喬亭亭

摘? 要：家庭作業(yè)是學(xué)生對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的重要手段。有效的家庭作業(yè)能夠促進(jìn)學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，大大提高學(xué)習(xí)成績(jī)?？墒?，不少學(xué)生不重視家庭作業(yè)。本文就小學(xué)教學(xué)實(shí)際中反映出來(lái)班級(jí)中個(gè)別學(xué)生不愿意做家庭作業(yè)的現(xiàn)狀，再進(jìn)一步分析其形成的原因，并采取了一些對(duì)策。

關(guān)鍵詞：家庭作業(yè)? 后進(jìn)生? 原因? 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）02-0165-01

家庭作業(yè)，是學(xué)校教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，形成技能的主要途徑，也是教師檢查學(xué)生掌握知識(shí)程度的主要途徑之一，一般由學(xué)生回家在家長(zhǎng)的督促下獨(dú)立完成。但是班級(jí)中總是有個(gè)別學(xué)生不能完成當(dāng)天的家庭作業(yè)，對(duì)家庭作業(yè)重視程度不夠。

這學(xué)期剛開(kāi)學(xué)，我就發(fā)現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象。我們班的家庭作業(yè)檢查是這樣安排的：由小組長(zhǎng)在早讀課下課后統(tǒng)一檢查，我隨機(jī)抽查部分同學(xué)的作業(yè)。根據(jù)每組小組長(zhǎng)的反饋情況來(lái)看，每次都是固定幾位同學(xué)不能按時(shí)完成，這引起了我的關(guān)注。是什么原因造成孩子不愿意去做家庭作業(yè)呢？

于是通過(guò)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷在全班同學(xué)間進(jìn)行調(diào)查，課后與那幾個(gè)不完成作業(yè)的孩子推心置腹地進(jìn)行交流，詢(xún)問(wèn)其沒(méi)有完成的原因。結(jié)合課堂觀(guān)察法，觀(guān)察本班幾個(gè)不做家庭作業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析其原因如下。

1? ?分析原因

1.1 學(xué)生自身原因

孩子對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正;學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差;學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。這些孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，上課不能集中注意力聽(tīng)講，做作業(yè)字跡潦草，遇到問(wèn)題不善于思考，上課還愛(ài)講話(huà)、愛(ài)做小動(dòng)作。做事愛(ài)磨蹭，自理能力比較差，抽屜里面很亂，常常丟三落四，要么沒(méi)有筆，要么沒(méi)帶課本。

1.2 家庭缺乏應(yīng)有的監(jiān)督

不少孩子因父母都在打工，放學(xué)后無(wú)人管束。還有些家長(zhǎng)是做生意的，沒(méi)有時(shí)間顧及孩子的學(xué)習(xí);有的家長(zhǎng)文化水平不高，對(duì)于輔導(dǎo)孩子的作業(yè)也是有心無(wú)力，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，養(yǎng)成孩子任性，嬌氣等不良的行為習(xí)慣。家庭教育跟不上學(xué)校教育，致使學(xué)生在家庭中受到不良影響，從小養(yǎng)成不好的思想和習(xí)慣，進(jìn)入學(xué)校后，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣差，這些都是造成學(xué)生不做家庭作業(yè)的重要原因。

1.3 學(xué)校方面

教師布置的作業(yè)形式比較單一，沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行分層布置，造成學(xué)生沒(méi)有能力去完成作業(yè)，同時(shí)，教師的管理不到位，不能及時(shí)檢查、反饋學(xué)生的作業(yè)，致使學(xué)生養(yǎng)成拖拉的作業(yè)習(xí)慣，只也是學(xué)生不做家庭作業(yè)的直接原因。

2? ?采取的對(duì)策

2.1 對(duì)孩子們經(jīng)常進(jìn)行目的教育

讓他們知道學(xué)習(xí)是自己的事情，今天的學(xué)習(xí)，是長(zhǎng)大后就業(yè)的需要。沒(méi)有學(xué)歷、沒(méi)有技術(shù)以后很難就業(yè)，那么你生活的品質(zhì)就會(huì)下降，生活會(huì)很辛苦。所以我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是為了以后在社會(huì)上很好地立足。

2.2 “一對(duì)一”輔導(dǎo)，解決學(xué)習(xí)上的困難

課堂上多關(guān)注這些孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)和作業(yè)完成情況，課后做認(rèn)真輔導(dǎo)和批改，采用面批的方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助他們解決問(wèn)題。在班級(jí)中成立學(xué)習(xí)小組，由小組長(zhǎng)每天負(fù)責(zé)檢查作業(yè)，及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)完成情況，針對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，安排“小老師”進(jìn)行“一對(duì)一”的幫扶，幫助他們弄懂不會(huì)的題目。

2.3 課堂關(guān)注，適當(dāng)表?yè)P(yáng)

