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        淺析小學(xué)校園暴力事件成因及預(yù)防措施

        2020-03-03 21:28:05林盈盈
        青年生活 2020年3期
        關(guān)鍵詞:心理

        林盈盈

        摘要:近年來(lái)在學(xué)校中不斷發(fā)生打架斗毆等暴力事件,這些非正常事件干擾了學(xué)校正常的教學(xué)秩序,給學(xué)校的管理帶來(lái)了不安全的隱患,還嚴(yán)重影響了學(xué)校的師生生命安全,這種情況的存在,不利于和諧與安全校園的建設(shè),如何制止校園暴力事件,防患于未然,是學(xué)校日常管理工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。

        關(guān)鍵詞:心理 ?道德辨析能力 ?無(wú)痕教育

        當(dāng)我們解放了雙眼雙耳,徹底擺脫了“兩眼不見窗外事,一心只讀圣賢書”的封建教條,卻無(wú)意中讓窗外的蒼蠅飛蛾阻礙了我們的視野。一個(gè)教育界的世紀(jì)頑癥正滋擾著一個(gè)個(gè)脆弱的童心――“校園暴力事件”。

        所謂的“校園暴力事件”:是指一部分學(xué)生用強(qiáng)制手段來(lái)欺負(fù)弱小同學(xué),以獲得某種心理上的快感。其病因紛繁復(fù)雜,如:實(shí)際成績(jī)與期望值差距引發(fā)的無(wú)能感,生活上、人際交往的陰影中導(dǎo)致的孤僻感,以及各種不健康心理誘發(fā)的極端偏激的個(gè)性。“校園暴力”在國(guó)外已頗具悠悠歷史,在我國(guó)目前尚屬隱性現(xiàn)象,但近年來(lái)在電視報(bào)刊等各媒體上的頻頻亮相,讓我們愈來(lái)愈感覺它潛在的危險(xiǎn)性。

        筆者曾在班中組織過一次名為“小小社會(huì)活動(dòng)家”的班隊(duì)課,結(jié)果觸目驚心:全班53位學(xué)生中,反映社會(huì)良好風(fēng)氣的僅3人,而反映不良風(fēng)氣的竟達(dá)40人,其中最熱門的是校園暴力事件,這么一個(gè)不容忽視的事實(shí),留給我們的何止震驚和感慨呢!

        一、校園暴力事件的成因

        (一)、社會(huì)不良風(fēng)氣的沾染

        小學(xué)生的心理正處于世界觀和價(jià)值觀萌牙期,分析及判斷能力極其有限,模仿性極強(qiáng)。當(dāng)他們接收了電視、雜志、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)各傳播渠道的信息后,由于缺乏辨別分析的能力,就極有可能將之全部消化。這些帶暴力傾向的卡通、電影,帶色情的歌曲、漫畫,再加上某些利欲熏心之人的唆使誘導(dǎo),使一部分抵御能力差的學(xué)生就開始蠢蠢欲動(dòng)了。久而久之,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中流行的“口頭禪”:像“老大”“哥兒們”“你有種”“操你祖宗十八代”等諸如此類,并以會(huì)些拳腳工夫,喜拈花惹草為榮。

        (二)、重升學(xué)率輕素質(zhì)教育的趨向

        20世紀(jì)最偉大的科學(xué)家愛因斯坦先生曾經(jīng)說(shuō)過:“學(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)該是:青年人離開學(xué)校時(shí),是作為一個(gè)和諧的人,而不是作為一個(gè)專家。”我們國(guó)家很早以前就開始提倡素質(zhì)教育。從當(dāng)前看,重升學(xué)率、重就業(yè)率的教育觀念還大有市場(chǎng),素質(zhì)教育難以跟上時(shí)代的要求。

        (三)、家庭教育的危機(jī)

        現(xiàn)在獨(dú)生子女越來(lái)越多,父母對(duì)孩子過于溺愛,過分順從,導(dǎo)致孩子任性、難以經(jīng)受挫折和打擊,心理素質(zhì)差,遇事好沖動(dòng),走極端。 另外,單親離異家庭對(duì)孩子疏乎管教導(dǎo),這些孩子由于長(zhǎng)期在生活上得不到照顧,學(xué)習(xí)上得不到指導(dǎo),心理上得不到撫慰而變得終日郁郁寡歡,不滿現(xiàn)狀,有時(shí)就會(huì)通過極端的手段來(lái)發(fā)泄心里的不滿。

        純潔的童心,豈容如此被無(wú)休止的侵蝕下去,21世紀(jì)的小主人,是如此的渴求一片可自由呼吸的小綠洲呀!我們?cè)跄軣o(wú)動(dòng)于衷呢?

