馮玻 劉小鳳

摘要：在飛速發(fā)展的高科技環(huán)境中，信息時代迎面走來。在信息時代來臨后，中職教育對信息技術(shù)教育關(guān)注度更高了，同時也將信息技術(shù)教育廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。讓信息技術(shù)在其中凸顯自己的優(yōu)勢，促進(jìn)中職教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)可推動中職教育模式與傳統(tǒng)教育模式相分離，將教學(xué)模式從根源處進(jìn)行改變。下文，我將對信息時代到來對中職教育的影響、與信息技術(shù)如何促進(jìn)中職教育的改革進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：信息時代;中職教育管理;改課

當(dāng)生活在高科技的環(huán)境下，大眾對信息技術(shù)的認(rèn)可度也越來越高，而信息技術(shù)的應(yīng)用也成為企業(yè)、學(xué)校發(fā)展的首要目標(biāo)。就以中職院校為例，要想與社會處于一個跑道上，中職院校就必須將教育管理方式與信息時代進(jìn)行融合，建立全新的教學(xué)體系?？山⑿@網(wǎng)來促進(jìn)教育管理的開展，經(jīng)過一階段后中職教育會有明顯的改變。但在開展路上也遇到許多的問題，其中最明顯的問題就是中職院校對信息時代的意義理解不夠明確，間接導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教育、媒體信息教育等方面的更新模式不適合中職院校的學(xué)生。所以，需要對其進(jìn)行優(yōu)化改良促進(jìn)教育管理。

一、在信息時代出現(xiàn)后，中職教育管理受到的影響

（一）教育管理模式過于老舊落后

中職教育在日常管理中，管理模式過于古板封閉。其主要原因歸結(jié)于管理人員的思想觀念過于腐舊長期將自己固定在一個思維環(huán)境內(nèi)思考問題，導(dǎo)致教育管理方案過于落后，使得教育模式不能與時代的發(fā)展共同進(jìn)步，并且滿足不了現(xiàn)代社會學(xué)生的需要。還因傳統(tǒng)管理模式的壓抑性過重使得中職院校在發(fā)展路上也出現(xiàn)了許多絆腳石。而信息時代出現(xiàn)之后，就針對這些問題進(jìn)行解決，將中職教育管理模式分層多樣式的改變，除了本身義務(wù)教育之外，還對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育、繼續(xù)教育等方面的開展，并積極對管理者進(jìn)行思想更新轉(zhuǎn)換方面的講解，為適合學(xué)生的管理機(jī)制提供思路指引，以多樣新穎的管理模式與管理方法，為中職教育管理道路提供幫助。

（二）教學(xué)環(huán)境過于雜亂

就目前現(xiàn)狀分析來看，大眾對中職院校學(xué)生的了解并不夠，認(rèn)為社會上出現(xiàn)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣不好的原因都是中職院校學(xué)生帶動的，所以導(dǎo)致社會認(rèn)為中職院校的教育管理制度還不夠健全，無法為社會、公司等輸送相關(guān)類型的人才。間接也導(dǎo)致中職院校的老師認(rèn)為自己的學(xué)生確實(shí)存在很大問題，使得教師影響課堂教學(xué)效率，無法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。如果中職院校長期處于這種情況，并不利于教學(xué)的開展，也無法將教育觀念與信息時代進(jìn)行整合，也不能為國家、社會等培養(yǎng)棟梁之才。

（三）心里負(fù)擔(dān)過重

普遍的中職院校學(xué)生都存在心理壓力過大及自卑的心理，這樣的心理狀況使學(xué)生對生活無目標(biāo)無定位，總覺得的自己比重點(diǎn)院校的學(xué)生差很多。因?qū)W生心理思想存在問題導(dǎo)致中職院校的學(xué)生長期處在一個高壓、緊繃的思想中，這樣對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、工作、生活等都有不利影響。同時也影響著中職院校的管理工作很難進(jìn)行，如不及時對此問題進(jìn)行應(yīng)對調(diào)整，學(xué)生日后發(fā)展肯定會受到影響，導(dǎo)致一些意外事件的發(fā)生，使得無法挽救的局面出現(xiàn)。就目前中職院校教育管理中出現(xiàn)的問題，學(xué)校、教師、家長、學(xué)生應(yīng)當(dāng)共同面對，從思想認(rèn)識層面進(jìn)行提高為學(xué)生樹立正確的奮斗目標(biāo)，并促進(jìn)信息時代與中職教育管理的完美結(jié)合。

