曹科巖　尤玉鈿　馬可心　劉梓儀

摘要：以高校在校生為研究對(duì)象，選取廣深地區(qū)四所高校做抽樣調(diào)查，考察大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向現(xiàn)狀及其影響因素。研究發(fā)現(xiàn)：（1）不同性別、有無(wú)親友創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、專(zhuān)業(yè)不同的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向差異顯著。其中，男生創(chuàng)業(yè)意向顯著高于女生，有親友創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向顯著高于無(wú)親友創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷學(xué)生，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向顯著高于其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生，醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向最低。（2）人格特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)教育、社會(huì)政策、資源水平分別與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向之間呈顯著正相關(guān)，并對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向有穩(wěn)定的預(yù)測(cè)作用。在此基礎(chǔ)上從高校、政府、學(xué)生三個(gè)方面，提出培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)意向;影響因素;大學(xué)生

一、問(wèn)題提出

近年來(lái)，隨著國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略的大力推進(jìn)與實(shí)施，全社會(huì)厚植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為國(guó)家行動(dòng)并在全國(guó)各大高校掀起熱潮。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)不僅有利于降低社會(huì)就業(yè)壓力和緩解大學(xué)生群體嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，而且有利于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、加快技術(shù)創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化。[1]根據(jù)麥可思研究院發(fā)布的《2019年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，2018屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為2.7%，與前兩屆基本持平。[2]近三屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例呈現(xiàn)平穩(wěn)態(tài)勢(shì)，但相較于歐美大學(xué)畢業(yè)生20%～30%的自主創(chuàng)業(yè)比例，還有較大差距。

計(jì)劃行為理論指出，行為意向是影響實(shí)際行為最直接的因素。[3]個(gè)體的創(chuàng)業(yè)行為根本上受其創(chuàng)業(yè)意向的影響。創(chuàng)業(yè)意向是指?jìng)€(gè)體想去創(chuàng)辦一個(gè)公司，并且計(jì)劃在未來(lái)某個(gè)時(shí)間付諸行動(dòng)的信念。[4]它是引導(dǎo)個(gè)體追求創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，并投入精力和資源的一種心理狀態(tài)，是創(chuàng)業(yè)行為的最好預(yù)測(cè)指標(biāo)。可以說(shuō)，個(gè)體擁有創(chuàng)業(yè)意向是創(chuàng)業(yè)過(guò)程中關(guān)鍵的第一步。[5]國(guó)外實(shí)踐證明，只有提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向，才能促使大學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)行為。[6]

當(dāng)前，探索大學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意向的影響因素已成為創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)議題。已有研究多集中于考察影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的外部環(huán)境因素，而對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)以及創(chuàng)業(yè)所需資源可獲得性的研究還十分薄弱。[7]高校肩負(fù)著人才培養(yǎng)的重要使命，是實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的主體。本研究擬對(duì)當(dāng)前高校在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)估，并從宏觀（社會(huì)）、中觀（高校）、微觀（學(xué)生個(gè)體）三個(gè)層面，綜合考察大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響因素，以期為提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向提供理論與實(shí)證支持。

二、研究方法

（一）調(diào)查對(duì)象

調(diào)查樣本來(lái)自廣深地區(qū)四所高校在校大學(xué)生，共發(fā)放問(wèn)卷720份，剔除無(wú)效或缺失數(shù)據(jù)過(guò)多問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷615份（有效回收率85.42%）。樣本統(tǒng)計(jì)特征如下：男生297人（占48.29%），女生318人（占51.71%）;大一157人（占25.53%），大二169人（各占27.48%），大三176人（占28.62%），大四113人（占18.37%）;專(zhuān)業(yè)分布為理工類(lèi)167人（占27.15%），經(jīng)管類(lèi)126人（占20.49%），社科類(lèi)（法律、外語(yǔ)等）120人（占19.51%），藝術(shù)類(lèi)107人（占17.40%），醫(yī)學(xué)類(lèi)95人（占15.45%）;家庭成員或親朋好友有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學(xué)生210人（占34.15%），家庭成員或親朋好友無(wú)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學(xué)生405人（占65.85%）。

