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        立足實(shí)際 提高科學(xué)課堂效率

        2020-03-04 02:04:09
        今天 2020年12期
        關(guān)鍵詞:科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂

        (1.新疆克拉瑪依市第十小學(xué) 新疆 克拉瑪依 834000)

        (2.新疆克拉瑪依市第十一小學(xué) 新疆 克拉瑪依 834000)

        隨著新課改和素質(zhì)教育的不斷實(shí)施和深化,促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展已顯得越來越重要。要在有限的教學(xué)時(shí)間里讓學(xué)生得到充分發(fā)展,必須提高課堂的效率。那么,如何立足實(shí)際,提高課堂效率是我們每個(gè)教育工作者必須思考和面對的一個(gè)問題。

        1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生興趣

        設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、感興趣的教學(xué)情境,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心,集中學(xué)生的課堂注意力,提高活動(dòng)參與度,調(diào)動(dòng)求知欲望,使教學(xué)變得更有效。比如,在科學(xué)課“不同固體混合”引課環(huán)節(jié)中,從學(xué)生比較熟悉、具有地方特色的食物,像南瓜餅、什錦玉米、抓飯、切糕等入手,滲透不同固體混合的概念,這樣一下子就會(huì)激起學(xué)生的興趣,抓住學(xué)生的注意力,使學(xué)生有了主動(dòng)獲取知識(shí)的動(dòng)力。再比如,也可以以學(xué)生很感興趣的小游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn),激發(fā)學(xué)生的興趣,滲透觀察方法,讓學(xué)生有了實(shí)驗(yàn)、觀察的欲望,學(xué)生“游戲”的同時(shí),認(rèn)識(shí)了液體的性質(zhì)。

        2.設(shè)計(jì)認(rèn)知沖突,碰撞出思維的火花

        關(guān)于一個(gè)新概念、一件新事物,每個(gè)孩子頭腦中都有自己的理解、自己的認(rèn)知,但這種理解、認(rèn)知不一定是正確的。當(dāng)遇到新概念、新事物時(shí),孩子首先會(huì)用原有的知識(shí)進(jìn)行理解,如果得到的結(jié)果能滿足自己,他就會(huì)堅(jiān)持認(rèn)為這是對的,不愿做出改變、不愿再接受新知識(shí),這往往就會(huì)造成“一錯(cuò)再錯(cuò)”。只有當(dāng)孩子得到的結(jié)果不能滿足自己、和已有知識(shí)產(chǎn)生沖突時(shí),孩子才有可能做出改變,去主動(dòng)尋找、接受新知識(shí)來滿足自己的需求。所以在上課過程中,要善于制造認(rèn)知沖突,碰撞出孩子思維的火花。比如,在探究“固體放入水中”這一課中,必須精心挑選材料,先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)重的、大的物體在水中會(huì)沉下去,這其實(shí)和孩子的原有認(rèn)知是相符合的;接下來,拿出兩個(gè)大小一樣的蘋果,將其中的一個(gè)切成兩半,然后問學(xué)生,如果將完整的蘋果和半塊蘋果同時(shí)放入水中,誰沉誰浮?大部分孩子都認(rèn)為,完整的蘋果會(huì)沉下去,半塊蘋果會(huì)浮起來。當(dāng)老師將蘋果放入水中后,學(xué)生驚訝的發(fā)現(xiàn),蘋果竟然都沒下沉。為了更具有說服力,老師可以用一完整的蠟燭和一小截蠟燭做實(shí)驗(yàn),結(jié)果它們也都是浮起來的??吹竭@,學(xué)生都會(huì)好奇的問老師這是為什么?學(xué)生開始有了主動(dòng)獲取知識(shí)的欲望。再比如,“比較不同液體黏稠性”這一環(huán)節(jié)中,當(dāng)問到學(xué)生如何保證幾種液體的量相同時(shí),學(xué)生給出的答案是拿滴管同時(shí)開始滴,滴相同的時(shí)間。關(guān)于這種方法,老師不要立即評價(jià)是對還是錯(cuò),而是讓學(xué)生用他們的方法開始嘗試,學(xué)生嘗試完后發(fā)現(xiàn),蜂蜜不好滴出來,不能保證和其它液體的量是相同的,此時(shí)學(xué)生紛紛開始尋找新的辦法。像這樣的環(huán)節(jié),老師就可以充分利用學(xué)生的認(rèn)知沖突,讓學(xué)生主動(dòng)去尋找新辦法,獲取新知識(shí)。

        3.用豐富的材料充實(shí)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)

        當(dāng)面對一個(gè)新概念的時(shí)候,如果學(xué)生已有知識(shí)不能對此做出理解,那么即使老師再怎么強(qiáng)化,學(xué)生在很短時(shí)間內(nèi)就會(huì)忘記,因?yàn)閷W(xué)生當(dāng)時(shí)就沒有真正理解,沒有內(nèi)化為自己的知識(shí)。如果能在課堂上讓學(xué)生通過豐富的、充足的材料來充實(shí)其感性認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生用自己的方式認(rèn)識(shí)新概念,內(nèi)化為自己的知識(shí),這樣將會(huì)起到事半功倍的效果。像“認(rèn)識(shí)固體”這一課中,老師要為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的材料,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是固體,什么是液體?在認(rèn)識(shí)清楚固體、液體的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生觀察、思考牙膏、面團(tuán)等物體是液體還是固體?因?yàn)橛辛饲懊娉浞值恼J(rèn)識(shí),所以學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn),牙膏、面團(tuán)既不是固體,也不是液體。整堂課下來,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較好。

        4.在教學(xué)過程中重視“先動(dòng)腦、再動(dòng)手”

        科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:教育學(xué)生在著手解決問題之前先思考行動(dòng)的計(jì)劃,包括制定步驟、選擇方法和采取相關(guān)安全措施等。讓學(xué)生先動(dòng)腦、再動(dòng)手,帶著問題有準(zhǔn)備、有目的地去親歷科學(xué)探究,是學(xué)生進(jìn)行“科學(xué)”探究的一種有效方法。

        5.夯實(shí)專業(yè)理論知識(shí),提倡做“下水”實(shí)驗(yàn)

        為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧一致的、支持性的學(xué)習(xí)氛圍,教師必須以自身的優(yōu)秀品質(zhì)率先垂范,成為學(xué)生的榜樣,這不僅包括人格魅力,也包括扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)。作為一名科學(xué)教育工作者,需要從對待學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、教材、專業(yè)理論和新技術(shù)等角度思考如何做一名合格的、真正的一線科學(xué)教師。另外,一名合格的、優(yōu)秀的科學(xué)教師必須經(jīng)常做“下水”實(shí)驗(yàn),因?yàn)殡m然好多實(shí)驗(yàn)看上去很簡單,但是當(dāng)你真正自己動(dòng)手做的時(shí)候,你才會(huì)發(fā)現(xiàn)好多問題,好多曾經(jīng)被忽略了的細(xì)節(jié);另外,老師自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),能更好地以學(xué)生的角度去看待、去審視整個(gè)實(shí)驗(yàn),有利于找到學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題、存在的難點(diǎn)。這樣,當(dāng)反過來教學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí),老師才能做到有的放矢,達(dá)到良好的教學(xué)效果。

        無論怎樣,教師都希望所有學(xué)生都能獲得長足進(jìn)步、全面和諧發(fā)展,以使他們勝任更高一個(gè)層次的學(xué)習(xí)。要做到這一點(diǎn),教師必須多方面思考,立足實(shí)際、提高課堂效率。

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