生知道黃金分割人的下肢和身高后，就能夠得出腿長與高跟鞋的高度匹配度，鍛煉學生學以致用的能力。

3.結語

綜上所述，目前，新課程不斷深化改革，初中數(shù)學教學工作者旨在研究核心素養(yǎng)，并將其作為重要的教學目標，提升課堂教學的有效性。教師在以后的課堂教學實踐中，要革新教育教學觀念，與時俱進，順應時代發(fā)展的需求，注重課堂教學方法的多元化，聚焦數(shù)學核心素養(yǎng)，為初中數(shù)學課堂教學的有效性提供保證。