(貴州省大方縣恒大第五小學 貴州 大方 551600)
作文教學中我們一定要充分發(fā)揮學生的主觀能動性,注重發(fā)揮學生的創(chuàng)造性才能,造就富有創(chuàng)造力的優(yōu)質人才。在力倡創(chuàng)新教育與素質教育的今天,作文教學的現(xiàn)狀不夠理想。學生在表達時,往往是無話可說、無事可寫。在作文教學中還存在不少誤區(qū),作文教學的改革勢在必行。我們有必要對癥下藥,探討解決這一難題的方法。在作文教學中,我們一定要充分發(fā)揮學生的主觀能動性,發(fā)展個性,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
學生作文中存在著比較普遍的虛假現(xiàn)象,寫進作文中的人是虛的,事是假的,觀點是強加的,感情是失真的,失去了生活的真實性。這種情況不僅僅出現(xiàn)在應付作文的同學身上,即便有些同學,作文功底煞是了得,但沒有養(yǎng)成用心說話說真話訴真情的習慣,他們的作文即使極有文采,依然脫不了胡編亂造的弊病,因此難以打動人,難以獲得高分。文章貴在真情,要寫好文章,一定要養(yǎng)成說真話訴真情的習慣。只有敢說真話,才能讓讀者感到真誠可信,才能使你寫出的那些話產(chǎn)生說服力和感染力。
人類的感情多種多樣,不論高下,只要是自己的真情就可以如實表現(xiàn)。有些同學在平時的言談中,對有些教師批評有加,但在寫老師的作文中卻一味地對教師歌功頌德,這樣的作文能寫得好嗎?只能給人作假的印象,倒不如直言不諱地指出老師的缺點。
語文教育老前輩都是強調學生作文“要說自己想說的話”的。學生作文創(chuàng)作是否有發(fā)自內心的真情,是衡量創(chuàng)作的一個重要尺度。作文創(chuàng)作應以敞開心靈,表現(xiàn)個性,真實坦白地抒寫自己為創(chuàng)作原則。
忽視學生的主體地位,沒有開拓思路,是不能真正提高作文水平的。只有在“思維”中獲取靈感,才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。開拓學生思維的空間,創(chuàng)設思維活動的氛圍,是思維訓練的基礎、開端。開拓思維是要引導學生打破常規(guī),從多方面尋求標新立異,發(fā)現(xiàn)新的角度,提出新的屬于自己的見解,另外還要引導學生認識事物的本質,使作文更具有說服力。思維訓練氛圍的創(chuàng)設可以遵循從簡到繁,循序漸進的原則,形成遞進。通過設疑,活躍思維。設置疑問、解決疑問是訓練思維的一種簡便易行的方法。只要有一定的恒心,還是能挖到水的,只不過要多花不必要的時間、力氣,可以提出一種觀點,讓學生自己找出相對立的觀點加以思考,從兩種對立的觀點論述,訓練思維。要走入廣闊的生活,拓展思維領域。我們要引導學生對他們身邊的人或事多留心、多觀察,做生活的有心人,增加社會實踐、開闊視野,拓展活動領域。
只有給學生提供一個廣闊的寫作空間,減少對寫作的束縛,才能實現(xiàn)寫作的個性化,使學生表達出自己的主觀感受。其次就是讓學生在寫作中注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深,最受感動的內容,即力求學生感情真摯地表達對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗,最后就是要引導學生從實際生活視野和感性經(jīng)驗中取題立意,引發(fā)真情實感,以求得寫作的個性化和獨特性,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,陶冶學生的高尚情操。
學生害怕寫作文,無話可說,無事可寫,其原因大都是對生活缺乏觀察,或是不習慣于思考。大至世界和社會,小至學校和家庭,叩擊我們心弦,引起我們關注和興奮的事時有發(fā)生。同時,我們每一個活生生的“人”,其中就有很多可取作寫作的材料。只要我們善于觀察、善于思考,寫作的源泉一定是汩汩滔滔,長流不息。觀察就是汲取生活源泉、獲得作文素材的重要手段之一。寫作者必須熱愛生活,對生活有敏銳的感悟力。熱愛生活,筆底才會淌出源源清流,妙筆才會生花。觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活中的真善美,假惡丑,積累生活,思考生活,才能擁有自己的思想,對周圍的點點滴滴形成自己的看法或獨到的見解。對生活觀察得越細致,則描寫的事物越生動形象。因此,必須培養(yǎng)學生養(yǎng)成觀察感知的習慣。
積累在作文中具有十分重要的作用。有的同學提筆作文,左右逢源,信手拈來,一氣呵成,大有取之不盡,用之不竭之勢,究其原因,便是在積累上下過功夫,材料儲備豐富。不少同學寫作苦于無言,只好“望題興嘆”,其根本原因是缺乏素材,腹中空空。倉庫里貯存的素材多寡,直接關系到作文的質量。應培養(yǎng)學生養(yǎng)成積累素材的良好習慣,引導學生勤寫觀察筆記,多作讀書筆記,把平時看到的現(xiàn)象、讀到的好素材、感受到的思想火花,都記錄下來,這樣才不至于隨讀隨忘,隨見隨忘。
沒有想象,就沒有創(chuàng)新,沒有創(chuàng)造,聯(lián)想和想象能力的培養(yǎng)在作文教學中極為重要。大家都知道課文是學生寫作的范例,充分利用課文的優(yōu)勢,結合課文的內容,讓學生進行改寫、讀寫、擴寫等想象作文,就是再造想象的訓練。語文教材上有許多篇目都適宜做這方面的訓練,我們要利用這個“誘因”誘導學生去聯(lián)想,勾起沉淀的生活經(jīng)驗。這樣做不僅使學生開闊了視野,把課本知識轉化成能力,而且在情感上也得到熏陶。
對于一個剛剛開始動筆作文的學生,如果沒有鼓勵和支持,是不會有很大的興趣的。因為他寫出來的句子,很多和老師的要求不相符合,甚至是文理不通,不知所云。那么,這時候,作為教師千萬不能操之過急。你的急于求成也許就是扼殺興趣的鋒利的刀子。你應該找到他成功的地方激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望,讓他不會有畏懼心理。他才會愿意寫,敢于寫。心理學告訴我們:興趣是獲得知識,形成技能、技巧,開發(fā)潛能、智力的內在動力。有了這種內動力的驅使,學生就會逐漸地對快速作文訓練有好感、有熱情、有信心,進而產(chǎn)生寫作的欲望和濃厚的興趣。