        二、校園暴力事件的預(yù)防措施

        (一)提高小學(xué)生的道德辨析能力

        改革開放和商品經(jīng)濟(jì)的全面深化必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在成長(zhǎng)過程中的價(jià)值觀呈多元化發(fā)展,而我們要做的是給學(xué)生一把能衡量真、善、美的標(biāo)準(zhǔn)尺??梢詮囊韵聝煞矫嬷?。

        1. 通過班級(jí)宣傳渠道,定期開展德育實(shí)踐活動(dòng),以形成濃厚的輿論氛圍。同時(shí)讓學(xué)生收集名人好品德故事,播放相應(yīng)歌曲,講述身邊“活雷鋒”故事,辦《品德手抄報(bào)》等,還可以在班中制定“品德計(jì)分表”以自評(píng)和互評(píng)等形式來(lái)進(jìn)行激勵(lì)和自我督促。

        2.通過媒體宣傳手段,定時(shí)讓學(xué)生觀看兒童節(jié)目,新聞聯(lián)播,組織學(xué)生多看兒童教育片,杜絕色情暴力片,還可以在班中自組“品德宣傳隊(duì)”,定期推出自導(dǎo)自演的品德小故事,讓學(xué)生用自己的眼、耳、口、心去全面體驗(yàn)身邊的真、善、美。

        (二)站在孩子的角度看問題,站在孩子的角度處理問題。

        小學(xué)生閱歷淺,分辯是非的能力弱,世界觀尚未形成,所以,犯錯(cuò)誤是不可避免的。為什么要站在學(xué)生的角度看問題,處理問題?很簡(jiǎn)單,因?yàn)橛行╁e(cuò)誤在大人們、老師們眼里是錯(cuò)誤,而放到孩子們的年齡階段來(lái)看,也許是正常的,關(guān)鍵是教師如何樹立正確的教育觀,因人而宜地疏導(dǎo),用開放的、民主的教育理念,為孩子創(chuàng)造和諧、寬松的教育環(huán)境。對(duì)此,我們偉大的教育家陶行知先生的師愛精神影響著一代又一代先進(jìn)的教育工作者。陶老曾這樣深情的告誡青年教師:“未來(lái)的先生們,忘了你們的年紀(jì),變個(gè)十足的孩子加入到孩子們的隊(duì)伍中去吧!----你立刻會(huì)發(fā)現(xiàn),小孩子的能力大得很,他們能做許多你們不能做的事,也能做以前你們認(rèn)為不能做的事?!?/p>

        21世紀(jì)的教育,我們需要的同樣是教學(xué)教育兩手抓,育人必先育其德,在教育改革的洪流中,我們時(shí)刻警惕著“校園暴力”的發(fā)生發(fā)展。我們已有十足的把握找到病因,我們就要當(dāng)之無(wú)愧的宣布:我們絕不會(huì)讓21世紀(jì)小主人的隊(duì)伍中出現(xiàn)寄生蟲。

        參考文獻(xiàn):

        [1]《葉圣陶教育文集》5卷本 人民教育出版社

        [2]杜威《學(xué)校與社會(huì)·明日之學(xué)校》人民教育出版社,1994

        [3]中華人民共和國(guó)教育部 《全日制義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》 北京師范大學(xué)出版社,2002

        [4]周正《美國(guó)中小學(xué)的心理輔導(dǎo)》-中小學(xué)心理健康教育,2003

        [5]黃堅(jiān)厚《教師的多重角色》教育資料文獻(xiàn),1978

        [6]林崇德等《學(xué)校心理學(xué)》人民出版社,2000

        [7]王宏方《國(guó)際學(xué)校心理學(xué)現(xiàn)狀與展望》-中小學(xué)心理健康教育,2002

        [8]崔景貴《我國(guó)學(xué)校心理教育的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀與前瞻》 教育理論與實(shí)踐,2003

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