王雙

一、問題的提出

中國教育學(xué)會小學(xué)教育專業(yè)委員會2017 年學(xué)術(shù)年會聚焦當(dāng)前教育改革中最緊迫、最受關(guān)注的評價(jià)問題，確立了“為了每一個(gè)孩子健康快樂成長——學(xué)校綜合評價(jià)創(chuàng)新”的主題。小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)基于學(xué)生終身發(fā)展英語學(xué)習(xí)能力提出的。但是長期以來，學(xué)生之間、學(xué)生個(gè)體知識學(xué)習(xí)與綜合素質(zhì)一直存在不均衡、不充分發(fā)展的情況。作為學(xué)校綜合評價(jià)的主體和檢驗(yàn)學(xué)生發(fā)展的科學(xué)判斷，評價(jià)創(chuàng)新迫在眉睫。評價(jià)具有過程性和終結(jié)性的特點(diǎn)，但目前評價(jià)的研究過多凸顯終結(jié)性評價(jià)，下面將探討過程性評價(jià)，重在研究學(xué)生學(xué)習(xí)過程的狀態(tài)，使其英語學(xué)科核心素養(yǎng)得到均衡、充分發(fā)展。

二、概念的界定

核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育的過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。它是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的結(jié)合體；它指向過程，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體悟，而非結(jié)果導(dǎo)向；同時(shí)，核心素養(yǎng)兼具穩(wěn)定性、開放性與發(fā)展性，是一個(gè)伴隨終身可持續(xù)發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)的動態(tài)優(yōu)化過程，是個(gè)體能夠適應(yīng)未來社會、促進(jìn)終身學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障。教學(xué)評價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，并為教學(xué)決策服務(wù)的活動，是對教學(xué)活動現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值作出判斷的過程。

三、評價(jià)創(chuàng)新在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用的重要性

（一）學(xué)生終身發(fā)展的需要

人才是實(shí)現(xiàn)民族振興的戰(zhàn)略重要資源，人人都可以成才是科學(xué)人才觀的重要內(nèi)涵。小學(xué)英語教育是國際化人才培養(yǎng)的主要階段，能為學(xué)生終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教學(xué)評價(jià)創(chuàng)新是小學(xué)英語教育的重要組成部分。

（二）教育改革的需要

當(dāng)前小學(xué)教育中存在學(xué)生之間、學(xué)生個(gè)體知識學(xué)習(xí)與綜合素質(zhì)不平衡、不充分發(fā)展的問題。一方面，學(xué)生健康成長需要各個(gè)方面都獲得平衡與充分發(fā)展；另一方面，教育要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足其個(gè)性化成長需要。因此，要使每一個(gè)學(xué)生健康、快樂地成長，找到適合自身發(fā)展的途徑，科學(xué)評價(jià)不可或缺。

四、科學(xué)評價(jià)的特性

（一）發(fā)展性

發(fā)展性指評價(jià)以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為核心，關(guān)注對其在各個(gè)方面的發(fā)展?fàn)顩r，強(qiáng)調(diào)其參與和對其的定性評價(jià)，促進(jìn)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間互動評價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（二）過程性

過程性指評價(jià)不只關(guān)注學(xué)生最終的學(xué)業(yè)成績，更關(guān)注其學(xué)習(xí)過程，以及在過程中展現(xiàn)出的認(rèn)知性和非認(rèn)知性的發(fā)展。

（三）激勵性

激勵性指評價(jià)超越對學(xué)生的客觀診斷或者優(yōu)劣的評定選拔，突出對學(xué)生內(nèi)在成就感和自身主動性的激發(fā)，通過各種積極的、鼓勵性的方式使其獲得發(fā)展。

（四）差異性

差異性指對學(xué)生的評價(jià)要建立在充分尊重其天賦、能力、個(gè)性等方面差異的基礎(chǔ)上，突破單一、標(biāo)準(zhǔn)化的評價(jià)方式，給學(xué)生個(gè)性發(fā)展留出充足的空間。

