劉志明

教學(xué)對(duì)象：八年級(jí)學(xué)生

指導(dǎo)教師：吳曉威（吉林省教育學(xué)院初中教研培訓(xùn)部外語(yǔ)教研室教研員）

一、教學(xué)分析

（一）教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容為人教版新目標(biāo)（Go for it?。┌四昙?jí)（下）Unit 6 Yu Gong Moves a Mountain，課型為聽(tīng)說(shuō)課。學(xué)生只有對(duì)本土文化深入理解，才能避免在未來(lái)的跨文化交際中出現(xiàn)文化缺位的現(xiàn)象。因此，教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為切入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，將Yu Gong Moves a Mountain 與教材外的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，用一個(gè)課時(shí)深入討論、理解這個(gè)故事。

（二）學(xué)情

八年級(jí)學(xué)生正處于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“黃金”時(shí)期，有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)熱情非常高，對(duì)新事物充滿好奇，可塑性強(qiáng)。在新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控時(shí)期，學(xué)生擁有更多自主時(shí)間，可以隨時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集學(xué)習(xí)資源。因此，這個(gè)時(shí)期有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

大多數(shù)學(xué)生的自我控制能力較弱，往往需要家長(zhǎng)和教師監(jiān)督。線上教學(xué)中，師生不便進(jìn)行面對(duì)面交流，教師不能隨時(shí)看到每個(gè)學(xué)生的上課狀態(tài)，難免有學(xué)生在上課期間會(huì)出現(xiàn)精力不集中、做與課堂無(wú)關(guān)的其他事情的情況。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)更多能吸引學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)及課后作業(yè)，鼓勵(lì)其積極參與課堂。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)思路

按照《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）五級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中的“聽(tīng)說(shuō)”和“文化意識(shí)”的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并以其中的“話題項(xiàng)目表”為依托，選擇“Stories and poems”中的Stories 話題，將教材材料與其他相關(guān)材料進(jìn)行整合。

本堂課是在疫情防控時(shí)期的線上直播課。與線下教學(xué)相比，線上教學(xué)難度更大，須選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)平臺(tái)，既滿足基本的教學(xué)需求，又實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。教師在課前要作比平時(shí)更充分的準(zhǔn)備，在課堂上要盡可能地關(guān)注大多數(shù)學(xué)生。學(xué)生也要作足夠的準(zhǔn)備，努力做到自立、自制、自覺(jué)和自主。只有這樣，才能保證線上教學(xué)的順利開(kāi)展。具體準(zhǔn)備工作如下：

1.學(xué)習(xí)使用“騰訊會(huì)議”。師生共同學(xué)習(xí)使用網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)。教師需了解如何在平臺(tái)上與學(xué)生進(jìn)行文字或語(yǔ)言交流、如何監(jiān)管整個(gè)課堂、如何查看學(xué)生的出勤情況等；學(xué)生應(yīng)了解如何在不影響課堂秩序的情況下提問(wèn)和回答問(wèn)題、如何開(kāi)關(guān)麥克風(fēng)等。

2.學(xué)生相互監(jiān)督。學(xué)生以“學(xué)號(hào)＋姓名”的方式在課前登錄“會(huì)議室”，十人一組，小組長(zhǎng)課前檢查出勤情況，并在上課預(yù)備鈴響起后向教師匯報(bào)出勤情況。英語(yǔ)課是小班授課，班級(jí)人數(shù)為30 人左右，匯報(bào)工作在一分鐘之內(nèi)便可完成。

3.學(xué)生課前準(zhǔn)備。學(xué)生在課前應(yīng)準(zhǔn)備與英語(yǔ)學(xué)科有關(guān)的材料，如教科書、筆記等，還需準(zhǔn)備電腦、手機(jī)和耳麥。

4.布置與批改作業(yè)。線上教學(xué)期間的作業(yè)布置和批改需借助一定的平臺(tái)才能完成。教師在線布置作業(yè)；學(xué)生將完成的作業(yè)拍照上傳；教師在線批改，將圖片再次上傳，以留言的方式直接反饋給學(xué)生，非常便捷。

（四）教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

（1）學(xué)習(xí)并使用有關(guān)良好品質(zhì)的詞匯。

（2）了解并使用有關(guān)辯論的常用表達(dá)方式和句型。

2.技能目標(biāo)

（1）用英語(yǔ)講述《愚公移山》的故事。

（2）了解英語(yǔ)辯論的流程和基本的辯論方法。

3.情感目標(biāo)

培養(yǎng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)之情。

（五）教學(xué)方法

Task—based teaching method and communicative approach.

