楊德志

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及推廣使用，為教育改革與創(chuàng)新工作的開展提供了重要的技術(shù)條件和支撐。各院校在教學(xué)工作開展的過程當(dāng)中，逐漸的將信息技術(shù)和相關(guān)手段運(yùn)用其中，開展混合式教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂在具體實(shí)施的過程中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，合理的借助網(wǎng)絡(luò)平臺及信息化手段開展教學(xué)活動。這種教學(xué)模式有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，其教學(xué)效果更強(qiáng)。本文通過翻轉(zhuǎn)課程的汽車類課程混合式教學(xué)模式的構(gòu)建及實(shí)踐進(jìn)行研究和分析，探討高校如何利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)，希望對信息化教學(xué)的開展有所幫助。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 汽車 混合式教學(xué)模式

Research and Practice on the Hybrid Teaching Mode of Automobile Courses in Flipped Classroom

Yang Dezhi

Abstract：The development and popularization of modern information technology provide important technical conditions and support for the development of education reform and innovation. In the process of teaching work， various colleges and universities gradually use information technology and related methods to develop mixed teaching. In the specific implementation process of Flipped Classroom， it emphasizes student-centered， reasonable use of network platform and information technology to carry out teaching activities. This teaching mode helps to stimulate the initiative of students in learning， and its teaching effect is stronger. This paper conducts research and analysis through the construction and practice of the hybrid teaching mode of automobile courses of flipped courses， and discusses how colleges and universities use flipped classrooms for teaching， hoping to help the development of informatization teaching.

Key words：flipped classroom， car， mixed teaching mode

1 前言

翻轉(zhuǎn)課程在教學(xué)中的合理應(yīng)用，將教學(xué)和學(xué)生主體進(jìn)行互換，主要是為了強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)中的主觀能動性，有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生自主分析和解決問題的能力。混合式教學(xué)模式一般是指通過借助信息化技術(shù)和手段，合理的利用網(wǎng)絡(luò)平臺，進(jìn)行“線上+線下”的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合，進(jìn)而擴(kuò)寬學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度。翻轉(zhuǎn)課堂的汽車類課程混合式教學(xué)模式的開展，能促使教學(xué)取得更好的效果。

2 翻轉(zhuǎn)課堂的汽車類課程混合式教學(xué)模式開展和實(shí)施的意義

翻轉(zhuǎn)課堂的開展和實(shí)施，主要是為了解決汽車類課程傳統(tǒng)的、單一的以教師為主的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)過于的被動、學(xué)習(xí)的效率不高、積極性不高的的問題。混合式教學(xué)模式的開展和實(shí)施，主要是為了解決汽車類課程學(xué)生學(xué)習(xí)和了解相關(guān)的知識不深入，基礎(chǔ)薄弱，實(shí)際應(yīng)用能力不強(qiáng)的問題。此外，這種教學(xué)模式的實(shí)施，根據(jù)不同性格、不同層次的、不同水平的學(xué)生，開展更具針對性的教學(xué)，滿足個(gè)性化教學(xué)需求。通過合理的應(yīng)用新媒體技術(shù)和相關(guān)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的延伸，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合，豐富教學(xué)的內(nèi)容、擴(kuò)大獲取信息的渠道，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的深度，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，從而取得更好的教學(xué)效果。

3 翻轉(zhuǎn)課堂的汽車類課程混合式教學(xué)模式的模型構(gòu)建

在具體實(shí)施的過程當(dāng)中，需要構(gòu)建完善的教學(xué)體系，建立完善的教學(xué)模型，以確保其規(guī)范化的開展和實(shí)施。具體工作如下，

（1）明確汽車類課程教學(xué)的目標(biāo);根據(jù)實(shí)際教學(xué)工作開展的需要，將教學(xué)中所需要的課件、講義、案例等數(shù)字資源上傳到相關(guān)的系統(tǒng)平臺上，作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資料;根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)，針對不同特點(diǎn)學(xué)生的不同學(xué)狀態(tài)、能力和水平，設(shè)置難度不一的學(xué)生任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)自主的學(xué)習(xí)，尋找問題的答案。

（2）學(xué)生通過借助網(wǎng)絡(luò)平臺和媒介，獲取所學(xué)教學(xué)資源，并根據(jù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我訓(xùn)練測評，針對自主學(xué)習(xí)中遇到的疑難點(diǎn)，記錄下來，以便在課堂上與教師討論，解決這些問題。

