（貴州省威寧縣麻乍中學(xué) 貴州 畢節(jié) 553100）

1.前言

地理屬于自然性學(xué)科，同時(shí)也是一門(mén)綜合性學(xué)科，通過(guò)地理學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生了解更多地球知識(shí)，掌握中國(guó)好世界常識(shí)性地理問(wèn)題，研究環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的聯(lián)系等等。地理教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義顯著，面對(duì)新型教育形式，初中地理教師應(yīng)該感受到肩上的責(zé)任重大，在平時(shí)的教學(xué)中，一定要致力于高效生本課堂的構(gòu)建，尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生在地理課堂中的主觀能動(dòng)性得以高效率發(fā)揮，堅(jiān)持觀測(cè)落實(shí)以人為本的教育理念，讓學(xué)生全身心的投入到地理課堂學(xué)習(xí)中。

2.關(guān)于高效生本課堂的基本概述

高效生本課堂，是在新課程改革工作深化推進(jìn)下的產(chǎn)物，緊密?chē)@以生為本的基本教育理念，認(rèn)可并充分尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提升教學(xué)實(shí)效性，提升學(xué)生地理知識(shí)水平。高效生本課堂的構(gòu)建，使得傳統(tǒng)教學(xué)模式的尷尬境地被有效打破，師生角色明確。教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主人。為此開(kāi)展初中地理教學(xué)工作，也需要充分尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位，強(qiáng)調(diào)高效生本課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)教師還應(yīng)該以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)自信。使得初中地理課堂真正符合新課程改革的基本要求，實(shí)現(xiàn)高效育人的教育目標(biāo)。

3.初中地理教學(xué)存在的問(wèn)題

3.1 忽略了學(xué)生主體地位。新課程改革背景下初中地理教學(xué)改革工作初見(jiàn)成效，但是仍然有部分教師沒(méi)有關(guān)注學(xué)生是課堂主體的地位，忽略了學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生沒(méi)有積極主動(dòng)的參與到地理課堂中，也沒(méi)有成為地理課堂的真正主人。

3.2 難以高效掌控課堂。有些地理教師雖然也注重新型教學(xué)方法的應(yīng)用，但是對(duì)于整體課堂的把握不到位，難以創(chuàng)設(shè)有效的地理學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致課堂組織形式呆板機(jī)械，靈活程度不夠，同時(shí)學(xué)生難以從中發(fā)掘深層次知識(shí)，也不利于良好的地理知識(shí)技能的掌握。

3.3 教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味。部分地理教師在開(kāi)展地理課堂的時(shí)候，還是沒(méi)有格外關(guān)注課程內(nèi)容，內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生在如此枯燥的地理課堂中也難以獲得有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力，長(zhǎng)此以往產(chǎn)生厭學(xué)的心理，為此教師一定要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)切入點(diǎn)，讓學(xué)生感受到地理學(xué)習(xí)的趣味性。

4.如何促進(jìn)初中地理高效生本課堂的構(gòu)建

4.1 尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，構(gòu)建高效生本課堂。初中地理高效生本課堂的構(gòu)建，需要教師尊重初中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)高效生本課堂的構(gòu)建。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位不容置疑，只有學(xué)生真正對(duì)地理學(xué)習(xí)充滿興趣，才能夠從內(nèi)心深處想要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，才能夠保障生本課堂得以高效建設(shè)。為此初中地理教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位必須給與充分尊重和認(rèn)可，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征以及身心發(fā)展規(guī)律展開(kāi)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)內(nèi)容德國(guó)的有機(jī)整合，提出一系列層次顯著，具有明顯啟發(fā)性的地理問(wèn)題，將學(xué)生的注意力吸引到課堂中，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)高效生本課堂的順利打造。

4.2 緊密結(jié)合生活現(xiàn)象，加深對(duì)知識(shí)的理解。地理本身就是一門(mén)生活性很強(qiáng)的學(xué)科，生活中處處充滿著地理知識(shí)，強(qiáng)調(diào)高效生本課堂的構(gòu)建，還需要與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來(lái)，以此加深學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的理解和把握。同時(shí)與實(shí)際生活的有機(jī)聯(lián)系，還為初中地理課堂增添新內(nèi)容，增添行動(dòng)力，使得學(xué)生在相對(duì)熟悉的氛圍中自覺(jué)主動(dòng)的投入到地理知識(shí)探究中，引導(dǎo)學(xué)生更好的理解地理知識(shí)。與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)的知識(shí)點(diǎn)才是真實(shí)的。初中學(xué)生正處于思維發(fā)展的黃金階段，其意識(shí)也處于形成發(fā)展環(huán)節(jié)，對(duì)于一些抽象性明顯的地理知識(shí)，難以直接理解。為此初中地理教師一定要立足于學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)生活化課堂的全力打造，促進(jìn)抽象繁雜的地理知識(shí)變得簡(jiǎn)單形象，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率的提升。例如講授“地球自轉(zhuǎn)”這節(jié)課內(nèi)容的時(shí)候，借助生活現(xiàn)象完成新課導(dǎo)入，清晨，我們迎著太陽(yáng)起床；夜晚，星辰伴著我們?nèi)胨?。那么日月星辰為什么?huì)每天東升西落？晝夜為什么交替？每天為什么有二十四小時(shí)等等問(wèn)題，導(dǎo)入新課，明確教學(xué)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象展開(kāi)教學(xué)，引發(fā)學(xué)生積極思考，增加探索欲望。

4.3 巧設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。初中學(xué)生初次系統(tǒng)接觸地理知識(shí)學(xué)習(xí)，很多知識(shí)點(diǎn)比較抽象，為此學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大，對(duì)于生本課堂構(gòu)建不利。教師應(yīng)該善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的情景，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，使得文本型的地理知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片、視頻、動(dòng)畫(huà)等等，讓學(xué)生眼前一亮，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的積極性。在直觀形象的教學(xué)情境中，更好的認(rèn)知理解地理知識(shí)。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中地理教學(xué)中，構(gòu)建高效生本課堂，一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際及具體的教學(xué)內(nèi)容，篩選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位，發(fā)揮教師的引導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，努力提升課堂教學(xué)水平。借助生活化教學(xué)策略、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法等實(shí)現(xiàn)高效生本課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生收獲更多，促進(jìn)地理學(xué)科素養(yǎng)的高效養(yǎng)成。