（六）教學(xué)流程圖

師生通過(guò)教學(xué)流程圖（見(jiàn)下圖）宏觀把握課堂。

二、教學(xué)過(guò)程

根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，如果教學(xué)內(nèi)容一味地滿足學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平，會(huì)使一部分學(xué)生失去斗志和新鮮感，而適當(dāng)加大難度的題有利于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和思維的訓(xùn)練。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)融入一些需要學(xué)生認(rèn)真思索或經(jīng)教師點(diǎn)撥才能完成的活動(dòng)。同時(shí)，要照顧學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生。另外，教學(xué)設(shè)計(jì)需由淺入深、循序漸進(jìn)。

（一）課前活動(dòng)

Step 1：預(yù)熱

T：Good morning，boys and girls.Bob，how are you today?Linda，are you happy now?...

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】采用集體問(wèn)候和個(gè)別問(wèn)候相結(jié)合的方式與學(xué)生打招呼，既是師生間禮節(jié)的體現(xiàn)，又能營(yíng)造輕松的課堂氛圍，提升教師的親和力，促進(jìn)后續(xù)教學(xué)的順利開(kāi)展。

（二）課中

Step 2：導(dǎo)入

以一名學(xué)生關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的值日?qǐng)?bào)告導(dǎo)入教學(xué)。學(xué)生共享屏幕，開(kāi)啟攝像頭，利用幻燈片中的圖片講解中國(guó)的茶、食物、節(jié)日等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師共享屏幕并告知全班學(xué)生：“本課的話題是關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一的神話故事，今天學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是《愚公移山》?！?/p>

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】《愚公移山》是神話故事，屬于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以其導(dǎo)入，能夠合理引入教學(xué)內(nèi)容。值日?qǐng)?bào)告由學(xué)生自行準(zhǔn)備，有助于其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)為其提供了展示的平臺(tái)。

Step 3：觀看視頻，完成表格

在觀看視頻之前，學(xué)生利用10 秒鐘熟悉表格內(nèi)容（包括愚公和智叟名字的意義、愚公的年齡、愚公移山的原因、愚公和智叟對(duì)于移山的不同看法），了解需要完成的任務(wù)。教師播放關(guān)于《愚公移山》的視頻，讓學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容完成表格，說(shuō)出答案。教師給予評(píng)價(jià)與補(bǔ)充。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】視頻能夠增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生了解故事梗概，培養(yǎng)其聽(tīng)力理解能力和對(duì)輸入信息進(jìn)行加工、整理的能力。

Step 4：細(xì)聽(tīng)故事，回答問(wèn)題

學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力材料了解故事的細(xì)節(jié)，如其他人對(duì)“移山”的態(tài)度，山上的土與石頭的去向等。此處設(shè)置以下問(wèn)題：

Where did Yu Gong and his family move the earth and stone?

What do you think of Yu Gong’s health?

What does the story remind us?

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】以《課程標(biāo)準(zhǔn)》的五級(jí)聽(tīng)力要求為指南，培養(yǎng)學(xué)生兩個(gè)方面的聽(tīng)力理解能力：能聽(tīng)懂有關(guān)話題的談話，并能從中提取信息和觀點(diǎn)；能針對(duì)所聽(tīng)語(yǔ)段的內(nèi)容記錄基本信息。

