摘? 要：隨時(shí)與世，核心素養(yǎng)理念是現(xiàn)在教育教學(xué)最盛行的理論之一。剪紙是我國(guó)民族藝術(shù)的瑰寶，亦是世界藝術(shù)的珍寶，本文將基于核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)美術(shù)剪紙進(jìn)行教學(xué)探微。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)理念? 剪紙教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）02-0200-01

美術(shù)核心素養(yǎng)包含：識(shí)其圖、道其圖、鑒其賞、繪其圖、通文識(shí)等五者。其中視形為美術(shù)之基，故美術(shù)核心素養(yǎng)之識(shí)其圖與道其圖乃美術(shù)學(xué)科所獨(dú)也。美術(shù)核心素養(yǎng)猶可指：美須目見(jiàn)、美須心感、美須情創(chuàng)。師須養(yǎng)生之觀美之能，生得美好之心，方能感于人間之美，開(kāi)其智尚得格美之心?！都艏埾不ā肥钦忝腊嫘W(xué)美術(shù)四年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)課程內(nèi)容，以它作為核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)的課例。

1? ?基于核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)美術(shù)《剪紙喜花》教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.1 導(dǎo)入

打開(kāi)希沃白板課件，播放浪漫的結(jié)婚進(jìn)行曲，出示傳統(tǒng)婚房布置圖片，用手示意房間貼的喜字元素，出示實(shí)物剪紙喜，“即將結(jié)婚的一對(duì)新人，對(duì)廠家提供的這個(gè)喜字不是很滿意，這個(gè)喜字，你們覺(jué)得如何？”

剪紙喜花導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)了源于生活的真實(shí)情景，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展需求和實(shí)際需要的學(xué)習(xí)狀態(tài)，營(yíng)造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的放松、舒適、快樂(lè)的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠不知不覺(jué)的融入美術(shù)課堂活動(dòng)。在小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)理念下，小學(xué)美術(shù)剪紙課程的核心素養(yǎng)本質(zhì)——即是樂(lè)，學(xué)效之術(shù)，更教創(chuàng)學(xué)，養(yǎng)生之文識(shí)。剪紙喜花的導(dǎo)入提問(wèn)是懸而未決問(wèn)題，學(xué)生可以仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，不同的答案，百花齊放，問(wèn)題的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自身的特性，與美術(shù)核心素養(yǎng)要求培養(yǎng)復(fù)合型的人才相契合。

1.2 點(diǎn)題《剪紙喜花》

根據(jù)學(xué)生的回答，提出喜字的設(shè)計(jì)任務(wù)。

小學(xué)美術(shù)剪紙喜花教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)置遵循環(huán)環(huán)相扣一步一前進(jìn)的原則，讓學(xué)生從生活感知美術(shù)過(guò)度到專業(yè)的美術(shù)學(xué)習(xí)，逐步走進(jìn)美術(shù)課程。不同的學(xué)生接受知識(shí)的能力是不同的，教師要逐漸增加問(wèn)題的難度與深度，使學(xué)生獲得專業(yè)美術(shù)知識(shí)的能力。

1.3 視頻播放不同的喜字

發(fā)現(xiàn)優(yōu)、缺點(diǎn)，希沃助手拍照投屏小組結(jié)論。

在可持續(xù)發(fā)展的教育事業(yè)中，教師要順應(yīng)時(shí)代需求跟上時(shí)代的步伐，充分利用信息技術(shù)整合身邊的教學(xué)素材，將小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)變得更加真切。小學(xué)美術(shù)剪紙喜花課堂環(huán)節(jié)改變傳統(tǒng)的知識(shí)傳授模式，走向自我合作探究學(xué)習(xí)模式，通過(guò)這種巧妙的教學(xué)方法，學(xué)生帶著自我生成的知識(shí)，勇于與在場(chǎng)的師生交流分享，從而，個(gè)人的思維、小組的思維、群體的思維都將被點(diǎn)燃，層出不窮的想法活躍靈動(dòng)，課堂呈現(xiàn)生機(jī)勃勃之態(tài)。置身思維迸發(fā)與流動(dòng)的修學(xué)氛圍，學(xué)知之心，油然而生，知學(xué)之興，學(xué)到不息。