（二）研究工具

1.創(chuàng)業(yè)意向問(wèn)卷。參考國(guó)外測(cè)量創(chuàng)業(yè)意向的經(jīng)典文獻(xiàn)[8][9]，結(jié)合高校大學(xué)生特點(diǎn)，自編《創(chuàng)業(yè)意向問(wèn)卷》。問(wèn)卷從創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備、自由職業(yè)偏好、創(chuàng)業(yè)期望等方面考察大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向，共計(jì)5個(gè)題目。要求被調(diào)查者根據(jù)自己符合、不符合的程度，采用李克特5點(diǎn)量表計(jì)分，從“完全不符合”到“完全符合”分別計(jì)1到5分，得分越高表明被試的創(chuàng)業(yè)意向越積極。問(wèn)卷總的Cronbach? α系數(shù)為0.95。

2.創(chuàng)業(yè)意向影響因素問(wèn)卷。在深入分析創(chuàng)業(yè)意向有關(guān)影響因素研究的基礎(chǔ)上[10][11][12]，主要考察人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量、人格特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)教育、社會(huì)政策、資源水平等因素對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響。其中，人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量包括性別、專(zhuān)業(yè)、年級(jí)、有無(wú)親友創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等，共6個(gè)題目;人格特質(zhì)因素主要包括成就需要、自我效能感、冒險(xiǎn)傾向，共12個(gè)題目;創(chuàng)業(yè)教育主要包括高校開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)大賽等，共6個(gè)題目;社會(huì)政策主要包括政府提供的稅收優(yōu)惠、貸款資金援助、行政審批流程優(yōu)化等創(chuàng)業(yè)扶持政策，共6個(gè)題目;資源水平主要指?jìng)€(gè)體創(chuàng)業(yè)所需的市場(chǎng)渠道、運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)以及親朋好友的支持等，共6個(gè)題目?！秳?chuàng)業(yè)意向影響因素問(wèn)卷》共計(jì)36個(gè)題目，全部采用李克特5點(diǎn)量尺計(jì)分。問(wèn)卷總的Cronbach? α系數(shù)為0.93。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向影響因素研究架構(gòu)如圖1所示。

（三）施測(cè)程序與數(shù)據(jù)處理

采用問(wèn)卷調(diào)查法收集數(shù)據(jù)，請(qǐng)相關(guān)高校學(xué)生工作部門(mén)協(xié)助完成。數(shù)據(jù)處理采用SPSS21.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行，具體包括方差分析、相關(guān)分析、回歸分析等。

三、研究結(jié)果

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向現(xiàn)狀評(píng)估

創(chuàng)業(yè)意向問(wèn)卷共計(jì)5個(gè)題項(xiàng)，每道題最高5分，最低1分。調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向均值為3.75（SD=0.52），中位數(shù)3.12。創(chuàng)業(yè)意向得分明顯高于中位數(shù)，說(shuō)明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向總體處于中等偏上水平。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向人口學(xué)變量差異檢驗(yàn)

1.性別對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響。不同性別大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的T檢驗(yàn)結(jié)果差異顯著（T=2.735，P<0.001），具體表現(xiàn)為男生的創(chuàng)業(yè)意向顯著高于女生，結(jié)果見(jiàn)表1。

2.親友創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響。有無(wú)親友創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷學(xué)生創(chuàng)意意向的T檢驗(yàn)結(jié)果差異顯著（T=3.328，P<0.001），具體表現(xiàn)為有親友創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向顯著高于無(wú)親友創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷大學(xué)生，結(jié)果見(jiàn)表1。

3.專(zhuān)業(yè)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響。不同專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的F檢驗(yàn)結(jié)果差異顯著（F=5.491，P<0.01）。為探究差異來(lái)源，進(jìn)行LSD多重比較分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向顯著高于理工類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)、社科類(lèi)和醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，理工類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)、社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向差異不顯著，醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向最低，結(jié)果見(jiàn)表2。

（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響因素

為探討大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響因素，運(yùn)用Pearson相關(guān)分析，對(duì)人格特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)教育、社會(huì)政策、資源水平與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向之間的關(guān)系進(jìn)行有效性檢驗(yàn)（見(jiàn)表3）。從表3可以看出，人格特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)教育、社會(huì)政策、資源水平與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向之間均呈顯著正相關(guān)，說(shuō)明這些因素與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向之間有著極其密切的關(guān)聯(lián)。