五、在小學(xué)英語教學(xué)中展開評價(jià)創(chuàng)新的策略

（一）評價(jià)多元化，關(guān)注學(xué)生之間的平衡、充分發(fā)展

教育是多元的，每一個(gè)學(xué)生都是教育的主體，教育的多元性決定評價(jià)的多元性。無論哪種評價(jià)活動，學(xué)生都應(yīng)是參與者和合作者。因此，要建立開放、寬松的評價(jià)氛圍，在以教師為評價(jià)主體的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生、同伴、家長共同參與評價(jià)，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化。

（二）評價(jià)多維化，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的平衡發(fā)展

要讓核心素養(yǎng)落地，教師就必須關(guān)注評價(jià)在四大核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要作用?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》指出英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度（教育部2018）。在語言能力方面，評價(jià)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽、說、讀、看、寫等綜合能力的提升；在文化意識方面，評價(jià)應(yīng)重視拓寬學(xué)生的文化視野，豐富其思維方式，使其實(shí)現(xiàn)跨文化交流，加強(qiáng)國際理解，增強(qiáng)國家認(rèn)同感和家國情懷；在思維品質(zhì)方面，評價(jià)應(yīng)重視學(xué)生通過英語學(xué)科的學(xué)習(xí)而得到的心智發(fā)展，對事物作出正確判斷；在學(xué)習(xí)能力方面，評價(jià)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）評價(jià)多樣化，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的綜合持續(xù)狀態(tài)

1.評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)原動力

教師應(yīng)隨時(shí)關(guān)注并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多用贊揚(yáng)、鼓勵性的語言對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，如“Super!”“Great!”“Perfect!”“Wonderful!”“Congratulations!”“One more time you will make it better!”“I believe you!”等。

2.評價(jià)學(xué)生的反思能力，使其學(xué)會問題歸因

教師應(yīng)鼓勵學(xué)生勤于思考，并嘗試對已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納，從而發(fā)展其反思能力。例如，讓學(xué)生分析學(xué)習(xí)成績不理想的原因，可以給出評價(jià)表（見表1）。

表1

在評價(jià)表的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確歸因，即先從自身查找原因，再從外部查找原因；盡量查找可以改變的原因，不要過多找不可改變的原因。

3.評價(jià)學(xué)生的意志情感，培養(yǎng)其抗干擾及抗挫折能力

作業(yè)是訓(xùn)練語言和表達(dá)真情實(shí)感的載體。在批改作業(yè)時(shí)，教師要進(jìn)行有針對性的激勵性評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，盡可能肯定與鼓勵他們。例如：針對作業(yè)粗心的學(xué)生，教師可以說：“The more careful you are，the better your homework is!”針對有明顯進(jìn)步的學(xué)生，教師可以說：“I’m sure you are great!”針對意志受挫的學(xué)生，教師可以說：“Dear baby，work hard!”這樣的評價(jià)改變了以往的評價(jià)對象和評價(jià)尺度均單一的情況，兼顧了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣及意志品格等。

4.評價(jià)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)其解決問題的能力

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重評價(jià)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)從兩個(gè)方面評價(jià)學(xué)生的問題意識。第一，在課堂上，教師可以從問題情境、探究梯度、語言交際性等方面展開評價(jià)。第二，在課堂外，教師可以從知識、社會、文化等方面展開評價(jià)。在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)其解決問題的能力。

5.評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動性

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評價(jià)，可以采用問卷（見表2）形式評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。

表2

綜合自評、小組評、教師評等評價(jià)方式評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于幫助其發(fā)現(xiàn)存在的問題，形成競爭意識，提升學(xué)習(xí)的主動性。

六、結(jié)論

評價(jià)是反饋學(xué)生學(xué)習(xí)成果的手段和形式。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)將多元性、多維性、多樣性評價(jià)相結(jié)合，呈現(xiàn)立體化、多層次的評價(jià)，客觀評價(jià)學(xué)生，使其更好地發(fā)展，并根據(jù)教學(xué)評價(jià)不斷調(diào)整、完善教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。