張寧

摘要：高中語文課程應(yīng)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。審美教育有助于促進人的知、情、意全面發(fā)展。高中語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。

關(guān)鍵詞：高中語文;審美教育

隨著我國社會主義精神文明建設(shè)的發(fā)展，美育越來越受到人們的重視。我國近代教育家蔡元培先生曾提出，美育與德、智、體育并列為“四育”。美育是造就一代新人的重要手段，是引導(dǎo)學(xué)生走向美好的明燈，它不僅成為一門單獨的學(xué)科出現(xiàn)，還貫穿在其他專門課程教學(xué)之中，而語文課的教學(xué)又是對青少年進行審美教育的主要途徑和重要陣地，肩負(fù)著對學(xué)生進行審美教育的重要任務(wù)。

一、高中語文教學(xué)中實施審美教育的重要性

（一）在高中語文教學(xué)中實施審美教育是素質(zhì)教育的迫切要求

語文教育是提高審美素養(yǎng)的重要途徑，要讓學(xué)生在語言文字運用的學(xué)習(xí)中受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。因此，審美教育應(yīng)當(dāng)自始至終貫穿于高中語文課程體系之中，高中語文的審美教育應(yīng)當(dāng)成為促進學(xué)生知、情、意、行全面發(fā)展的動力，高中語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起審美教育的任務(wù)和使命。審美鑒賞與創(chuàng)造，是語文素養(yǎng)突出的元素。發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美、鑒賞美、創(chuàng)造美、提升審美品位，是語文教學(xué)的另一重要內(nèi)容。

（二）在高中語文教學(xué)中實施審美教育是提高質(zhì)量的切入點

語言學(xué)泰斗呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“十年的時間，兩千七百多課時用來學(xué)國語，卻是大多數(shù)不過關(guān)，豈非咄咄怪事?！彼会樢娧刂赋隽苏Z文教學(xué)中“應(yīng)試教育”存在的嚴(yán)重問題。它主要是為應(yīng)付考試而教和應(yīng)付考試而學(xué)，學(xué)生沒有創(chuàng)造性，不會解決實際問題，“高分低能”，語文課堂“高耗低效”。一篇篇文質(zhì)兼美的經(jīng)典美文被肢解為一個個冷冰冰的知識點，一個個充滿朝氣的鮮活生命被文山題海打磨得無棱無角，一節(jié)節(jié)本應(yīng)散發(fā)芬芳的課堂被擠壓成毫無生氣的場所。高中語文教材無處不滲透著審美的因素，它對提高語文教學(xué)質(zhì)量極為重要，不可偏廢。

二、高中語文教學(xué)中實施審美教育具體策略

（一）培養(yǎng)高中生的自我美育意識

高中語文學(xué)科具有顯著的人文性特征，教師要能夠充分利用完善的美學(xué)知識，利用自己的人格力量對學(xué)生進行感染，并對學(xué)生的語言、儀表、交際及行為進行引導(dǎo)，要求高中生達(dá)到儀表端莊、語言文明等要求，還要對高中生的良好行為習(xí)慣加以培養(yǎng)，并對他們與人溝通和交流的能力進行培養(yǎng)。

（二）挖掘教材美，在閱讀中實施審美教育

閱讀對高中生的重要性是不言而喻的，有著其廣泛而深遠(yuǎn)的意義的。好的閱讀是一段精神的旅程，是一次心靈的對話，更是一場文化的盛宴。通過閱讀，高中生可以與文本、作者和編者展開多重對話，在閱讀過程中捕捉作者的思想、靈魂，在“對話”中獲得共鳴，從而陶冶思想情操，不斷認(rèn)識自我，塑造自我，提升自我。可以說，閱讀是幫助高中生獲得人生智慧、塑造健全人格、提升審美能力的重要路徑。高中語文教材中的每篇課文都是經(jīng)過專家學(xué)者慎重選擇的，有著強烈的美感，需要我們教師將這種美感傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中受到美感的熏陶與陶冶。在閱讀過程是培養(yǎng)學(xué)生審美情操的良好契機，我們教師要在教學(xué)過程中挖掘教材隱含的美育因子，帶領(lǐng)學(xué)生徜徉在充滿美感的世界中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

（三）激發(fā)個性化審美興趣

審美教育是為了更好的培養(yǎng)審美意識與能力，并且根據(jù)不同的個性特征逐漸形成自身的個性化審美特點。而這其中首要任務(wù)就是培養(yǎng)個性化審美興趣，只有在感興趣的前提之下，才能更好的展開相關(guān)的活動，達(dá)到預(yù)期的效果。在具體實施過程中，可以通過網(wǎng)絡(luò)資源平臺獲取相關(guān)內(nèi)容，這樣能夠從中吸取更多的與培養(yǎng)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的信息內(nèi)容。例如：《紅樓夢》是我國四大經(jīng)典名著之一，在進行該作品學(xué)習(xí)過程中，可以從網(wǎng)絡(luò)平臺作品相關(guān)的內(nèi)容，比如創(chuàng)作背景、藝術(shù)成就等等，選取其中最具代表性的人物，對其進行鑒賞與分析，從而增加閱讀興趣。如可以選擇林黛玉，作為作品中才華橫溢的女子，其孤傲的性子等，從這些元素結(jié)合判詞給予全面的分析，從而強化閱讀興趣，從各個經(jīng)典的影視作品中汲取精華部分，加深對林黛玉這個人物的了解。與此同時，還可以篩選其中的一個人物進行分析，并且與同學(xué)之間進行相互交流，形成自己獨特的思維，從而具有自身獨特的審美特點，強化審美培養(yǎng)意識。

（四）激發(fā)想象力，提高審美能力

審美鑒賞能力屬于一種綜合能力，是通過調(diào)動學(xué)生的感知、想象、情感以及理解來品味和評價審美對象的活動。培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美鑒賞力是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，更是高中生必不可少的重要能力。高中語文教師要想提高學(xué)生的審美能力，就要激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，引導(dǎo)學(xué)生用具體的形象來表達(dá)抽象的概念，進而獲得審美的樂趣。同時教師應(yīng)該把學(xué)生的注意力和思維活動集中到一起，使學(xué)生走進審美境界，通過對文本的鑒賞獲得較深領(lǐng)悟。通過對培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的想象來構(gòu)建審美畫面，豐富學(xué)生的審美感受。

結(jié)語：

綜上所述，語文教學(xué)應(yīng)該有審美教育的實施，這和應(yīng)試教育不是對立的，而是相輔相成的。因為在缺乏了審美教育，語文教學(xué)就會讓學(xué)生產(chǎn)生一種枯燥無味的感覺。無論是在閱讀教學(xué)，還是寫作教學(xué)過程中，教師若能注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生從審美的角度理解文意，會更容易些，學(xué)生也覺得會更有趣，同樣也會收到很好的教學(xué)效果?？傊Z文教學(xué)中要重視審美教育的實施，讓學(xué)生學(xué)會抓住教材中的美，讓學(xué)生在審美的過程中陶冶情操，練就性情，凈化心靈，用美好的心靈去感受美，用純潔的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用積極的行動去創(chuàng)造美。

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