（江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 江陰 214405）

1.高職院校藝術(shù)類學(xué)生心理健康教育的重要性

1.1 高職院校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的特性表現(xiàn)。高職院校的藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生心理問題的表現(xiàn)與普通學(xué)生有很大差別。個性張揚，思想活躍，情感豐富，在面對問題時，個人感性思維會占主導(dǎo)作用，缺少對事物本質(zhì)的理性思考和探索，判斷事物僅停留在表面現(xiàn)象，不能全面客觀認(rèn)識事物真相，同時個人思想道德觀念及情緒情感易受周圍環(huán)境影響，情緒化現(xiàn)象比較突出，情緒穩(wěn)定性較差。對于組織紀(jì)律的管理較為輕視，不喜愛規(guī)章制度的約束，有時還會故意挑戰(zhàn)權(quán)威，背道而馳。生活隨意懶散，課堂聽課效果和宿舍生活習(xí)慣會處于不理想狀態(tài)，導(dǎo)致其在教育管理過程中時常陷入困境。

與此同時，高職院校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生與高等藝術(shù)院校的藝術(shù)生又在心理特質(zhì)上有很大區(qū)別，以江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系的藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生為例，他們并沒有如藝術(shù)院校的藝術(shù)生一樣長期接受藝術(shù)熏陶，只是因為在高職擇校擇專業(yè)時，因為有一點美術(shù)基礎(chǔ)，而選擇了室內(nèi)設(shè)計、影視傳媒等專業(yè)。其心理落差在學(xué)生參加外出寫生時顯得尤為突出，同在一個寫生場景，看到其他藝術(shù)院校的美術(shù)生的畫作，內(nèi)心感受到在審美和創(chuàng)作上的區(qū)別，相比更加無法浸入藝術(shù)情境。

1.2 高職院校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生心理健康教育工作的困境。高職院校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生對于文化知識普遍缺乏興趣和熱情，大部分藝術(shù)生文化素質(zhì)和通識知識相對于其他學(xué)生來說較為貧乏，這也就意味著藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生對于心理健康類知識興趣不大，在已有的心理健康基礎(chǔ)教育課程開展時，課程參與度較差，習(xí)得心理健康知識效果較差。另一方面，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生心理健康問題的表現(xiàn)差異，學(xué)生的掩飾性較大，喜歡把心理問題隱藏起來，異常語言、行為等也很難表露在外，這就給高職院校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的心理危機的早期辨識與干預(yù)帶來了很大困難。

2.高職院校藝術(shù)類專業(yè)朋輩藝術(shù)輔導(dǎo)的舉措

高職院校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生心理狀態(tài)有其自身的特點，這就要求加強師資隊伍建設(shè)、提升學(xué)生參與心理活動的主觀能動性、建立心理健康分類防護(hù)系統(tǒng)、創(chuàng)設(shè)藝術(shù)特色心理教育品牌等方面推進(jìn)，構(gòu)建符合藝術(shù)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的合理、可行的心理健康教育體系，以提高工作的針對性和實效性。

2.1 加強心理健康教育隊伍的設(shè)置和管理。打造以專職心理教師為核心，兼職教師和輔導(dǎo)員為骨干，專家顧問團(tuán)隊為保障，學(xué)生為主體，藝術(shù)專業(yè)教師為輔助，家長為后盾的立體網(wǎng)絡(luò)。

朋輩藝術(shù)資源的開發(fā)利用，可以解決師資短缺的問題。在學(xué)校統(tǒng)一組織安排下，大量藝術(shù)專業(yè)學(xué)生可以從本專業(yè)出發(fā)，深入系部對學(xué)員們進(jìn)行一對多的輔導(dǎo)，并可以把藝術(shù)中的美育、激情、創(chuàng)新拓寬到其他院系，能極大拓寬藝術(shù)教育的平臺和陣地，幫助被輔導(dǎo)者迅速提升藝術(shù)表現(xiàn)力，促進(jìn)藝術(shù)活動達(dá)到良好效果，從而有效發(fā)揮校園活動育人的功能。

