閔洪權(quán)

在初中語文課堂教學(xué)改革的實(shí)踐中，實(shí)施“一體化閱讀和寫作”的原則能把讀和寫的訓(xùn)練落到實(shí)處，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的語文素養(yǎng)。那么，如何開展議論文一體化閱讀和寫作呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面探討。

一、深度挖掘每一篇文章的閱讀借鑒點(diǎn)

挖掘文章的閱讀借鑒點(diǎn)，也就是寫作訓(xùn)練點(diǎn)。比如《紀(jì)念白求恩》一文，我們可以借鑒敘議結(jié)合，以議為主和對比寫法兩個(gè)點(diǎn)。記敘文中的“敘”和議論文中的“敘”有著天壤之別，前者是要綜合考慮記敘文的六要素，特別是事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。因此，這里的“敘”是“詳敘”，而議論文中的“敘”是作為事實(shí)論據(jù)，為證明中心論點(diǎn)服務(wù)的，因此，這里的“敘”是“概敘”，原因不同，作用更不同。如果從起始年級就開始有意識地訓(xùn)練學(xué)生敘議結(jié)合的寫法，到了初三，學(xué)生再去寫議論文，就會很好地處理敘和議的關(guān)系。對這樣的閱讀借鑒點(diǎn)，我們做了一個(gè)梳理，每篇文章不超過兩個(gè)。譬如《最苦與最樂》的三個(gè)分論點(diǎn)，負(fù)責(zé)任是人生最大的痛苦、盡責(zé)任是人生最大的快樂、人生應(yīng)當(dāng)勇于負(fù)責(zé)，而不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任;《永久的生命》每段都有一個(gè)中心句;《我為什么而活著》總分總的結(jié)構(gòu)、人生的三大動力;《應(yīng)有格物致知精神》層層推進(jìn)、思路清晰地闡述觀點(diǎn);《敬業(yè)與樂業(yè)》層進(jìn)式三個(gè)分論點(diǎn);《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致巴特勒上尉的信》贊美和毀滅的對比;《論教養(yǎng)》論證思路;《精神的三間小屋》比喻論證;《中國人失掉自信力了嗎》先駁后立和犀利、戰(zhàn)斗性、諷刺性的語言;《懷疑與學(xué)問》兩個(gè)層進(jìn)式分論點(diǎn);《談創(chuàng)造性思維》歸納、總結(jié)作者的觀點(diǎn)以及論證思路;《創(chuàng)造宣言》批駁對方的觀點(diǎn)并提出作者的觀點(diǎn)、比喻論證等。這些借鑒點(diǎn)就是平時(shí)教學(xué)的寫作訓(xùn)練點(diǎn)，化整為零，化大為小地練習(xí)。

二、深度挖掘單元整體閱讀借鑒點(diǎn)

例如，九上第二單元的目標(biāo)如下：1.了解議論性文章有觀點(diǎn)，講道理的基本特點(diǎn)。2.把握作者的觀點(diǎn)，區(qū)分觀點(diǎn)和材料。3.理清論證思路，了解論證方法。九上第五單元的目標(biāo)如下：1.學(xué)習(xí)聯(lián)系時(shí)代背景，把握作者的觀點(diǎn)，理解文章的中心論點(diǎn)。2.能區(qū)分觀點(diǎn)與材料，把握觀點(diǎn)與材料之間的關(guān)系，理解議論文邏輯嚴(yán)密、思辨性強(qiáng)的特點(diǎn)。3.學(xué)習(xí)常見的論證方法，體會議論文嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、具有邏輯力量的語言特點(diǎn)。通過比較，我們會發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)單元目標(biāo)的聯(lián)系是都提到了作者的觀點(diǎn)、觀點(diǎn)和材料之間的關(guān)系、論證方法。而區(qū)別是在這三者之間又有了明顯的提高，分別是提升到理解中心論點(diǎn);提升到分析觀點(diǎn)和材料，理解兩者之間的關(guān)系;提升到進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握和運(yùn)用論證方法的水平;增加了思考探究題的論證思路;增加了積累拓展題的論證語言。

三、一練一得，點(diǎn)點(diǎn)突破

在學(xué)習(xí)《論教養(yǎng)》之后，通過小練筆訓(xùn)練學(xué)生提煉論證思路的能力：首先提出論題，什么是真正的教養(yǎng)？——列舉無教養(yǎng)的6種表現(xiàn)——提出有教養(yǎng)的人會尊重他人——列舉有教養(yǎng)的人的表現(xiàn)。接著批駁優(yōu)雅風(fēng)度就是矯揉造作的錯(cuò)誤觀念——解釋何為優(yōu)雅風(fēng)度及優(yōu)雅風(fēng)度的作用——明確優(yōu)雅風(fēng)度是一種關(guān)注態(tài)度——列舉優(yōu)雅風(fēng)度的表現(xiàn)。最后總結(jié)上文，概括歸納出本文的中心論點(diǎn)，必須以尊重的態(tài)度對待別人。

四、結(jié)合單元寫作要求進(jìn)行綜合寫作訓(xùn)練

針對九上第二單元“觀點(diǎn)要明確”的要求，開展“談感恩”寫作訓(xùn)練，中心論點(diǎn)上借鑒《談骨氣》，分論點(diǎn)上借鑒《敬業(yè)與樂業(yè)》。學(xué)生確立了以下中心論點(diǎn)：（1）我們要學(xué)會感恩。（2）我們要常懷感恩之心。（3）只有學(xué)會感恩，才能成為有所作為的人。（4）每個(gè)人都應(yīng)以感恩之心對待他人。（5）做人要知恩圖報(bào)。（6）我們要懂得感恩。（7）感恩是做人的根本。（8）人要學(xué)會感恩。分論點(diǎn)絕大多數(shù)是并列關(guān)系，少部分是遞進(jìn)關(guān)系。從側(cè)重于“為什么”，確立了以下分論點(diǎn)：（1）感恩就要感恩你所獲得的、感恩就要感恩你所失去的、感恩就要感恩你所擁有的。（2）學(xué)會感恩，應(yīng)當(dāng)感恩父母;學(xué)會感恩，應(yīng)當(dāng)感恩老師;學(xué)會感恩，應(yīng)當(dāng)感恩對手。（3）感恩能體現(xiàn)高貴的品質(zhì)、感恩能引領(lǐng)思想的繁榮、感恩能推動科技的進(jìn)步。（4）感恩是成功的源泉、感恩是親情的流露、感恩是忠誠的表現(xiàn)。（5）感恩是一筆寶貴的財(cái)富、感恩是一劑寬心的良藥、感恩是一件無價(jià)的寶物。從側(cè)重于“怎么辦”，又確立了以下分論點(diǎn)：（1）信守承諾的人懂得感恩、樂觀豁達(dá)的人懂得感恩、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的人懂得感恩。（2）我們應(yīng)該感恩自己、我們應(yīng)該感恩他人、我們應(yīng)該感恩社會。（3）感恩首先要善待自己、感恩其次要孝敬父母、感恩最后要寬容他人。（4）感恩是無怨無悔的報(bào)答、感恩是全心全意的陪伴、感恩是每時(shí)每刻的關(guān)懷。

總之，構(gòu)建初中議論文一體化閱讀和寫作，必須有整體的規(guī)劃和策略，既要考慮到每學(xué)年每學(xué)期單元教學(xué)目標(biāo)、每次寫作訓(xùn)練目標(biāo)，還要考慮到教材的編排體系以及學(xué)生的特點(diǎn)，在具體的寫作教學(xué)中更要考慮到閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)一體化閱讀和寫作的效益最大化，使語文教學(xué)事半功倍。