吳海勇

摘要：自新課改以來，很多中小學(xué)都在積極地探索和開發(fā)綜合實(shí)踐校本課程。充分利用地方特色資源，開發(fā)具有地方特色的綜合實(shí)踐校本課程。主要從綜合實(shí)踐課程的選題、驗(yàn)證、定型三個(gè)方面來探討研究。以期通過有效的探究，開發(fā)出具有地方特色的綜合實(shí)踐校本課程。

關(guān)鍵詞：地方特色;校本課程;選題;驗(yàn)證;定型

綜合實(shí)踐課程是新課改中一門非學(xué)科性的新課程。新課標(biāo)明確提出了要廣泛利用校內(nèi)外的各種課程資源，開發(fā)綜合實(shí)踐校本課程。但實(shí)際上，很少有學(xué)校能夠達(dá)到新課標(biāo)的要求。很多學(xué)校沒有認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)資源的不足，也沒有充分利用地方特色資源開發(fā)綜合實(shí)踐校本課程。福建各地區(qū)雖然自然資源豐富，但沒有規(guī)范統(tǒng)一地開發(fā)出校本課程。所以教學(xué)資源開發(fā)與利用成為學(xué)校與教師在教學(xué)中亟待解決的問題。

一、課程選題，以生為本

由于綜合實(shí)踐校本課程是一門非學(xué)科性的課程，所以與其他的課程有所不同。綜合實(shí)踐通常以活動(dòng)方式呈現(xiàn)，需要教師選擇綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題。綜合實(shí)踐選題應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，把學(xué)生當(dāng)成實(shí)踐活動(dòng)的主體，突出學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持活動(dòng)主題從學(xué)生中來，到學(xué)生中去?；顒?dòng)主題的選題需注意以下四個(gè)方面：（1）結(jié)合學(xué)生生活。以學(xué)生生活環(huán)境為背景，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)與實(shí)踐。如調(diào)查家鄉(xiāng)建甌的小吃特點(diǎn)及飲食文化，并組織學(xué)生動(dòng)手制作小吃。（2）結(jié)合地域資源。綜合實(shí)踐活動(dòng)是集研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)與技術(shù)教育于一體的課程。選擇的資源一定是學(xué)生容易接觸到的地方資源。如偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校選擇的活動(dòng)主題可為與學(xué)生生活緊密切合的農(nóng)耕文化探究。（3）結(jié)合校園文化。校園是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)主陣地，這里資源豐富，教師應(yīng)充分利用起來。如以建甌當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族畬族文化為背景，開展“畬族服飾”為主題的校園文化活動(dòng)。（4）結(jié)合校園特色。不同的學(xué)校其辦學(xué)特色各不相同，這也是綜合實(shí)踐教師選擇綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的很好資源。在選擇主題時(shí)與學(xué)校特色相結(jié)合，既能充分利用學(xué)校特色資源，又能推進(jìn)綜合實(shí)踐校本課程的開發(fā)。如依托鄉(xiāng)村少年宮，學(xué)校整合教學(xué)資源，開發(fā)美術(shù)教育資源，開展“藝之美”主題美術(shù)綜合活動(dòng)。

二、實(shí)施驗(yàn)證，探其價(jià)值

在選擇好主題之后，要組織學(xué)生實(shí)施，驗(yàn)證?？匆豢此_展的主題活動(dòng)是否切實(shí)可行，是否充分利用了一切可以利用的地方特色資源。對于一般性的實(shí)踐主題活動(dòng)，教師只需要組織好實(shí)施過程就行，但對于綜合實(shí)踐校本課程的活動(dòng)主題，就需要有科學(xué)的驗(yàn)證過程。驗(yàn)證一般需經(jīng)歷四個(gè)過程：（1）活動(dòng)的組織與實(shí)施。

（2）資料的收集與整理。（3）對活動(dòng)開展進(jìn)行分析思考。（4）對活動(dòng)進(jìn)行完善和優(yōu)化。經(jīng)過這四個(gè)驗(yàn)證過程，如果綜合活動(dòng)主題符合學(xué)生特點(diǎn)，符合學(xué)校要求，能持續(xù)有效開展，那么就能成為學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程的備選主題。

如以利用校外自然資源開展的“神奇的石頭”綜合主題活動(dòng)為例進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)校后門的河灘上有許多大小不一的石頭，為了充分地利用這獨(dú)特的資源，教師親自帶學(xué)生去收集形狀各異、造型優(yōu)美的石頭。然后利用課件給學(xué)生講述石頭設(shè)計(jì)的基本方法，指導(dǎo)他們制作石頭彩繪。把這些平常的石頭變成美麗的藝術(shù)品。開展活動(dòng)后把活動(dòng)成果擺在校道兩旁供全校師生觀賞。開展這樣的綜合主題活動(dòng)，既能充分利用地方特色資源，又能豐富校園活動(dòng)。主題活動(dòng)的可行性得到驗(yàn)證，學(xué)校就可以把石頭彩繪課程作為校本課程進(jìn)行教學(xué)。

三、課程定型，優(yōu)化更新

定型也就是把通過驗(yàn)證的綜合實(shí)踐校本課程備選主題中選中的優(yōu)秀活動(dòng)主題，在學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)組織中持續(xù)開展，并進(jìn)入校本課程的過程。這些綜合實(shí)踐校本課程的活動(dòng)主題與內(nèi)容要有穩(wěn)定性，但也不是固化的，隨著實(shí)踐活動(dòng)的開展，不斷優(yōu)化與更新。在活動(dòng)主題定型中，要把握好以下四個(gè)環(huán)節(jié)：（1）活動(dòng)主題的篩選。主題的篩選要符合學(xué)生的特點(diǎn)，適合持續(xù)開展。（2）活動(dòng)實(shí)施環(huán)節(jié)。在這個(gè)過程，針對提出來的活動(dòng)主題進(jìn)行驗(yàn)證、修改與優(yōu)化。（3）形成校本教材。對入選的主題，可編寫校本教材，并作為教師組織綜合實(shí)踐活動(dòng)的參考。推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的落實(shí)。（4）活動(dòng)補(bǔ)充拓展環(huán)節(jié)。教師根據(jù)地方特色資源，對綜合實(shí)踐校本課程教材進(jìn)行補(bǔ)充、拓展與優(yōu)化。讓綜合實(shí)踐校本課程處于一個(gè)活動(dòng)狀態(tài)，保持活力。這樣，綜合實(shí)踐校本課程才能得到更好的落實(shí)。

校內(nèi)外的資源復(fù)雜繁多，學(xué)校和教師應(yīng)該把好課程資源的質(zhì)量關(guān)，使得校內(nèi)外各種豐富的資源成為學(xué)校綜合實(shí)踐校本課程資源的補(bǔ)充、拓展和延伸。充分利用建甌地方特色資源，開發(fā)更多適合學(xué)校教學(xué)發(fā)展的綜合實(shí)踐校本課程。教師也要在教學(xué)過程中利用好地方特色資源，并不斷更新與完善，把地方特色資源的價(jià)值充分發(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸緯.發(fā)揮鄉(xiāng)土特色資源優(yōu)勢 開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2015（3）：122.

[2]廖道福.利用地域資源開發(fā)小學(xué)綜合實(shí)踐校本課程[J].新課程（上），2016（2）.

[3]薛法根，婁小明.地方文化的課程張力：“開發(fā)絲綢文化地方資源，建設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程”的研究報(bào)告[J].江蘇教育研究，2010（19）：57-61.