在學(xué)中，若夫說(shuō)理識(shí)，生則難解，夫知之而難，則必思所以教。是故，師須巧兼秒之學(xué)術(shù)，化難為簡(jiǎn)，深入淺出，生潛移默化之遠(yuǎn)，則能學(xué)以致用。

1.3.1 動(dòng)手改進(jìn)作品

“給喜字的產(chǎn)商提議，用你設(shè)計(jì)的喜字，提供給新人”貼上編號(hào)，大家一起欣賞。

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己設(shè)計(jì)的喜字得意之處，組織學(xué)生投票，寫上喜歡的喜字編號(hào)并附上理由。

在小學(xué)美術(shù)剪紙喜花的實(shí)際操作的過(guò)程中有引導(dǎo)有鼓勵(lì)，可以幫助學(xué)生建立強(qiáng)大的自信心，有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。行之有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，是今天教學(xué)所必不可少的，亦是師養(yǎng)生之美術(shù)核心素養(yǎng)教策的根本。于時(shí)，師之點(diǎn)睛論，能促生迸發(fā)潛能，激出造意，有益于師生修身創(chuàng)力，助生成正道觀之。為陶生之美術(shù)情操，遷徙見(jiàn)感，知觀創(chuàng)美，師須于生創(chuàng)作之時(shí)，適時(shí)協(xié)助，使生能取其精華去其糟粕，進(jìn)而改進(jìn)自己的作品。在有限的創(chuàng)作過(guò)程中，盡量給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生能夠和同伴進(jìn)行交流分享，以互動(dòng)式的方式完成教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

作成，師為生示學(xué)，生自量、伴相謀，合商論，更學(xué)剪紙識(shí)。觀他人之美，識(shí)己之不足，以更，體剪紙之趣味。在剪紙創(chuàng)作過(guò)程中，知識(shí)掌握了，創(chuàng)作能力增強(qiáng)了，想象空間拓展了，最重要的是創(chuàng)造過(guò)程中彼此互幫互助，既能收獲友情，又能促進(jìn)共同發(fā)展。

1.3.2 微課補(bǔ)充喜字的由來(lái)

美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)間45分鐘，有限之時(shí)，不可知無(wú)不言言無(wú)不盡，傾囊而授，是故，生須溫故知新，師須授之以漁，微課課堂則為漁，即生退時(shí)，亦能自選自學(xué)，繼而而夸大、延伸、拓展美術(shù)教學(xué)的維度，達(dá)至最佳。

2? ?引領(lǐng)學(xué)生用美術(shù)知識(shí)創(chuàng)造美

核心素養(yǎng)的理念下的小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)，學(xué)生通過(guò)自主探索的學(xué)習(xí)方法獲取知識(shí)與技能，形成正確的人生價(jià)值觀。小學(xué)美術(shù)剪紙課程是文質(zhì)之學(xué)，能修生之目，開(kāi)拓視野，能促生迸發(fā)潛能，激出造意，益于修身創(chuàng)力，助生成正道觀之。生能目見(jiàn)美、心感美、情創(chuàng)美，塑造優(yōu)秀的人文素養(yǎng)和優(yōu)質(zhì)的人格品味。美須目見(jiàn)、美須心感、美須情創(chuàng)，養(yǎng)生觀美之能，生得美好之心，感于人間之美，開(kāi)其智尚得善品與修習(xí)文識(shí)致用。教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然、生活甚至美術(shù)作品中的美，實(shí)現(xiàn)美術(shù)的價(jià)值。教師還要引領(lǐng)學(xué)生用自己的學(xué)到的美術(shù)知識(shí)學(xué)以致用的創(chuàng)造美，讓學(xué)生積極感受到生活的美，用自己的思維方式創(chuàng)造更多美好的時(shí)刻。高品之堂，立德樹(shù)人，師生具備美術(shù)核心素養(yǎng)，乃今美術(shù)教學(xué)之所崇。

作者簡(jiǎn)介：陳小琴（1990-），女，漢族，福建福州人，本科學(xué)歷，二級(jí)職稱，主要研究方向：美術(shù)學(xué)。