采用層次回歸分析方法，考察人格特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)教育、社會(huì)政策和資源水平對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響效果，研究分別以人格特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)教育、社會(huì)政策和資源水平作為預(yù)測(cè)變量，以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向作為結(jié)果變量，進(jìn)行逐步多元回歸分析。具體步驟為：第一步，置入性別、專(zhuān)業(yè)、親友創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量;第二步，在控制人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量基礎(chǔ)上，依次置入人格特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)教育、社會(huì)政策和資源水平。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在控制性別、專(zhuān)業(yè)、親友創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響后，人格特質(zhì)（β=0.29，p<0.01）、創(chuàng)業(yè)教育（β=0.34，p<0.01）、社會(huì)政策（β=0.21，p<0.01）和資源水平（β=0.16，p<0.01）仍能顯著正向預(yù)測(cè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向（見(jiàn)表4）。

四、分析與討論

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向現(xiàn)狀及其人口學(xué)變量差異分析

1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向總體處于中等偏上水平。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，68.67%的受訪大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣，65.06%的大學(xué)生未來(lái)有創(chuàng)業(yè)的打算，54.7%的大學(xué)生參加過(guò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)或講座，48.68%的大學(xué)生關(guān)注或了解過(guò)國(guó)家及地方出臺(tái)的相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策，這說(shuō)明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣濃厚，對(duì)未來(lái)自主創(chuàng)業(yè)有著一定的熱情。當(dāng)前，粵港澳大灣區(qū)建設(shè)正全面推進(jìn)，一個(gè)富有活力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的一流灣區(qū)和世界級(jí)城市群正加速崛起。廣州、深圳作為區(qū)域發(fā)展的核心引擎，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開(kāi)辟了更廣闊的空間，帶來(lái)了巨大的新機(jī)遇。

2.男生創(chuàng)業(yè)意向顯著高于女生。進(jìn)一步驗(yàn)證了前人的研究結(jié)論。[13]這在一定程度上反映了男生更愿意把創(chuàng)業(yè)作為自己未來(lái)的職業(yè)追求。在性別角色的社會(huì)化過(guò)程中，男性和女性逐漸強(qiáng)化并形成了適合自身特質(zhì)的性別角色，相應(yīng)承擔(dān)起不同的社會(huì)責(zé)任。角色分工和社會(huì)認(rèn)同，使得男性表現(xiàn)出的事業(yè)需求多強(qiáng)于女性，女性則傾向于選擇穩(wěn)定、輕松的工作，便于兼顧家庭。這些因素均有利于男生形成更積極的創(chuàng)業(yè)態(tài)度。

3.具有親友創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向顯著高于無(wú)親友創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷學(xué)生。正所謂“近朱者赤，近墨者黑”，家庭成員或社交圈內(nèi)人員的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和態(tài)度可能通過(guò)影響個(gè)體對(duì)創(chuàng)業(yè)價(jià)值的判斷進(jìn)而影響其對(duì)待創(chuàng)業(yè)的態(tài)度。具有親友創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，很容易受到親友潛移默化的影響，進(jìn)而對(duì)創(chuàng)業(yè)途徑、創(chuàng)業(yè)過(guò)程、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)等有著一定的認(rèn)知，這些有助于他們克服對(duì)創(chuàng)業(yè)失敗的恐懼，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意向。

4.經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向顯著高于其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生。究其緣由，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置與商業(yè)聯(lián)系緊密，該類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生較容易接觸到創(chuàng)業(yè)成功的先行者，在分享其寶貴經(jīng)驗(yàn)和商業(yè)信息的同時(shí)，增加了自身參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的可能。此外，研究發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向最低，由于該類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)口性較強(qiáng)，且就業(yè)去向多聚焦于醫(yī)療機(jī)構(gòu)，所以該類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向較低也就不難理解。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響因素分析