（四）學(xué)生文化素養(yǎng)方面較弱

中職院校學(xué)生普遍成績差的關(guān)鍵點(diǎn)在于，沒有讓學(xué)生形成良好的文化知識積累的意識，使學(xué)生文化知識積累庫過于單薄，不能應(yīng)對考試。長期這樣的情況。使學(xué)生對學(xué)習(xí)出現(xiàn)抵觸情緒，思想層面也會出現(xiàn)技不如人的想法。這些問題的出現(xiàn)，會對教育管理者管理層面造成負(fù)面影響，并大大降低教育管理的效率，同時也不利于學(xué)校學(xué)生的發(fā)展。

二、信息時代對中職教育管理改革的相關(guān)策略

（一）注重管理模式的更新轉(zhuǎn)換

利用信息技術(shù)的手段，可促進(jìn)中職教育的管理制度更加成熟，同時為教育理想化奠定基礎(chǔ)。要想達(dá)成這一目標(biāo)，中職院?？赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺，用這個平臺可方便管理者實(shí)時對教師、學(xué)生情況進(jìn)行查看，并對出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析解決，也對管理模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)調(diào)整，看是否符合現(xiàn)階段學(xué)生的接受水平，從而提升教育管理質(zhì)量。同時，還可在網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行等級設(shè)置，將教學(xué)資源、數(shù)據(jù)等進(jìn)行及時的分享。教育管理者在對分享數(shù)據(jù)結(jié)果及評價整改建議進(jìn)行總結(jié)，經(jīng)過整合后為教育管理模式的更新貢獻(xiàn)力量，為中職教育管理發(fā)展指引方向。

（二）注重提升管理人員的綜合素質(zhì)水平

管理人員在中職教育管理中占據(jù)非常重要的位置，同時管理人員也是教育管理的核心推進(jìn)者和引導(dǎo)者。因此，需要對管理人員綜合素質(zhì)水平方面進(jìn)行更新改變。而隨著信息時代的到來，首要任務(wù)是需要加強(qiáng)對管理人員素質(zhì)水平方面的管理，并將傳統(tǒng)老舊教育理念進(jìn)行改變，促進(jìn)管理人員素質(zhì)水平的提高?？稍龆喙芾砣藛T多學(xué)習(xí)教育管理方面的知識，對人員進(jìn)行自身素質(zhì)水平的提升。

（三）對教育手段進(jìn)行更新替換

據(jù)教育學(xué)專家調(diào)查研究顯示，中職院校的教育管理更注重結(jié)果，而將管理過程進(jìn)行自動忽略，使得學(xué)生在此管理模式下，無法將課堂所學(xué)知識運(yùn)用到日常生活中，并對自身綜合能力方面也無幫助，也不利于日后學(xué)生的發(fā)展。信息時代到來以后，中職院校需要與傳統(tǒng)教育管理理念想脫離，對教育手段及管理方法進(jìn)行及時的更新，要與社會這個大環(huán)境進(jìn)行接軌。例如，可在教育過程凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做活動的小主人，同時還要增多學(xué)生實(shí)踐動手的機(jī)會，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于日常生活，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)新知印象更深刻。不斷讓學(xué)生在動手實(shí)踐活動中獲得成長，并對綜合素養(yǎng)能力方面進(jìn)行提升。

此外，中職院校還可將合作范圍進(jìn)行拓寬，增多與企業(yè)的合作機(jī)會，為學(xué)生提供便捷的實(shí)習(xí)機(jī)會，由此通過各大企業(yè)為學(xué)生設(shè)立奮斗目標(biāo)，讓學(xué)生向著目標(biāo)前進(jìn)努力。以這樣的教育管理手段，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定著扎實(shí)的基礎(chǔ)，同時也促進(jìn)中職院校教育管理可在信息時代中適應(yīng)。

結(jié)語：

總而言之，信息時代的到來為中職教育管理制度解決了現(xiàn)狀問題，但也給中職教育改革設(shè)置了許多關(guān)卡，就總體情況分析來看，有利也有弊。因此，所有中職院校必須要對信息時代進(jìn)行深入的了解，并明確信息時代的真正意義。對其理解后才可明確得出中職教育管理的改革，信息技術(shù)是最大的功臣，并明確機(jī)遇不是等待就可得來的，而是需要去自己付出努力。并學(xué)會將信息技術(shù)與教育管理進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將落實(shí)貫徹全新的教育管理模式，促進(jìn)中職教育管理邁進(jìn)高科技這個大家庭中。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉貽超.信息時代中職教育管理改革的思考[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（60）：286-287.

[2]黎群.淺析中職教育管理在信息時代的改革策略[J].職業(yè)，2017（23）：23.

[3]劉登云.信息時代中職教育管理改革策略[J].商業(yè)文化，2014（17）：169.