2.2 注重培養(yǎng)朋輩藝術(shù)輔導(dǎo)主體的專業(yè)能力。朋輩教育是一個代際互動的過程，而不只是教育主體和教育客體的單方面?zhèn)鞒行袨椤Ｅ筝吔逃墓ぷ黧w系嚴(yán)格具體，工作理念也需要時常更新，由于朋輩隊伍主體自身文化積累和專業(yè)知識有限，因此在進(jìn)行教育幫扶之前，高校需對參與工作的教育主體進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，達(dá)到明確自身責(zé)任，扎實專業(yè)基礎(chǔ)，提升工作水平等目的。

作為學(xué)生朋輩的心理隊伍的學(xué)生工作者，通過專業(yè)理論培訓(xùn)提升其心理素質(zhì)，通過活動開展調(diào)動學(xué)生自我教育與成長的積極性發(fā)揮的是“朋輩”教育的作用，稱之為“心育委員”。朋輩心理互助義務(wù)性、友誼性、及時性等，一方面彌補了藝術(shù)院校心理健康教育專職人員的緊缺，另—方面提升了學(xué)生的主體性與參與心理教育的熱情。生活化的談話可以使朋輩心理工作者及時了解同學(xué)的情緒狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)異常；開展朋輩心理沙龍，可以輕松活潑的形式來探討心理困惑，發(fā)揮團(tuán)體互動的作用。開展朋輩網(wǎng)絡(luò)自媒體宣傳，可通過心理知識的宣傳與發(fā)布，達(dá)到傳遞好心情、傳播正能量的效果。

2.3 提升朋輩藝術(shù)輔導(dǎo)主體的創(chuàng)新思維。朋輩藝術(shù)輔導(dǎo)能為學(xué)生提供挖掘潛能從而實現(xiàn)自我的環(huán)境。這種平等親和的關(guān)系能營造民主、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，能以平等的方式極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。當(dāng)大學(xué)生耳聞目睹身邊同學(xué)優(yōu)秀的表演及創(chuàng)作，更能深切地感受到藝術(shù)的魅力，產(chǎn)生心靈震撼。這種藝術(shù)環(huán)境能產(chǎn)生一種無形的教育力量，潤物細(xì)無聲地啟迪、感染其他學(xué)生。

在宣傳教育中，可結(jié)合藝術(shù)專業(yè)特點，開展朋輩藝術(shù)教育活動，如舉辦心理漫畫與海報大賽、心理情景劇展演、心理文學(xué)作品賞析、心理微電影展映等與學(xué)生專業(yè)密切相關(guān)的特色心理教育活動，既能充分展現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)特長、提升學(xué)生參與熱情，又使學(xué)生以輕松快樂的方式關(guān)注心理、關(guān)注自我，對于學(xué)生積極心理品質(zhì)的提升與培養(yǎng)具有較好的效果。

現(xiàn)當(dāng)代新媒體的發(fā)展非常迅速，朋輩教育的工作開展也不能只停留在“面度面”的溝通交流中，在如今這個“自媒體”時代，朋輩教育更需要借助網(wǎng)絡(luò)的方便快捷及時高效等特點來發(fā)揮作用。高校學(xué)生管理部門需全面了解網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用優(yōu)勢，積極搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，努力擴(kuò)大朋輩教育受眾群體的范圍。例如共青團(tuán)中央通過微信平臺開展“青年大學(xué)習(xí)”，使朋輩藝術(shù)教育主體在思想上始終保持先進(jìn)、堅定，高職院校利用微博、微信、論壇等社交平臺，推進(jìn)朋輩教育相關(guān)活動，并用過轉(zhuǎn)發(fā)、集贊等形式，讓學(xué)生及時了解活動內(nèi)容，積極參與其中。