王潔

摘? 要：幼兒語(yǔ)言活動(dòng)要以科學(xué)的生活教育思想為指導(dǎo)。去提升綜合教育教學(xué)水平。本文從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，闡述了如何進(jìn)行幼兒語(yǔ)言教育，有效地提升幼兒社交能力表現(xiàn)能力與思維表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：陶行知? 生活教育思想? 語(yǔ)言教育? 啟示

中圖分類號(hào)：G612? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）02-0231-01

陶行知作為我國(guó)傳統(tǒng)教育理念的先驅(qū)者，構(gòu)建起了相對(duì)成熟有效的教育模式。陶行知推崇的生活教育思想理念是一種相對(duì)科學(xué)、合理、有效的幼兒教學(xué)理論，體現(xiàn)出陶行知在教育方法、教育內(nèi)容、教育手段、教育目標(biāo)方面呈現(xiàn)出的前瞻性，陶行知認(rèn)為我們?cè)陂_(kāi)展幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中要充分尊重孩子的人格，提升幼兒思維能力的獨(dú)立價(jià)值，重視創(chuàng)新與分析。他的生活教育思想理論涉及到教學(xué)做統(tǒng)籌兼顧、社會(huì)即學(xué)校、生活與教育的整合。從這些教育原則中我們可以知道，針對(duì)幼兒開(kāi)展的教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)從日常生活元素著手，從而提升教學(xué)價(jià)值與效果，優(yōu)化幼兒社交能力與語(yǔ)言水平的重要渠道便是生活教育模式。語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)最佳的狀態(tài)是提升孩子自我認(rèn)知能力，在挖掘幼兒生活能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐水平、創(chuàng)新精神的現(xiàn)代教學(xué)原則的前提條件下，我們需要積極主動(dòng)的學(xué)歷陶行知的幼兒教學(xué)理念，提升幼兒教學(xué)教育水平，潛移默化的優(yōu)化孩子自我表達(dá)、語(yǔ)言技巧。

1? ?從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)

幼兒雖然年齡小，卻依然存在人際交往活動(dòng)。最為常見(jiàn)的例子便是孩子在家庭環(huán)境中與父母存在語(yǔ)言交流活動(dòng)。孩子看到喜歡的玩具會(huì)主動(dòng)通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)向監(jiān)護(hù)人傳達(dá)想要的欲望，幼兒喜歡吃某些零食，也會(huì)主動(dòng)積極的與父母交流互動(dòng)，提升自身的生活水平。陶行知推崇的教育原則之一便是從生活中挖掘教學(xué)價(jià)值，教育活動(dòng)不僅僅需要通過(guò)理論課堂時(shí)間，社會(huì)實(shí)踐、社交活動(dòng)都是一場(chǎng)具備明顯的實(shí)踐價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)，例如家長(zhǎng)為了鼓勵(lì)孩子積極主動(dòng)的表達(dá)自我的觀點(diǎn)、欲望、訴求，會(huì)在明明知道孩子想要吃某些零食的情況下不購(gòu)買(mǎi)，激勵(lì)孩子自己主動(dòng)說(shuō)出來(lái)。這樣做的好處是提升孩子說(shuō)話的主動(dòng)性，避免孩子存在內(nèi)向、消極、被動(dòng)、負(fù)面、自閉等問(wèn)題。

以生活經(jīng)驗(yàn)作為教育依據(jù)的模式是相對(duì)科學(xué)的，最為典型的例子便是幼兒教師在教授孩子《小鳥(niǎo)你好》這篇繪圖文章的過(guò)程中，主動(dòng)引導(dǎo)幼兒回憶自己在日常生活中觀察到的鳥(niǎo)科動(dòng)物的生活習(xí)性，并幫助孩子分辨不同種類的鳥(niǎo)，幫助孩子學(xué)會(huì)觀察自然，保護(hù)鳥(niǎo)類。孩子在日常生活中較為容易接觸到的東西是最方便開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的原始材料，繪圖課文中講述的是大雁、麻雀都想要競(jìng)聘郵遞員，而這幾種鳥(niǎo)類形象都比較生動(dòng)，故事本身也比較有趣，可以吸引孩子關(guān)注整個(gè)課堂中教師的講述。孩子也通過(guò)教學(xué)內(nèi)容理解到了不同的工作崗位需要不同的條件支撐。寓教于樂(lè)的教學(xué)模式是最為高效的，也比較符合幼兒的思維習(xí)慣與理解能力。有鑒于此，教師只有積極利用生活知識(shí)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，才能夠保障幼兒教育活動(dòng)順利開(kāi)展。