（3）學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師需要開展精點(diǎn)講評、個(gè)性指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生間的互動交流、合作探究，及時(shí)的開展評價(jià)反饋工作。通過這一系列的舉措，強(qiáng)化教學(xué)的效果。

這一模型的構(gòu)建，能使教學(xué)的效果更好。具體如下：一是，通過搭建網(wǎng)絡(luò)互動交流平臺，科學(xué)合理的利用微信等社交媒介，有助于更好的實(shí)現(xiàn)“線上線下”的教學(xué)，在這一教學(xué)過程當(dāng)中，能更有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師則需要進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)，有助于優(yōu)化教學(xué)過程，強(qiáng)化教學(xué)的效果。二是，科學(xué)合理的借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺，可以獲取更廣泛的教學(xué)資源信息，且具備更強(qiáng)大的存儲功能。可以借助該平臺構(gòu)建完善的信息化系統(tǒng)，在該平臺系統(tǒng)內(nèi)統(tǒng)一的、集中的進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)、發(fā)布和實(shí)施，典型案例的解讀和視頻解說，電子教案和教學(xué)課件的上傳，教學(xué)資源的推薦，動畫演示的開展，習(xí)題練習(xí)與總結(jié)評價(jià)，知識的拓展等，并實(shí)現(xiàn)相關(guān)數(shù)據(jù)資源的及時(shí)更新與整合利用。三是，在這種教學(xué)模式之下，合理的利用數(shù)字化資源和信息化平臺，信息交互功能更加強(qiáng)大，在學(xué)習(xí)和教學(xué)的過程當(dāng)中，受到時(shí)間和空間的限制比較少。教師在課堂教學(xué)之前，提前的發(fā)布學(xué)生自學(xué)的任務(wù)，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自由的、自主的作答，并針對教學(xué)中的問題，隨時(shí)的與教師進(jìn)行互動，通過在線答疑解惑，幫助學(xué)生解決問題。四是，通過這一教學(xué)模式，教師可以準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、任務(wù)進(jìn)程，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和知識掌握情況，方便進(jìn)行下一階段的教學(xué)任務(wù)的調(diào)整。學(xué)生通過獨(dú)立的探索、合作學(xué)習(xí)的方式，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力。在該教學(xué)過程當(dāng)中，教師還需要認(rèn)真地做好問題剖析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成果展示，并對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況和任務(wù)完成情況進(jìn)行點(diǎn)評總結(jié)，之后開展與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識鞏固。針對學(xué)習(xí)中的任一環(huán)節(jié)的問題，都需要及時(shí)的進(jìn)行互動和反饋，從而強(qiáng)化實(shí)際教學(xué)的效果。

4 翻轉(zhuǎn)課堂的汽車類課程混合式教學(xué)模式的具體實(shí)踐

4.1 課前預(yù)熱

在課堂教學(xué)開展之前，教師需要提前的做好相關(guān)的教學(xué)準(zhǔn)備工作。要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)的內(nèi)容，搜集、整理相關(guān)的課件及教學(xué)資源，將這些教學(xué)資源和內(nèi)容整理成知識框架、微課和視頻等。然后將整理好的內(nèi)容上傳至微信公眾平臺、微信學(xué)習(xí)和互動交流群及其他形式的網(wǎng)絡(luò)平臺，并根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，發(fā)布不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)放項(xiàng)目學(xué)習(xí)手冊、講義指導(dǎo)書等。學(xué)生在接收到相關(guān)的任務(wù)和教學(xué)資源及指導(dǎo)書之后，需要及時(shí)的利用相關(guān)的軟件和平臺學(xué)習(xí)和了解相關(guān)內(nèi)容及資源，并借助網(wǎng)絡(luò)補(bǔ)充和整理相關(guān)的資料，自主的解答教師布置的任務(wù)和問題。針對自主學(xué)習(xí)過程中的疑問，需要及時(shí)的與教師進(jìn)行在線溝通，或者是將問題勾畫出來，以便在課堂中與教師進(jìn)行交流討論，解決問題。

4.2 自學(xué)檢驗(yàn)

