陳容情

摘要：物理是一門研究世界構(gòu)造和自然運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及物質(zhì)存在結(jié)構(gòu)的自然科學(xué)學(xué)科，與數(shù)學(xué)化學(xué)等理科學(xué)科有著緊密的聯(lián)系，因此物理在高中階段有著不可替代的作用。但是目前在高中物理學(xué)科教學(xué)中，當(dāng)前的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作用不大，而且也不符合新課標(biāo)下改革的教學(xué)模式。因此，高中物理教學(xué)中，教師在傳授理論知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該注意對(duì)傳統(tǒng)的教育模式轉(zhuǎn)型突破，著重把物理核心素養(yǎng)滲透到日常的教學(xué)過(guò)程中，不但能培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)能力，也能水到渠成地提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：探析; 高中物理; 核心素養(yǎng)

一、在高中物理教學(xué)中加入核心素養(yǎng)觀念

物理學(xué)的基本概念是學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的重要基礎(chǔ)和前提，學(xué)生牢牢掌握物理概念，且在物理的基本概念中學(xué)習(xí)物理觀念后，對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)有著巨大的作用。因?yàn)閼?yīng)試教育的原因在實(shí)際的物理教學(xué)活動(dòng)中，老師對(duì)教學(xué)的目的僅是為了通過(guò)考試，而忽視了學(xué)生對(duì)于概念的理解，這與高中物理核心素養(yǎng)的培育方針相悖。因此教師在物理教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生們對(duì)概念的學(xué)習(xí)和理解，從而推進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的整體能力。

二、在高中物理教學(xué)中的關(guān)鍵目標(biāo)

（一）培養(yǎng)學(xué)生新城以科學(xué)的態(tài)度看待事物的能力

根據(jù)教育改革的目標(biāo)要求，高中的物理教學(xué)活動(dòng)不僅僅是需要教授學(xué)生理論知識(shí)，還需要訓(xùn)練學(xué)生的課外能力，提高學(xué)生的綜合核心素養(yǎng)。比若說(shuō)現(xiàn)在高中物理的課程的一個(gè)教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度看待事物的習(xí)慣，從而端正高中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生能一科學(xué)的眼光看待事物，進(jìn)而提高高中學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

高中的物理學(xué)科目不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的眼光觀察事物的習(xí)慣，還可以培養(yǎng)學(xué)生鍛煉邏輯思維的能力。所以在開(kāi)展高中物理教學(xué)的過(guò)程中，老師不僅要講授物理的知識(shí)，還要注意鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，教育學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的態(tài)度，以科學(xué)的眼光等各種方法研究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在思考中探尋自然現(xiàn)象的本質(zhì)，來(lái)提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）讓學(xué)生意識(shí)到合作交流的重要性

讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)中與人合作交流的重要性也是高中物理教學(xué)中的一個(gè)重要任務(wù)。讓學(xué)生意識(shí)到物理這門學(xué)科是需要探索發(fā)現(xiàn)的，認(rèn)識(shí)到和他人合作交流的重要性，從而提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，還能提高學(xué)生在社會(huì)中的適應(yīng)能力。

三、高中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)的建議

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

想要在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。然后不但要把書本知識(shí)作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，還要鍛煉學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。根據(jù)教育改革的要求，重視高中學(xué)生物理教學(xué)中的核心素養(yǎng)讓學(xué)生掌握獨(dú)自思考和團(tuán)隊(duì)合作的能力。教師是學(xué)生指路的明燈，只有老師自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容牢牢掌握，才能教育好學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和邏輯思維能力。

（二）在高中物理教學(xué)中加入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在開(kāi)展高中物理教學(xué)活動(dòng)中，不能單單只靠傳授教學(xué)的模式教育學(xué)生，還要在講授知識(shí)的同時(shí)，把核心素養(yǎng)融入到高中的物理課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐精神，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。

（三）鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵部分，還可以使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，掌握學(xué)習(xí)能力的基本。在開(kāi)展高中物理教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度和思維能力也是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重點(diǎn)。教師可以改變教學(xué)模式，利用提出問(wèn)題的教學(xué)模式刺激學(xué)生自主思考的能力，在課余時(shí)間里，教師在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情況下可以布置些課外任務(wù)，讓學(xué)生在日常的生活中觀察物理現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自思考其運(yùn)動(dòng)規(guī)律。除此之外，教師還可以提高物理學(xué)科和其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)性，舉一反三，幫助學(xué)生更好地鍛煉邏輯思維能力。

（四）重視學(xué)術(shù)與教育

高中的物理教學(xué)有學(xué)術(shù)和教育教學(xué)兩重性的特點(diǎn)，同樣高中物理知識(shí)也具有兩重性的作用，分別是表面的學(xué)術(shù)形態(tài)和內(nèi)里的教育形態(tài)。學(xué)術(shù)形態(tài)表達(dá)的是知識(shí)的表面意義，是對(duì)世界上的自然現(xiàn)象進(jìn)行描述，教育形態(tài)則表達(dá)的是自然現(xiàn)象背后的價(jià)值意義。

（五）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)情境

在核心素養(yǎng)下，要想構(gòu)建高中物理高效課堂，就必須要進(jìn)行教學(xué)情境的科學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生更好的理解物理知識(shí)。所以，要想進(jìn)行教學(xué)情境的科學(xué)設(shè)計(jì)，就必須要注意以下幾點(diǎn)。第一，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的分析，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)情境的科學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生積極主動(dòng)的在教學(xué)情境中學(xué)習(xí)物理知識(shí)打好基礎(chǔ)。第二，圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，從而將教學(xué)情境的設(shè)計(jì)作用充分的發(fā)揮出來(lái)，對(duì)學(xué)生的物理思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

（六）強(qiáng)化學(xué)生對(duì)高中物理的相關(guān)概念的理解

在核心素養(yǎng)下，要想構(gòu)建高中物理高效課堂，就必須要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)高中物理相關(guān)概念的理解。只有強(qiáng)化學(xué)生對(duì)高中物理相關(guān)概念的理解，才能夠成功構(gòu)建高效課堂。對(duì)此，教師可以引入微課，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)加深學(xué)生對(duì)物理概念的理解，通過(guò)三至五分鐘的視頻，讓學(xué)生直接了解到物理概念的本質(zhì)與核心。而這也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方法。

例如，針對(duì)“位移”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，教師可以利用微課讓學(xué)生理解“路程”與“位移”之間的區(qū)別，讓學(xué)生明白在什么條件下，路程等于位移;又是在什么條件下，路程大于位移。通過(guò)微課視頻和概念對(duì)比，教師可以輕而易舉的幫助學(xué)生理解這兩個(gè)物理概念，并加深學(xué)生對(duì)“位移”概念的記憶。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)物理教學(xué)的核心素養(yǎng)，是落實(shí)科學(xué)育人的目標(biāo)。教師應(yīng)該承擔(dān)起學(xué)生的引路人的責(zé)任，在開(kāi)展日常教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉核心素養(yǎng)和邏輯思維的能力，制定出科學(xué)合理的教學(xué)體系，教育學(xué)生全面發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量，把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的核心人才。

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