2? ?通過(guò)生活化的語(yǔ)言環(huán)境鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)說(shuō)話

幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力處于高速發(fā)展的階段，這個(gè)時(shí)期針對(duì)幼兒學(xué)前教育開(kāi)展一系列的引導(dǎo)工作有利于孩子構(gòu)建起更成熟的語(yǔ)言組織技巧，提升孩子未來(lái)的社交能力。生活化的語(yǔ)言環(huán)境是提升幼兒主動(dòng)表達(dá)的重要渠道，教師也應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)的生活化的模式中探索引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)積極主動(dòng)參與社會(huì)交往活動(dòng)的意識(shí)，以此作為幼兒教育的前提條件。實(shí)踐活動(dòng)中汲取的經(jīng)驗(yàn)告訴我們教育模式的形象生動(dòng)才能夠打動(dòng)孩子，生活化的語(yǔ)言內(nèi)容才能夠提升幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。幼兒處于一種熟悉的環(huán)境中有利于其舒緩心情，保持相對(duì)和諧的心態(tài)，勇于提出各種訴求，提升口頭語(yǔ)言表達(dá)的行為。

最為典型的例子是在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中加入幼兒熟悉的內(nèi)容元素，教師在講解故事的過(guò)程中加入大量的寫(xiě)實(shí)的、生活化的內(nèi)容，提升幼兒對(duì)于故事內(nèi)容的感知能力，幼兒想象故事的過(guò)程中可以積極主動(dòng)的借助自身的思維能力提升其內(nèi)在形象。這種幼兒教育手段能夠幫助孩子維持學(xué)習(xí)的頻率，幫助幼兒獲取學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升口頭語(yǔ)言表達(dá)能力與認(rèn)知能力。

3? ?圍繞教學(xué)合一原則開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)

陶行知的教育理念推崇實(shí)踐教育原則，幼兒教師應(yīng)當(dāng)讓孩子多多動(dòng)手，通過(guò)玩耍積木、戶外活動(dòng)的方式學(xué)會(huì)更好的利用玩具獲取語(yǔ)言表述的技巧，只有這樣才能夠幫助孩子自主學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效率。

顯而易見(jiàn)的，幼兒教學(xué)活動(dòng)不能只讓孩子自主學(xué)習(xí)，也不能讓教師完全代替學(xué)生思考，陶行知的教育理念推崇的科學(xué)的幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的趨勢(shì)是在集體活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)合一。孩子從相對(duì)較好的語(yǔ)言環(huán)境中獲取自主表述的技巧與意識(shí)，在集體活動(dòng)中存在多元化的互動(dòng)行為，包含教師與幼兒、幼兒之間的互動(dòng)交流，讓孩子在戶外活動(dòng)中表述自身行為的時(shí)候，其語(yǔ)言活動(dòng)能力就會(huì)潛移默化的提升。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)的教授學(xué)生如何禮貌的與他人互動(dòng)，從而提升幼兒的語(yǔ)言社交能力。最為典型的例子是幼兒教師在“訪問(wèn)朋友”的戶外活動(dòng)中，教師為每個(gè)孩子準(zhǔn)備了記者證作為道具，鼓勵(lì)孩子去訪問(wèn)朋友，從而激發(fā)孩子學(xué)會(huì)與他人交流，孩子通過(guò)社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、電視節(jié)目?jī)?nèi)容等自己能夠了解到的訪問(wèn)經(jīng)驗(yàn)去嘗試與他人互動(dòng)和交流，這種教學(xué)模式便是典型的在集體活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)合一。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周立偉.現(xiàn)代幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的趨勢(shì)[J].科教文匯，2016（2）.

[2] 李奕可.提升幼兒語(yǔ)言社交能力的手段[J].當(dāng)代教育，2017（6）.