Step 5：排列順序，自主朗讀

以對(duì)話的形式呈現(xiàn)愚公、愚公的妻子、智叟、愚公的孫子的對(duì)話及旁白。打亂對(duì)話的順序，要求學(xué)生在兩分鐘內(nèi)按照正確的順序進(jìn)行排列，然后自主朗讀。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】排序題重在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。本堂課以聽(tīng)說(shuō)為主、閱讀為輔，閱讀部分利用排序的方式讓學(xué)生在閱讀中再次感知故事。

Step 6：角色扮演

教師請(qǐng)學(xué)生自主選擇角色，五人一組進(jìn)行對(duì)話表演，適當(dāng)鼓勵(lì)不敢表達(dá)的學(xué)生大膽參與。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】學(xué)生進(jìn)一步感悟作者的寫作意圖，感受作者對(duì)智叟“自以為是”和愚公“堅(jiān)定不移”的暗示，領(lǐng)會(huì)“智叟不智”“愚公不愚”的思想。本環(huán)節(jié)符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》中培養(yǎng)學(xué)生“能用英語(yǔ)表演短劇”和“在活動(dòng)中做到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)自然，語(yǔ)氣恰當(dāng)”兩個(gè)方面能力的要求。

Step 7：討論主要人物

T：What do you think of the two men?（Yu Gong and Zhi Sou）

學(xué)生通常使用一些描述性詞匯表達(dá)看法。逐一提問(wèn)耗時(shí)太長(zhǎng)，因此，教師引導(dǎo)學(xué)生在公共會(huì)議文檔中輸入對(duì)文本中兩個(gè)人物的看法，使他們通過(guò)屏幕能夠看到其他學(xué)生輸入的內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】這一環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了表達(dá)觀點(diǎn)、參與討論的平臺(tái)，使其能擦出思維的火花。在公共會(huì)議文檔中輸入看法既節(jié)省了課堂時(shí)間，又便于學(xué)生尤其是不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，從而更好地掌握學(xué)情。

Step 8：辯論

學(xué)生對(duì)“移山”存在不同看法。可以將學(xué)生分為兩隊(duì)展開(kāi)辯論，同意“移山”的學(xué)生屬于“Team A”，不同意“移山”的學(xué)生屬于“Team B”。辯論分為兩個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)，辯論雙方各派一名代表陳述總觀點(diǎn)；第二個(gè)環(huán)節(jié)，自由辯論，學(xué)生用事先準(zhǔn)備的資料展開(kāi)辯論。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】辯論前查找資料有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思辨能力及創(chuàng)新能力。教師為學(xué)生提供辯論表達(dá)的樣例，能使其初步了解英文辯論的形式與內(nèi)容，明確辯論需要文化底蘊(yùn)的支撐。

Step 9：分享感受

教師分享對(duì)《愚公移山》的感受，呈現(xiàn)以下5 句話：

If you have a dream，just try and keep it.（如果你有夢(mèng)想，努力堅(jiān)持。）

Face“the mountains”bravely and never give up（勇敢地面對(duì)“大山”，不要放棄。）

Work for the good of future generations.（要為后人著想。）

Look before you leap.（三思而后行。）

Two heads are better than one.（三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮。）

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】這一環(huán)節(jié)是學(xué)生辯論后的點(diǎn)睛之筆，實(shí)際上，學(xué)生在辯論的過(guò)程中已經(jīng)基本提到了文章想要傳達(dá)的思想。

Step 10：總結(jié)

學(xué)生總結(jié)本課內(nèi)容，然后教師進(jìn)行補(bǔ)充，呈現(xiàn)如下內(nèi)容：

We’ve got to know the words about virtues and spirits such as determination，courage.（我們學(xué)習(xí)了關(guān)于美德和精神的一些詞匯，如決心、勇氣。）

We’ve got to know some expressions about debating such as“I couldn’t agree more”.（我們學(xué)習(xí)了有關(guān)辯論的表達(dá)方式，如“非常贊同”。）

We’ve got to have a deep understanding of Yu Gong Moves a Mountain.（我們對(duì)《愚公移山》有了進(jìn)一步的理解。）

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)復(fù)習(xí)、回顧本堂課的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，培養(yǎng)其概括能力。

Step 11：作業(yè)

