（河南師范大學歷史文化學院 河南 新鄉(xiāng) 453000）

網(wǎng)民原創(chuàng)視頻創(chuàng)作的內(nèi)容有作者進行的實景實地進行的拍攝，還有根據(jù)網(wǎng)絡上的素材進行的剪輯再創(chuàng)作的視頻。所謂視頻分享網(wǎng)站也就是建立在視頻技術之上的互聯(lián)網(wǎng)視頻瀏覽和交流平臺。目前國內(nèi)視頻分享網(wǎng)站數(shù)量巨大，但是應用較為廣泛的還是有限的幾個視頻網(wǎng)站，譬如愛奇藝、優(yōu)酷以及B站等。[1]

在2011版的初中歷史課程標準中，要求“通過精選歷史課程內(nèi)容，設計靈活多樣的教學方式，激發(fā)學生學習歷史的興趣，轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究歷史問題的空間；培養(yǎng)學生正確的歷史觀，進而使學生學會辯證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實問題，加深對祖國的熱愛和對世界的了解，從歷史中汲取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應具備的人文素養(yǎng)，以應對新世紀的挑戰(zhàn)[2]?！泵鎸π屡d的短視頻模式，充分利用其網(wǎng)民原創(chuàng)短視頻，有利于豐富歷史的課堂內(nèi)涵。

歷史教師要善于利用豐富的網(wǎng)絡資源去有效整合歷史課堂教學，積極促進教師角色的轉換與學生學習方式的變革，從而增強歷史教學的有效性。網(wǎng)絡就為轉變歷史教師的角色，保障學生主體地位，提供了最為方便快捷的工具[3]。

網(wǎng)民原創(chuàng)短視頻特征主要體現(xiàn)在：

1.趣味性強，內(nèi)容豐富

網(wǎng)絡原創(chuàng)短視頻以其短小，趣味勝出。抖音、B站、快手等原創(chuàng)短視頻的創(chuàng)作平臺使得學生更容易接觸到新鮮事物。以B站為例，在“分區(qū)”有專門的番劇、國創(chuàng)、放映廳、紀錄片等31個版塊。其中，B站原創(chuàng)的紀錄片《歷史那些事》第一季的播放量截至到2020年達到2627.6萬。這部影片以其趣味性，穿越時空引起了年輕一代對歷史的興趣。

網(wǎng)民原創(chuàng)短視頻內(nèi)容豐富，主要分成兩大類：

其一，視頻素材自己拍攝或創(chuàng)造的up主（即視頻上傳者）。譬如，螺獅教育等會定期上傳一些初中歷史課程的講解，史圖館也是B站知名科普up主，會上傳疆域范圍的變化，歷史運動的范圍擴張等。還有up主進行的實地拍攝講解的，這類有關歷史知識或者歷史教育的視頻由于成本較大，投入較多，相對較少。這類原創(chuàng)視頻為網(wǎng)民原創(chuàng)制作或者需要一定的技術進行的二次加工。

另一類的視頻是轉載他人的制作完成的視頻，有關歷史知識的這類視頻有很多，譬如，全景歷史地理、紀錄片之家文史迷、文史閣等up轉載的大多視頻。

2.參與范圍廣

網(wǎng)民原創(chuàng)的原視頻與原本大制作的歷史影片不同，參與人員的要求不高，設備要求不高，制作成本較低。這一特點在一定程度上也決定了網(wǎng)民原創(chuàng)短視頻的內(nèi)容的豐富。其參與性和互動性強，譬如，B站《歷史那些事》第一季的評論達到一萬多條，以彈幕的互動形式增強參與感。除此之外，網(wǎng)民原創(chuàng)自制拍攝的視頻也可以成為課程資源，打破時空的局限，以vlog的形式可以記錄分享學習歷史。

3.貼近學生認知水平

網(wǎng)民原創(chuàng)的短視頻更加貼近學生生活。在2011版初中歷史課程標準中，“歷史課程應避免專業(yè)化、成人化傾向，克服重知識、輕能力的弊端，不刻意追求歷史學科體系的完整性。課程內(nèi)容的選擇應體現(xiàn)時代性，符合學生的心理特征和認知水平，減少艱深的歷史理論和概念，增加貼近學生生活、貼近社會的內(nèi)容，有助于學生的終身學習。[4]”歷史概念的枯燥乏味，宏大的歷史構建對于學生來說難度大。例如，部編版初中歷史教材《基督教的興起和法蘭克王國》一課，教師通過B站up主“史圖館”的“歷史地圖：基督教的傳播（1000—2016）”這一視頻直接展現(xiàn)了基督教的傳播范圍。時空觀念的構建通過這樣較為直觀的形式展現(xiàn)出來，貼近學生的認知水平。

4.質(zhì)量參差不齊

網(wǎng)民的原創(chuàng)短視頻由于進入門檻相對較低，質(zhì)量參差不齊。需要教師加強引導，有針對性的進行使用。防止歷史虛無主義和戲說歷史。在此過程中，也可以培養(yǎng)學生史料實證的能力。