侯海林

摘? 要：長久以來，教育體系對學(xué)生的評價往往采用以紙筆測驗作為主要形式的量化評價，忽略了學(xué)生操作能力和表達能力等能力方面的考察。表現(xiàn)性評價作為一種新的評價工具恰恰能彌補這一不足。筆者探討了表現(xiàn)性評價在初中物理實驗教學(xué)中應(yīng)用的可行性和策略，并設(shè)計了一節(jié)課中表現(xiàn)性評價的步驟。

關(guān)鍵詞：表現(xiàn)性評價? 物理實驗教學(xué)

中圖分類號：G633.7? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）02-0089-01

長久以來，教育體系對學(xué)生的評價往往采用以紙筆測驗作為主要形式的量化評價，這一評價形式雖然能精確評價學(xué)生的成就，有效提升公平度和效度，但忽略了學(xué)生操作能力和表達能力等能力方面的考察，漸漸顯示出它的不足。表現(xiàn)性評價作為一種新的評價工具恰恰能彌補這一不足，并貼合新一輪基礎(chǔ)課程改革對物理教學(xué)的評價方面所提出的注重實踐性評價和過程性評價的要求。近年來，表現(xiàn)性評價被越來越多的專家學(xué)者所認可。

1? ?表現(xiàn)性評價概述

表現(xiàn)性評價主要是針對某一具體任務(wù)，利用觀察、評分等方式考察學(xué)生完成這一任務(wù)時的表現(xiàn)。表現(xiàn)性評價通過考察學(xué)生在完成實際任務(wù)時，應(yīng)對、解決任務(wù)的真實反應(yīng)和表現(xiàn)，處理問題的能力和水平，由教師或水平較高的評定者按照一定標準進行直接的觀察、評判。

2? ?在初中物理實驗教學(xué)中應(yīng)用表現(xiàn)性評價的可行性

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在整個初中物理教學(xué)中幾乎每一課都有教師演示實驗或者是學(xué)生探究實驗，實驗教學(xué)是物理教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。物理實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)和研究物理概念和物理規(guī)律的重要方法，表現(xiàn)性評價有利于優(yōu)化物理實驗教學(xué)過程，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。表現(xiàn)性評價既是活動又是測驗，既能測量學(xué)習(xí)結(jié)果又能評價學(xué)習(xí)過程。表現(xiàn)性評價運用靈活，可以嵌入在課堂活動中。

表現(xiàn)性評價能真實的評價學(xué)生的實際操作能力，通過設(shè)計條理清晰、公開透明的評價標準，全面反映學(xué)生在實驗中的情況，找到不足，從而提出針對性的解決方法，有利于學(xué)生的進一步發(fā)展。

3? ?在初中物理實驗教學(xué)中應(yīng)用表現(xiàn)性評價的策略

3.1 在“引導(dǎo)”中評價“表現(xiàn)”

每次實驗對于學(xué)生來講都是第一次，在實驗的過程中遇到問題和困難在所難免。這就需要教師在實驗教學(xué)中時刻關(guān)注學(xué)生，適時給予引導(dǎo)，避免學(xué)生產(chǎn)生挫敗感進而放棄實驗。教師可以運用表現(xiàn)性評價的形式指導(dǎo)學(xué)生，將“引導(dǎo)”與“評價”相結(jié)合。在“引導(dǎo)”中進行評價，在“評價”中給予引導(dǎo)，在學(xué)生觀察、動手、思考的過程中引導(dǎo)其往正確的方向前進，同時評價其觀察、動手、思考的過程。

3.2 在“激勵”中評價“表現(xiàn)”

在初中物理實驗教學(xué)中，教師可以邊引導(dǎo)邊激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。激勵的方式多種多樣，可以是表情語言、動作語言、口頭語言，甚至是一個贊許的眼神，一個肯定的微笑。學(xué)生在收到教師的激勵后，必將大受鼓舞，全身心的投入到實驗實踐中。同時，教師可根據(jù)學(xué)生的實驗態(tài)度、實驗過程、實驗結(jié)果做出綜合性的評價，引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握實驗的知識。