請(qǐng)學(xué)生課后自主選擇一個(gè)英文版的中華傳統(tǒng)神話故事認(rèn)真閱讀、理解，并完成下表，在下節(jié)課上用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】這樣的作業(yè)既能將學(xué)習(xí)范圍從課內(nèi)延伸到課外，又能使學(xué)生靈活利用多種學(xué)習(xí)資源。

三、教學(xué)反思

課后，教師對(duì)本堂課進(jìn)行了反思，總結(jié)如下：

（一）亮點(diǎn)

第一，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。疫情防控期間，學(xué)生不能返校上課，擁有更多自主學(xué)習(xí)時(shí)間。在值日?qǐng)?bào)告導(dǎo)入和辯論環(huán)節(jié)，學(xué)生提前自主查找材料，教師適時(shí)給出指導(dǎo)與建議，能夠有效培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升其自主學(xué)習(xí)能力。

第二，現(xiàn)代化信息技術(shù)的有效使用。利用公共會(huì)議文檔和聊天框輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)愚公和智叟的看法輸入文檔，提升其參與課堂的積極性。鼓勵(lì)學(xué)生在辯論前通過(guò)聊天框表達(dá)觀點(diǎn)，能夠使其明確立場(chǎng)，提升表達(dá)能力。

第三，辯論后教師給學(xué)生分享五句話，為辯論和討論活動(dòng)畫上句號(hào)，對(duì)其日后的學(xué)習(xí)和生活具有一定的引領(lǐng)作用。

第四，要求學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)一個(gè)英文版的神話故事，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)其合理利用網(wǎng)絡(luò)資源完成作業(yè)。

（二）不足

雖然對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)與反饋非常及時(shí)，但評(píng)價(jià)不夠立體化、多元化、有針對(duì)性。

相關(guān)鏈接

點(diǎn)評(píng)

吳曉威（吉林省教育學(xué)院初中教研培訓(xùn)部外語(yǔ)教研室教研員）

一、學(xué)生培養(yǎng)方面

學(xué)生自行準(zhǔn)備值日?qǐng)?bào)告，并解決生詞。在辯論環(huán)節(jié)，教師提前布置作業(yè)，學(xué)生自行通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找資料并整理論據(jù)。可以看出，教師平時(shí)非常注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等都把握得非常好，在辯論環(huán)節(jié)表現(xiàn)尤為突出，這得益于教師平時(shí)的引領(lǐng)和指導(dǎo)。

二、師生交流方面

教師鼓勵(lì)平時(shí)不敢發(fā)言的學(xué)生參與對(duì)話時(shí)，運(yùn)用“Would you like to join in?”“OK?”等話語(yǔ)給予學(xué)生充足的思考時(shí)間，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)愛(ài)，符合以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)理念，同時(shí)做到了對(duì)學(xué)生的督促和監(jiān)管。

三、課堂設(shè)計(jì)方面

（一）優(yōu)點(diǎn)

1.在學(xué)生完成任務(wù)前，留出一定的時(shí)間供其理解任務(wù)，如看視頻完成表格的環(huán)節(jié)和聽(tīng)音頻回答問(wèn)題的環(huán)節(jié)。

2.排序題的設(shè)置能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使其感知故事人物和情節(jié)，體會(huì)作者通過(guò)對(duì)比和烘托的方式表達(dá)主題。

3.辯論環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為本課亮點(diǎn)之一，辯論前為學(xué)生提供樣例，使其對(duì)辯論方式等有所了解，并有效地將其應(yīng)用于實(shí)踐。

（二）有待商榷的環(huán)節(jié)

1.在看視頻填表格環(huán)節(jié)，建議由淺入深，梯度設(shè)計(jì)問(wèn)題，如將視頻剪輯為兩部分，并針對(duì)每一部分設(shè)置任務(wù)。

2.在聽(tīng)音頻回答問(wèn)題環(huán)節(jié)，教師提出的三個(gè)問(wèn)題應(yīng)具有邏輯關(guān)系，一方面更好地培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力；另一方面使他們理解文章，為后續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊。