潘云霞

摘? 要：作文是制約學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)提升的重要因素，作文教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。優(yōu)化作文教學(xué)的策略，真正讓學(xué)生的習(xí)作水平得以提高，作為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程中的引導(dǎo)者，我們教師要拋棄浮華，回歸本真，用契合學(xué)生心理需求的方式方法指導(dǎo)學(xué)生，從而達(dá)到習(xí)作教學(xué)的根本目的。

關(guān)鍵詞：習(xí)作教學(xué)? 回歸本真? 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）02-0138-01

作文是生命的個(gè)體“反映生活、交流思想、表達(dá)情感”的形式，是具有鮮明個(gè)性特征的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“寫(xiě)作教學(xué)要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話?！绷?xí)作煥發(fā)的“本真”之美，尤為重要?？墒且坏綄?xiě)作文學(xué)生就叫苦連天，無(wú)從下筆，搜腸刮肚難以擠出片言只字，勉強(qiáng)寫(xiě)出來(lái)的作文往往也是千篇一律、萬(wàn)文一腔的“雷同文”，缺少真情實(shí)感。作文成了學(xué)生、老師的頭疼的命題。如何才能讓學(xué)生作文時(shí)說(shuō)真話，抒真情呢？

1? ?開(kāi)展“語(yǔ)言日記”，彰顯個(gè)性

心理學(xué)上將兒童分為“聽(tīng)覺(jué)型” “視覺(jué)型” “感覺(jué)型”等不同的學(xué)習(xí)類(lèi)型，在語(yǔ)文過(guò)度強(qiáng)調(diào)“讀、寫(xiě)”的重要性時(shí)，兒童的個(gè)性被逐漸“抹平”，但在語(yǔ)文“說(shuō)”的維度里，色彩會(huì)變得豐富，價(jià)值會(huì)變得多元。

小學(xué)生愛(ài)說(shuō)、肯說(shuō)，希望通過(guò)“說(shuō)”來(lái)表達(dá)自己對(duì)這個(gè)世界真實(shí)的感受。抓住這一特點(diǎn)，筆者在班級(jí)中開(kāi)展“語(yǔ)言日記”通過(guò)“每日一講”的活動(dòng)，讓學(xué)生用一二句說(shuō)說(shuō)每天的生活體驗(yàn)。剛開(kāi)始時(shí)，筆者規(guī)定學(xué)生每天一些體驗(yàn)生活內(nèi)容，例如：幫媽媽做家務(wù)、參加了大課間活動(dòng)、在校園里找找春天等等，然后再讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?。有了一段時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生口頭表達(dá)的能力增強(qiáng)，注意抓住一些突發(fā)事件，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法。如下雪了，打雷了等這些自然現(xiàn)象，孩子都非常敏感，也好激動(dòng)，感受也很特別，有好奇的，有害怕的，有高興的……孩子們的語(yǔ)言富有童真、童趣、但又是真實(shí)的，聽(tīng)起來(lái)是一種快樂(lè)，也是一種享受。

語(yǔ)言日記，以說(shuō)代寫(xiě)，說(shuō)真人，說(shuō)真事，說(shuō)真話，說(shuō)真情，喜怒哀樂(lè)洋溢于不同的語(yǔ)調(diào)中，感受到學(xué)生對(duì)生活真實(shí)的體驗(yàn)，這才是兒童的語(yǔ)言，這才是兒童的個(gè)性。這樣的活動(dòng)，多了積極，少了膽怯;多了自由，少了束縛。

2? ?指導(dǎo)觀察生活，體悟真實(shí)

生活是寫(xiě)作的源泉，觀察是寫(xiě)作的門(mén)徑，熱愛(ài)生活并且善于觀察，才能從真切的生活體驗(yàn)中產(chǎn)生寫(xiě)的愿望。

2.1 培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力

不少學(xué)生都對(duì)身邊的事物熟視無(wú)睹，好多常識(shí)性的東西其實(shí)都不太清楚，需要老師有目的地去指導(dǎo)、觀察。要做到這一點(diǎn)，教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力。作為一名老師要有一雙慧眼，抓住一切可以觀察的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察。如遇到自然現(xiàn)象，可指導(dǎo)學(xué)生觀察其變化;如遇到突發(fā)事件，可引導(dǎo)學(xué)生觀察事情的發(fā)展，人物的神態(tài)，談?wù)剬?duì)此事的看法;如春天植物生長(zhǎng)了，布置學(xué)生觀察它每天的生長(zhǎng)變化，寫(xiě)寫(xiě)觀察日記等等。

記得剛開(kāi)學(xué)時(shí)下雪了，筆者就抓住時(shí)機(jī)組織學(xué)生一起來(lái)觀雪。雪不算大，與寒假中的鵝毛大雪有著許多不同的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察雪的樣子，雪的變化，再在觀察中回憶寒假中大雪紛飛的樣子，比較冬雪與春雪的不同，學(xué)生有著親身的體驗(yàn)與回憶，寫(xiě)出了生動(dòng)傳神的語(yǔ)句：

