陳文俊

摘? 要：課堂是學(xué)校教育的主陣地，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。創(chuàng)造民主、輕松、愉悅、積極主動的和諧課堂，是激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望、煥發(fā)課堂活力的重要手段，對于調(diào)動學(xué)生的課堂積極參與，提高課堂學(xué)習(xí)效率起著很大的作用。本文著力從“和諧情境創(chuàng)設(shè)”，“教師的贊揚(yáng)賞識”，“教師的認(rèn)真傾聽”，“學(xué)習(xí)評價的角色轉(zhuǎn)換”等幾方面展開探究，以期構(gòu)建和諧的語文課堂情境，提高語文課堂效率。

關(guān)鍵詞：課堂? 氛圍? 創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G622? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）02-0194-01

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是甜蜜的牽引，是推動人認(rèn)識事物、探索真知的重要動機(jī)。是維系學(xué)生課堂注意力的一個重要因素。因此，教師在課堂教學(xué)中，要努力實現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的積極參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，真正體現(xiàn)學(xué)生課堂的主體角色定位。

1? ?在和諧情境中創(chuàng)設(shè)輕松愉悅課堂氛圍

課堂氛圍是左右學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂主要外部因素之一。寬松和諧的課堂氛圍有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，有利于師生交流與溝通。在平等合作的課堂氛圍中，師生之間關(guān)系融洽，互動自如，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

例如，在教學(xué)漢語拼音《gkh》一課時，這樣進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)：首先以一首兒歌導(dǎo)入：“哥哥有只小白鴿，小白鴿呀愛唱歌，咕咕咕，咕咕咕，引來蝌蚪笑呵呵，大家一起真快樂……”一聽到兒歌，孩子們一下子興奮起來，很快就猜出兒歌里面的三個聲母“gkh”，從而導(dǎo)入本課教學(xué)。之后，讓學(xué)生看圖說圖意，由“鴿、蝌、喝”引出聲母 “gkh”。通過具有較強(qiáng)的情節(jié)性和趣味性的故事，再加上老教師繪聲繪色的描述，其間學(xué)生動作的參與，整個課堂彌漫著一種輕松、愉悅的氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了最大程度的激發(fā)。

2? ?在教師的贊揚(yáng)欣賞聲中點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

“好孩子是夸出來的。當(dāng)你的學(xué)生有點滴進(jìn)步時，—定要不吝夸獎。”人都渴望被肯定，被關(guān)注，被賞識。贊揚(yáng)欣賞具有巨大的激勵作用?！皵?shù)子一過，不如獎子一長。”同學(xué)的掌聲，老師的表揚(yáng)，都是學(xué)生不斷進(jìn)步，收獲成功的力量源泉。課堂上，我十分注重給學(xué)生及時的表揚(yáng)，善用贊賞來激勵學(xué)生，或給學(xué)生一句贊賞的話語;或給學(xué)生一個欣賞的小動作（一個豎起的大拇指，一個輕輕的點頭;一個輕輕微笑）……讓表揚(yáng)蕩漾于課堂每個角落，讓贊賞溫暖每個孩子的心窩;在這期間，教師還要注意：表揚(yáng)不能生硬式的泛濫使用，而是誠懇的適時給與，因為這樣才能讓學(xué)生真正感受到老師發(fā)自內(nèi)心的欣賞與鼓勵，才能直達(dá)學(xué)生心底，達(dá)到“心心相印”的移情效應(yīng)。

可以說，教師的贊賞賞出了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;教師的贊賞賞出學(xué)生的思維活力;教師的贊賞賞出學(xué)生的不斷進(jìn)步;教師的贊賞賞出高效的課堂。

3? ?在教師認(rèn)真傾聽下激發(fā)學(xué)生的課堂主動學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師擁有至高無上的“話語權(quán)”，課堂上學(xué)生成為“有耳沒嘴巴”的“三無產(chǎn)品”——沒地位，沒主見，沒觀點。新課標(biāo)提出教師要更多地傾聽學(xué)生的發(fā)言。傾聽是一種教學(xué)策略，也是一種教學(xué)機(jī)智。課堂中，學(xué)生有了“話語權(quán)”，就是一種課堂主動，就是一種課堂的積極參與。課堂上學(xué)生“當(dāng)家做主人”，于是他們敢說想說，越說越會說，課堂成了他們展示自我的舞臺。他們收獲成功，收獲自信，這樣的課堂是快樂的，也是他們最喜歡的。例如，在教《兩小兒辯日》這篇課文時，緊扣文中一個“辯”字，專心傾聽學(xué)生“辯日”，讓學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見……在這節(jié)課中正是我的“虛心”傾聽，學(xué)生的課堂表現(xiàn)更為積極主動，有些學(xué)生甚至為了一個問題與同學(xué)爭得“面紅耳赤”，有些學(xué)生為了自己的觀點必須“舌戰(zhàn)群儒”……

4? ?在學(xué)習(xí)評價的角色轉(zhuǎn)換中讓學(xué)生成為主角

在“一言堂”的教學(xué)模式中，教師就是課堂的終審大法官，對于學(xué)生主觀自評與互評經(jīng)常被教師無端的漠視?，F(xiàn)在的孩子，自覺意識高，自我判斷能力也強(qiáng)，教師應(yīng)積極構(gòu)建平等、和諧的自由氛圍，主動把學(xué)生的評價權(quán)交還給他們，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在主體意識。教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”來檢查學(xué)生的一些抄寫、默寫、背誦等作業(yè)。學(xué)生在檢查評改中，感受到老師莫大的信任，他們改得主動，學(xué)得積極。作文教學(xué)是語文教學(xué)中一塊難啃的“硬骨頭”，作文評改的高耗低效是語文教師的“心頭之痛”。對于作文的評改，我經(jīng)?！昂喺艡?quán)”，具體的做法為：將本次作文評分標(biāo)準(zhǔn)板書事先告訴學(xué)生，先是讓學(xué)生嘗試交換評改，然后以小組為單位交流補(bǔ)充，最后班級集中展示，由各組推薦出小組中一兩篇優(yōu)秀評改作品，師生一起交流評析，修改完善。在這師生角色轉(zhuǎn)變中，同學(xué)們更多感受是一種責(zé)任，收獲的是成功，感受的是快樂。這樣角色轉(zhuǎn)換，讓教師從繁重的作文評改中解脫出來，讓以往枯燥無味的作文評講課變得十分有趣，因為學(xué)生積極參與了，親身體驗了自身作文的完美過程 。

陶行知明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主……”只有在民主平等、寬松和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造力才能得到開發(fā)，學(xué)生才能積極主動參與教學(xué)。教師要盡可能的尊重學(xué)生的人格和個性，要善于根據(jù)班級的實際情況，學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，建立新型的民主平等的師生關(guān)系，多給學(xué)生思考的時間，探究的空間，讓學(xué)生自由參與，自由表達(dá)，鼓勵學(xué)生課堂上不盲從，敢于發(fā)表個人獨立見解，敢于說出“我認(rèn)

為”……這樣的課堂帶給學(xué)生的是一種無拘無束、自由暢達(dá)的空間;這樣的課堂帶給學(xué)生的是一種寬松、愉悅、積極接受、積極參與的心理體驗。這樣的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望更容易被點燃;這樣的課堂，學(xué)生思維創(chuàng)造更容易被激起;這樣的課堂對于老師，對于學(xué)生就是一種美的享受。