課堂上多關(guān)注這些孩子，只要有一點(diǎn)進(jìn)步，就大力表?yè)P(yáng)他們，慢慢樹(shù)立起信心。當(dāng)孩子作業(yè)完成了，給他打上五角星再加上激勵(lì)的語(yǔ)言;作業(yè)做得好的時(shí)，在全班同學(xué)面前展示，讓他享受成功的喜悅。要讓孩子感受到：老師一直在注視著自己、關(guān)心著自己，我應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，取得一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步都能得到老師對(duì)我的稱(chēng)贊、同學(xué)的喜歡和信任，從而使他們享受到完成作業(yè)的快樂(lè)。

一個(gè)單元學(xué)完之后，我們都要會(huì)進(jìn)行單元檢測(cè)，檢測(cè)的內(nèi)容中要特別注重安排一些基礎(chǔ)題，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)來(lái)說(shuō)，一般也能取得理想的成績(jī)，看到自己的成績(jī)，他們心理無(wú)比喜悅，對(duì)今后的學(xué)習(xí)也慢慢充滿(mǎn)了自信。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。這時(shí)，會(huì)頒發(fā)一些小獎(jiǎng)狀給他們，對(duì)他們進(jìn)行小小的鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到自己的努力沒(méi)有白費(fèi)，有付出就會(huì)有回報(bào)。

2.4 緊密聯(lián)系課堂，設(shè)計(jì)有效的家庭作業(yè)

在分析孩子的同時(shí)，我也在思考自己的教學(xué)，是不是我布置的作業(yè)太難而沒(méi)有針對(duì)性。所以我及時(shí)調(diào)了自己的教學(xué)。在家庭作業(yè)布置方面，根據(jù)學(xué)生在接受知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)方面的差異，進(jìn)行分析、研究，分層設(shè)計(jì)家庭作業(yè)的內(nèi)容。如：在講授“兩三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)”時(shí)，我是這樣布置的：將作業(yè)分為基礎(chǔ)題、提高題和探索題。讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的一組，基礎(chǔ)差的學(xué)生可以選擇做基礎(chǔ)題，學(xué)有余力的可以選做難度較大的題。作業(yè)分層布置，既能調(diào)動(dòng)優(yōu)生的學(xué)習(xí)積極性，也能兼顧到中下等生。能使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上各有收獲，都能享受到成功的喜悅。這樣孩子的家庭作業(yè)完成情況有所改觀(guān)。

2.5 建立家校聯(lián)系

由于孩子的自控能力比較差，他們?cè)诟恼倪^(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。要想讓孩子保質(zhì)保量的完成家庭作業(yè)，還需要家長(zhǎng)的督促和輔導(dǎo)，只有雙方“并肩作戰(zhàn)”，才能讓不做作業(yè)的學(xué)生“無(wú)處藏身”。因此，經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，共同分析孩子不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)的原因。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)有不做家庭作業(yè)的現(xiàn)象，立即與家長(zhǎng)溝通，不能讓孩子有空可鉆。如：我們班有一個(gè)男生，每天的家庭作業(yè)都不做，經(jīng)過(guò)了解他是跟著爺爺奶奶一起生活，和他爺爺交流過(guò)多次孩子的作業(yè)情況，但效果甚微。這學(xué)期，他的爸爸媽媽回來(lái)帶他，每天督促輔導(dǎo)他的家庭作業(yè)，現(xiàn)在孩子每天的家庭作業(yè)完成都很好，并且課堂上聽(tīng)課也非常認(rèn)真，學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的好轉(zhuǎn)，各科成績(jī)進(jìn)步非常大。

在班級(jí)建立多個(gè)學(xué)習(xí)小組，實(shí)行小組競(jìng)爭(zhēng)制，小組間評(píng)比爭(zhēng)先，組長(zhǎng)定期匯報(bào)小組間評(píng)比結(jié)果，一段時(shí)間下來(lái)，我能對(duì)不同類(lèi)型、不同層次的學(xué)生進(jìn)行因材施教，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，課堂上多關(guān)注這些不完成的同學(xué)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立他們學(xué)習(xí)的信心。能夠針對(duì)不同孩子的實(shí)際情況，分層布置作業(yè)，作業(yè)做到少而精，讓班級(jí)中所有的孩子都能完成當(dāng)天的家庭作業(yè)。班級(jí)中幾個(gè)不完成作業(yè)的同學(xué)，完成作業(yè)情況良好，做作業(yè)的態(tài)度比以前認(rèn)真，個(gè)別后進(jìn)生課堂表現(xiàn)活躍，學(xué)習(xí)興趣變得濃厚了，成績(jī)也有所進(jìn)步。

“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”。相信只要我們老師付出努力，用真誠(chéng)和愛(ài)去感染學(xué)生、教育學(xué)生，用有效的方法去激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，他們是可以比較好的完成家庭作業(yè)的。