沈艷霞

摘? 要：對于小學(xué)生來說，趣味性教學(xué)是最有效最直接的一種知識傳遞的方式，學(xué)生在有趣的課堂學(xué)習(xí)，這種氛圍符合小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知習(xí)慣，能提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的實效性，應(yīng)當(dāng)受到重視。所以，本文主要探討了小學(xué)語文課堂的趣味性教學(xué)以及實踐應(yīng)用的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)? 趣味性? 策略

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）02-0140-01

眾所周知，小學(xué)生普遍比較活潑好動、對新事物好奇，而興趣就是最好的老師，所以趣味性教學(xué)就顯得格外合適。教師應(yīng)該多注重趣味性教學(xué)，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)以及讓養(yǎng)成學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生自己去了解語文的神奇世界，從而不斷進(jìn)步，實現(xiàn)在質(zhì)的飛躍。

1? ?目前小學(xué)課文課堂的現(xiàn)狀

調(diào)查研究表明，在當(dāng)前我國的小學(xué)生教育中，存在諸多問題：學(xué)生的基礎(chǔ)功不扎實、基本的字詞含義理解不完全、上課注意力不集中等問題。小學(xué)生不能將實際生活與語文中學(xué)習(xí)的知識聯(lián)系起來[1]。另外，小學(xué)生并沒有深入的研究語文，也不重視對積累語文的相關(guān)知識，課堂上處于被動狀態(tài)，長此以往，語文成績想要有所提升幾乎不可能。小學(xué)語文課堂上，死板的教學(xué)方法并不適合學(xué)生的心理特征和年齡特點，而且不適合學(xué)生長期進(jìn)步目標(biāo)，久而久之，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣將不斷降低，語文成績想要提升就很難了。

2? ?小學(xué)語文課實施趣味教學(xué)的作用

在小學(xué)語文課堂中，教師以一成不變的教學(xué)方式傳授知識給學(xué)生，而學(xué)生也只是被動的接受文字的灌輸，并不能完全理解文字的意義，這種缺乏樂趣的教學(xué)方式并不能使學(xué)生對學(xué)習(xí)的感興趣，積極性并不高。無法達(dá)到實際的教學(xué)目標(biāo)，那么這種方式毫無疑問是失敗的。因此，小學(xué)語文的趣味性教學(xué)的實施應(yīng)當(dāng)受到廣大教育界人士的高度重視。趣味教學(xué)是在優(yōu)化教學(xué)方法的過程中，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)問題探究心理的教育方式[2]。

趣味性教學(xué)能充分發(fā)揮老師與學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。其面向的是所有學(xué)生，體現(xiàn)的是以學(xué)生為主體，教師作主導(dǎo)作用的一種模式。趣味性教學(xué)強調(diào)了小學(xué)生能在輕松愉悅的課堂氛圍中更有效的學(xué)習(xí)，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知需求。

3? ?小學(xué)語文課堂趣味教學(xué)的開展

3.1 增強小學(xué)語文課堂開始階段的趣味性

一節(jié)課程是否能有效的進(jìn)行，課程的開始很重要。小學(xué)生好奇心比較重，容易受環(huán)境影響，注意力集中的時間有限，因此，趣味性在課堂開始階段的導(dǎo)入顯得尤為重要，能夠從課程基礎(chǔ)階段出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，在《鯨》的這篇文章教學(xué)中，教師可以事準(zhǔn)備一些與鯨有關(guān)的小禮物作為獎品，利用學(xué)生的好勝心理，開展問題導(dǎo)入。教師可以設(shè)計有關(guān)課文的相關(guān)問題，例如;“鯨魚生活在湖水里還是大海里？” “鯨魚的食物是什么？”等等與主題相關(guān)的問題，以這種有獎競猜的形式，使學(xué)生全身心投入到課堂當(dāng)中，也就提高了本節(jié)課堂的有效性。

教師需結(jié)合學(xué)生的需求特長和心理認(rèn)知情況，有針對性地為課堂開始階段增添趣味性，將將學(xué)生喜愛的的元素添加到教學(xué)中，深化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。

3.2 加強師生的互動交流，突出學(xué)生在語文課堂中的主體性

小學(xué)生年齡小，心智不夠成熟，但是課堂主體又是學(xué)生，教師的指導(dǎo)就顯得尤為重要，語文學(xué)科是一門人文性的學(xué)科，是學(xué)生彼此交流溝通的平臺，也是展示自我的平臺。所以小學(xué)語文其實就是注重學(xué)生主體性的突出。

例如，在《龜兔賽跑》這篇課文中，教師可以將角色分配給學(xué)生，或者讓學(xué)生自由選擇角色，分別擔(dān)任課文中烏龜、兔子、大象伯伯角色，教師則負(fù)責(zé)旁白部分，這樣一來，師生合作、輕松地讀完這篇文章，也能身臨其境的感受故事的發(fā)展。這種模式能夠優(yōu)化朗讀效果，激發(fā)學(xué)生探究欲。

3.3 從學(xué)生的角度來看小學(xué)語文課堂的重難點

小學(xué)語文教學(xué)效果與學(xué)生的多元化發(fā)展息息相關(guān)，教師會面對各種不一樣的學(xué)生，所以需要掌握學(xué)生心理，從學(xué)生角度看待教學(xué)重難點，并在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)設(shè)計，實施教學(xué)目標(biāo)，從而有針對性地增強教學(xué)趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在《小蝸?！返慕虒W(xué)活動開展當(dāng)中，教師可以將故事內(nèi)容形象化，講述小蝸牛三次去樹林里的故事這個故事，以此來告訴學(xué)生一年四季的不同特點和蝸牛爬得慢的特點。該篇課文的教學(xué)重點就是初步嘗試借助圖畫、生活經(jīng)驗，讀懂課文。教學(xué)難點就是需要帶感情的流暢朗讀文章?；趯W(xué)生角度，讓學(xué)生以聽故事的方式深入體會文章，可以讓學(xué)生更快的把握文章思想，提升教學(xué)的有效性。

由以上概述可知，趣味性教學(xué)法在小學(xué)語文課堂中有著極高的價值，也是一個長期積累的過程，需要學(xué)生與教師共同努力完成。在實際教學(xué)中，應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)與重難點，站在學(xué)生的角度，創(chuàng)建和諧愉悅的教學(xué)情境，提高學(xué)生各個方面的能力，日積月累自然就能提高綜合素質(zhì)，語文課堂有充滿趣味，自然就提高課堂教學(xué)有效性[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫靜.小學(xué)語文趣味教學(xué)策略初探[J].教師，2015（7）：43.

[2] 喬梅.小學(xué)語文趣味性教學(xué)初探[J].新課程研究（下旬刊）， 2017（9）：40-41.

[3] 黃春梅.小學(xué)低年級語文趣味化教學(xué)初探[J].新課程（小學(xué)），2015（5）：16.