3.3 在“全面”中評價“表現(xiàn)”

將表現(xiàn)性評價應(yīng)用于初中物理實驗教學(xué)中時，教師在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績之外，更要注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的的發(fā)展?jié)撃埽私鈱W(xué)生發(fā)展中的需求。教師在物理實驗中應(yīng)用表現(xiàn)性評價，不能只評價學(xué)生的實驗結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的實驗態(tài)度、實驗過程、實驗步驟、實驗分析等，表現(xiàn)性評價必然是全面客觀的評價。

3.4 在“公正”中評價“表現(xiàn)”

評價的目的是為了促進學(xué)生個體能更好的發(fā)展，而不是為了分出勝負。因此，不管是教師評價還是學(xué)生之間的互評，都要秉承公正的原則，拋棄個人的“前見”，就事論事，客觀公正的做出評價。

4? ?在初中物理實驗教學(xué)中應(yīng)用表現(xiàn)性評價的步驟

4.1 評價目標的確定

一節(jié)課要考察的實驗探究要素重點包括進行實驗與收集數(shù)據(jù)、分析與論證。一節(jié)實驗課的教學(xué)與評價目標確定有三方面：（1）知識與技能;（2）過程與方法;（3）情感態(tài)度與價值觀。

4.2 實驗評價過程

4.2.1實驗前的預(yù)習(xí)評價

實驗前學(xué)生需要預(yù)習(xí)本次實驗的內(nèi)容，并完成教師設(shè)計的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，具體如下：

實驗名稱：

實驗小組成員：

指導(dǎo)語：為順利完成本次實驗任務(wù)，請同學(xué)們通過查閱書本及相關(guān)參考資料、小組討論等方式完成下列題目：

（1）本次實驗的目的是什么？

（2）本節(jié)課涉及的物理量有哪些？

（3）明確相關(guān)物理概念和規(guī)律。

（4）請嘗試設(shè)計記錄實驗數(shù)據(jù)的表格。

教師設(shè)計好實驗前的預(yù)習(xí)指導(dǎo)后，提前發(fā)放給學(xué)生，給學(xué)生充分的準備時間，激發(fā)學(xué)生的求知欲。有效充分的預(yù)習(xí)，將為實驗的順利開展打下堅實的基礎(chǔ)。

4.2.2 實驗過程中的評價

在實驗中，表現(xiàn)性評價內(nèi)容包括評價學(xué)生的操作是否規(guī)范，學(xué)生在整個實驗過程中進行實驗和收集數(shù)據(jù)、分析與論證的能力，并分別通過行為核對表和PTA量表進行評價。

由于受實驗器材數(shù)量及考慮學(xué)生實驗?zāi)芰?、培養(yǎng)協(xié)作精神等因素，將學(xué)生按兩人分組配備相應(yīng)實驗器材。實驗課一開始，就向?qū)W生發(fā)放相關(guān)的行為核對表，并明確要求學(xué)生在接下來的實驗中對照核對表，檢查自己的實驗操作是否規(guī)范。在實驗中，學(xué)生進行實驗和收集數(shù)據(jù)能力、分析與論證能力是考察的重點，應(yīng)用相關(guān)PTA量表進行評價。設(shè)計出合理的評價標準至關(guān)重要，教師和學(xué)生需要根據(jù)量表來檢查學(xué)習(xí)的水平，并進行評價，從而找出優(yōu)勢與不足，促進學(xué)生的進一步發(fā)展。

4.2.3 實驗結(jié)束后的評價

實驗結(jié)束后，學(xué)生需要完成有關(guān)實驗報告，實驗報告中需要體現(xiàn)以下內(nèi)容：實驗?zāi)康?、提出問題、設(shè)計方案、器材、實驗與記錄、分析與小結(jié)、交流與討論等。教師通過對學(xué)生提交的實驗報告給出最終的評價分數(shù)，最終完成本次實驗的全部過程性評價。

參考文獻：

[1] 朱虹.表現(xiàn)性評價研究[D].開封：河南大學(xué)碩士學(xué)位論文.2009.