“我抬起頭，仰望天空，無(wú)數(shù)朵潔白晶瑩的雪花如天使一般紛紛降下。小雪花時(shí)而上時(shí)而下，仿佛一個(gè)婀娜多姿的小姑娘在空中飄飛?？煲涞降孛鏁r(shí)，一陣風(fēng)吹來(lái)，又把它們卷上了高空，自由地在空中打了幾個(gè)滾兒，最終飄飄悠悠地落到了地上?！?/p>

2.2 教給學(xué)生觀察的方式方法

學(xué)生要想寫(xiě)好文章，還要教給學(xué)生觀察的基本方法：觀察時(shí)要按一定的順序，如定點(diǎn)觀察可按空間順序，或從上到下、由遠(yuǎn)及近等，變點(diǎn)觀察可按時(shí)間推移或移步換景等。如，教學(xué)《秋天的樹(shù)葉》這篇習(xí)作時(shí)，校園里到處都是落葉，于是筆者帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到校園里，讓學(xué)生走進(jìn)樹(shù)葉的懷抱，去感受每一片葉子的不同特點(diǎn)。那么面對(duì)滿(mǎn)校園的樹(shù)葉，如何進(jìn)行有序地觀察呢？筆者教給學(xué)生觀察的方法，可以按游覽順序來(lái)觀察，也可按樹(shù)的種類(lèi)分類(lèi)進(jìn)行有序觀察。學(xué)生得以要領(lǐng)，對(duì)樹(shù)葉產(chǎn)生了濃厚的興趣，寫(xiě)出的文章很生動(dòng)有趣。

觀察時(shí)還教給學(xué)生一定的觀察方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察事物時(shí)，要分清主次，要善于抓住事物的特征，例如：觀察動(dòng)物，可觀察它的外形特征，生活習(xí)性;觀察植物，可觀察它的葉、枝、莖、花、果等;觀察人物，可觀察人的外貌、動(dòng)作、神態(tài)等等。觀察時(shí)越仔細(xì)，看到的越多，寫(xiě)得就越具體。這樣，寫(xiě)作文時(shí)，就不會(huì)感到無(wú)話可說(shuō)了。

3? ?書(shū)寫(xiě)“微型日記”，流淌真情

生活包羅萬(wàn)象，每一個(gè)現(xiàn)象，每一個(gè)瞬間，每一個(gè)畫(huà)面，都包裹著豐富的人文情愫和價(jià)值取向。教學(xué)中，筆者以“微型日記”為載體，積極地引導(dǎo)兒童釋放心靈，用自己的視角去關(guān)注生活，關(guān)注自然;充分調(diào)動(dòng)兒童的認(rèn)知思維 ，挖掘兒童情感元素，讓他們用筆彈撥自己內(nèi)心的情感之弦。

微型日記可以寫(xiě)一句，也可以寫(xiě)一段，主要是讓學(xué)生記錄下自己當(dāng)日印象深刻的事或真實(shí)的感受，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的洞悉觀察力。寫(xiě)微日記，我們以鼓勵(lì)為主，肯定學(xué)生在日記中的亮點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)放大;在互動(dòng)交流中促進(jìn)微日記質(zhì)量的提高。例如：

今天，我們做完操又進(jìn)行竹笛訓(xùn)練，李老師讓我們做出別扭的笑容，我的臉都練酸了，一遍一遍的吹奏，原來(lái)大家精神抖擻，回來(lái)時(shí)卻垂頭喪氣。唉，這魔鬼訓(xùn)練何時(shí)才是個(gè)頭呀！

今天的語(yǔ)文課我印象太深了。一上課老師帶著三堆作業(yè)。一堆是優(yōu)星星的，一堆是優(yōu)星的，最后一堆是優(yōu)。我膽戰(zhàn)心驚，因?yàn)槲揖蛯?xiě)了三行。老師報(bào)優(yōu)星星的作業(yè)，沒(méi)有我。終于，在優(yōu)星里有我的作業(yè)。我很驚訝，也很驕傲。我那三行字，最多得良，怎么也能得優(yōu)星呢？

這些看似簡(jiǎn)單的生活，在“微型日記”提煉與開(kāi)發(fā)下，奏出了最為真實(shí)與動(dòng)聽(tīng)的旋律。學(xué)生們的微日記從觀察和親身體驗(yàn)開(kāi)始，寫(xiě)出自己內(nèi)心的情感。

這樣的習(xí)作教學(xué)釋放了兒童的天性，回歸了兒童的本真。我們會(huì)欣喜的發(fā)現(xiàn)，兒童在習(xí)作時(shí)有了自信，文字有了活力。它為兒童打開(kāi)了言語(yǔ)表達(dá)的一扇窗，打開(kāi)了生命世界的一扇門(mén)。