學(xué)生在認(rèn)真的閱讀和學(xué)習(xí)教師上傳的教學(xué)課件和資源內(nèi)容，了解教師發(fā)布的教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)手冊、講義指導(dǎo)書等之后，需要認(rèn)真的搜集與教學(xué)任務(wù)相關(guān)的資料信息，解決這些問題，并下載相應(yīng)的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，并及時(shí)的將做好的習(xí)題及答案提交給老師，以方便老師進(jìn)行評閱。教師在收到學(xué)生的習(xí)題及答案之后，需要認(rèn)真的進(jìn)行評分審核，并將結(jié)果反饋給學(xué)生。通過這一環(huán)節(jié)的工作的開展，方便教師準(zhǔn)確地、全面地掌握學(xué)生的自學(xué)動態(tài)，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，督促和監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過線上答疑及在作業(yè)討論區(qū)互動交流的方式，幫助學(xué)生解決自學(xué)過程中的各類疑惑和問題。

4.3 課堂對抗

這一環(huán)節(jié)的工作主要分為兩個(gè)階段進(jìn)行實(shí)施和開展。一是，教師需要在學(xué)生自主的完成教學(xué)任務(wù)及相關(guān)的習(xí)題之后，就學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總體評價(jià)，針對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和做題過程中的易錯(cuò)點(diǎn)、共錯(cuò)點(diǎn)、重難點(diǎn)進(jìn)行講解和分析，通過這樣的方式幫助學(xué)生總結(jié)和提升。二是，組織開展小組對抗，科學(xué)的將班級學(xué)生進(jìn)行合理的分組，圍繞項(xiàng)目模塊中的核心實(shí)操項(xiàng)目進(jìn)行決策計(jì)劃，組員之間通過共同的協(xié)商和交流，制定出最終的小組決策方案，并在班級當(dāng)中進(jìn)行相關(guān)的匯報(bào)，講解其方案制定的可操作性，針對表現(xiàn)突出的小組給予適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>

4.4 任務(wù)實(shí)施

這一環(huán)節(jié)工作的開展，需要合理的引進(jìn)企業(yè)中的實(shí)際項(xiàng)目，進(jìn)行教學(xué)化演變，然后根據(jù)教學(xué)的實(shí)際任務(wù)，科學(xué)合理的選取工具設(shè)備，分工的完成和實(shí)施相關(guān)的工作。教師在這一環(huán)節(jié)中需要適時(shí)的進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，幫助學(xué)生答疑解惑，幫助學(xué)生更好地完成項(xiàng)目任務(wù)。這一環(huán)節(jié)工作的開展，有助于提升學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。

4.5 檢查評價(jià)

在上述所有的工作完成之后，需要認(rèn)真的整頓涉及到的車輛設(shè)備，各小組需要提交實(shí)施過程中的報(bào)告，分享這一教學(xué)過程中的心得體會。教師需要就各小組的實(shí)際任務(wù)完成情況，進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評。課后學(xué)生需要借助相關(guān)的平臺和系統(tǒng)，繼續(xù)學(xué)習(xí)未消化的內(nèi)容，進(jìn)行拓展練習(xí)，從而強(qiáng)化實(shí)際教學(xué)的效果。

5 結(jié)語

綜上所述，通過有效的實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂，促使每一位學(xué)生都積極的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而強(qiáng)化課堂教學(xué)的效果，促使學(xué)生更好的掌握和運(yùn)用專業(yè)知識及內(nèi)容，更準(zhǔn)確的把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)和核心，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，真正的做到從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，從而強(qiáng)化教學(xué)的效果。通過這樣的教學(xué)方式，也能使學(xué)生對于自身的崗位有更加準(zhǔn)確的了解和認(rèn)知，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，提高職業(yè)動手能力，培養(yǎng)實(shí)用型人才。此外，混合教學(xué)模式的開展，使學(xué)生能夠接觸到的教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容更廣泛，便于針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，展開個(gè)性化教學(xué)，針對性教學(xué)，從而強(qiáng)化課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐成立.基于翻轉(zhuǎn)課堂的汽車類課程混合式教學(xué)模式研究與實(shí)踐[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（01）：148-150.

[2]向賢.如何做好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，優(yōu)化高職汽車類專業(yè)課堂教學(xué)的探易[J].時(shí)代汽車，2020（03）：50-51.

[3]劉興瑤，魯立蘭.信息化課堂教學(xué)在高職汽車類專業(yè)課中的應(yīng)用研究[J].時(shí)代汽車，2019（08）：48-19.

[4]楊彪，左萃.信息化教學(xué)背景下汽車專業(yè)課程的改革與實(shí)踐——以《汽車車身電控系統(tǒng)檢修》為例[J].中外企業(yè)家，2018（08）：179.

[5]曾明星.基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)應(yīng)用模型研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2015（01）：76-81.