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        高中學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探究

        2020-03-03 14:08:42崔學(xué)芳
        閱讀與作文(英語高中版) 2020年3期
        關(guān)鍵詞:高中學(xué)生語法高中英語

        崔學(xué)芳

        教育部于2014年印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》,在這個(gè)文件中正式提出了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的概念。隨之,越來越多的教育人士認(rèn)為在各階段的教學(xué)中,都應(yīng)該堅(jiān)持立德樹人的目標(biāo),都應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為主要的教學(xué)目標(biāo)之一。高中英語老師應(yīng)謹(jǐn)記以學(xué)生為本的教育思想,使高中英語課堂回歸到培養(yǎng)人的本質(zhì)上來。

        1. 利用教學(xué)情景培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

        英語對(duì)于高中學(xué)生來說就是一門外語,要想提高學(xué)生的英語語言能力,要想提高高中學(xué)生的英語核心素養(yǎng),就必須構(gòu)建一定的教學(xué)情景,讓學(xué)生在情景中訓(xùn)練和提高語言能力。把英語知識(shí)融入于教學(xué)情景,才能使學(xué)生更好地理解將要學(xué)到的英語知識(shí),才能使英語知識(shí)由死變活,擁有更多的活力。

        例如,在講授高中英語外研版選修七中的“Ethnic Culture”時(shí),過去分詞作狀語是這個(gè)模塊學(xué)習(xí)的語法知識(shí)點(diǎn),如果按照傳統(tǒng)的語法授課模式,就是讓學(xué)生先了解本語法專項(xiàng)的概念,具體的用法,講解典型的例題,然后讓學(xué)生做更多的練習(xí)題進(jìn)行鞏固,這樣的授課模式比較單一,學(xué)生自始自終都是被動(dòng)地接受語法知識(shí)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,改變傳統(tǒng)的枯燥無味的語法授課模式,就可以讓學(xué)生閱讀課文,總結(jié)出課文中哪些語句用了過去分詞作狀語,以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。比如學(xué)生可以找到“Spoken by fewer and fewer people these days, the Naxi language may disappear in the future.等”。通過分析和總結(jié)這些句子結(jié)構(gòu),學(xué)生不但掌握了這個(gè)語法點(diǎn)的相關(guān)知識(shí),而且利用課文提供的情景提高了自我的語言能力。

        2. 設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)

        培養(yǎng)和提高高中學(xué)生的思維品質(zhì),也是學(xué)好高中英語的重要因素,更是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。英語教師是課堂教學(xué)的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者,要想提高學(xué)生的創(chuàng)造力、思維能力、想象力,就必須設(shè)計(jì)出一些開放性的教學(xué)活動(dòng),通過這些課內(nèi)的開放性任務(wù)型活動(dòng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,就能擴(kuò)散學(xué)生的思維,提高學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)他們?nèi)娴姆治觥⒔鉀Q問題的能力,提高他們的獨(dú)立認(rèn)知能力。

        例如:在上英語寫作課時(shí),為了提高學(xué)生對(duì)某個(gè)寫作主題的認(rèn)識(shí),克服片面性的認(rèn)識(shí)和思維的出現(xiàn),教師可以把寫作的主題先拋給學(xué)生,讓學(xué)生們分組進(jìn)行討論,在討論的過程中,每個(gè)小組成員都要發(fā)表自己對(duì)此寫作主題的看法,并抽出一個(gè)學(xué)生記錄不同的觀點(diǎn)。分組討論后,再讓每個(gè)小組的組長在課堂上向全班學(xué)生介紹本小組的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí),同學(xué)們聽了不同的觀點(diǎn)和看法,就會(huì)積極地進(jìn)行思考,就可以提高他們對(duì)此寫作主題的認(rèn)識(shí)水平。這樣的教學(xué)模式培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的思維能力,提高了他們的思想認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有極大的益處。

        3. 優(yōu)化學(xué)習(xí)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

        能夠有效地、科學(xué)地運(yùn)用學(xué)習(xí)方法和技能提高英語成績,就可以真正地提高學(xué)習(xí)英語的能力。而英語學(xué)習(xí)能力的提高,對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng),有極大地推動(dòng)作用和意義。通過研讀《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》我們可以知道,讓學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中通過體驗(yàn)、觀察、感知、深究等主動(dòng)地學(xué)習(xí)方式,把學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮出來,從而形成有效的英語學(xué)習(xí)策略,提高高中學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn),信息技術(shù)的發(fā)展,高科技設(shè)備的應(yīng)用都在顛覆著英語的學(xué)習(xí)方式和方法,特別是微課的應(yīng)用,翻轉(zhuǎn)課堂授課模式的出現(xiàn),徹底地顛覆了傳統(tǒng)的英語授課模式。學(xué)生學(xué)習(xí)英語不但有了更多的自主權(quán),而且能夠充分利用空間和時(shí)間的優(yōu)勢學(xué)習(xí)英語,這樣的學(xué)習(xí)方式充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

        例如,某節(jié)英語寫作課上要讓學(xué)生寫作具有正反觀點(diǎn)的作文,就可以利用微課的教學(xué)方式,讓學(xué)生在課下先觀看具有正反觀點(diǎn)素材的微課,并把微課中涉及到的正反觀點(diǎn)記錄下來,然后熟練背誦,并能夠仿寫出一些典型的句子,這樣學(xué)生就能夠熟練掌握這些觀點(diǎn)和用英語表達(dá)的句子。學(xué)生在課下掌握了這些知識(shí),在正式的寫作課堂上就可以利用節(jié)省的時(shí)間和其他學(xué)生進(jìn)行討論和分享觀點(diǎn)、寫作方法及技巧,那么學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力就會(huì)大大地得到提高,其英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就會(huì)水到渠成。

        4. 拓展文化知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)

        高中英語教學(xué)中,要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和年齡特點(diǎn),對(duì)學(xué)生文化的知識(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行逐步的拓展。高中英語教材中的課文,涉及到了英美文化的各個(gè)方面,但是對(duì)相關(guān)的文化知識(shí)涉及的不夠深入。因此,在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)赝卣箤W(xué)生的文化知識(shí),擴(kuò)大學(xué)生接觸英美文化知識(shí)的范圍和內(nèi)容,以拓展學(xué)生的文化視野,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)異國文化的鑒別能力和敏感性,以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

        例如,在學(xué)習(xí)高中英語外研版必修五中的Carnival時(shí),除了學(xué)習(xí)課文中的相關(guān)內(nèi)容外,還可以讓學(xué)生去互聯(lián)網(wǎng)上收集相關(guān)的知識(shí),然后根據(jù)收集到的素材,寫成一篇小論文,以此提高學(xué)生的文化認(rèn)知能力。

        總之,高中英語教學(xué)中,要想真正提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng),就要堅(jiān)持以英語核心素養(yǎng)的四個(gè)維度作為教學(xué)的指導(dǎo)思想,就要切實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語言能力,從而真正地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的全面英語能力。

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