人格特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)教育、社會(huì)政策、資源水平與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向之間均呈顯著正相關(guān)。進(jìn)一步回歸分析發(fā)現(xiàn)，在控制人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響后，人格特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)教育、社會(huì)政策和資源水平，均進(jìn)入了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的回歸方程，聯(lián)合解釋變異量達(dá)67.92%，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向有著顯著的預(yù)測(cè)力。

首先，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向受到人格特質(zhì)的影響。較其它職業(yè)而言，創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)風(fēng)險(xiǎn)性較大的職業(yè)。[14]研究發(fā)現(xiàn)，那些對(duì)創(chuàng)業(yè)持積極態(tài)度的大學(xué)生往往具備較強(qiáng)的風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力，相信自己對(duì)命運(yùn)的掌控和把握，他們期望通過(guò)創(chuàng)業(yè)來(lái)滿(mǎn)足自己強(qiáng)烈的成就需要。這種積極的個(gè)性品質(zhì)有助于培養(yǎng)大學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)行為。

第二，大學(xué)階段是人生職業(yè)觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的主要目是向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能，使其學(xué)會(huì)客觀評(píng)估自己的創(chuàng)業(yè)條件以及創(chuàng)業(yè)過(guò)程中面臨的潛在風(fēng)險(xiǎn)等，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。系統(tǒng)化、高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)教育不僅可以鼓勵(lì)大學(xué)生利用自身的特長(zhǎng)自主創(chuàng)業(yè)，而且有助于増強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

第三，創(chuàng)業(yè)是一場(chǎng)艱苦的“持久戰(zhàn)”，具有高度的復(fù)雜性和不確定性。諸多實(shí)踐表明，國(guó)家或地方政府在創(chuàng)業(yè)政策方面的積極扶持，能夠幫助創(chuàng)業(yè)者有效克服創(chuàng)業(yè)過(guò)程中面臨的困難，提升創(chuàng)業(yè)成功率。[15][16]本次調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，減免場(chǎng)地費(fèi)用、創(chuàng)業(yè)基金項(xiàng)目、低息貸款、創(chuàng)業(yè)孵化基地等扶持政策，有助于培養(yǎng)大學(xué)生堅(jiān)定的創(chuàng)業(yè)意志。

最后，創(chuàng)業(yè)資源的可獲得性也是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的重要因素之一。一方面，來(lái)自親朋好友或家庭的大力支持，有助于大學(xué)生快迅和便利的組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，甚至籌集資金;另一方面，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，需要個(gè)體具有相關(guān)的管理技能、市場(chǎng)渠道和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)等方面的資源，大學(xué)生對(duì)這些資源的擁有狀況會(huì)直接影響其創(chuàng)業(yè)意向。

五、對(duì)策與建議

（一）高校：將創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程

1.深化創(chuàng)業(yè)教育改革。構(gòu)建啟蒙教育、預(yù)科教育、專(zhuān)門(mén)教育、實(shí)踐教育“四位一體”的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。啟蒙教育，面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等課程;預(yù)科教育，開(kāi)設(shè)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的選修課程，鼓勵(lì)教師將科研項(xiàng)目改造成項(xiàng)目化課程，培養(yǎng)學(xué)生基于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)能力;專(zhuān)門(mén)教育，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)班，選拔具有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)化的創(chuàng)業(yè)知識(shí)傳授和技能培訓(xùn)。實(shí)踐教育，為學(xué)生配備專(zhuān)門(mén)導(dǎo)師，指導(dǎo)其創(chuàng)辦企業(yè)，“真刀真槍”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

2.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。嚴(yán)格創(chuàng)業(yè)教育師資選拔，建立健全培訓(xùn)機(jī)制，通過(guò)“內(nèi)培外引”，打造一支有理論支撐和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)兼職創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，以適應(yīng)和滿(mǎn)足當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育的需要。鼓勵(lì)教師陪同學(xué)生一起利用專(zhuān)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，教師切身參與和體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)，真正推動(dòng)創(chuàng)業(yè)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的提升。此外，引進(jìn)外界微創(chuàng)企業(yè)的創(chuàng)業(yè)成功者擔(dān)任客座嘉賓，定期傳授創(chuàng)業(yè)心得體會(huì)，以榜樣的力量感染觸動(dòng)學(xué)生。

3.完善創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。一是設(shè)立學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)園，搭建企業(yè)孵化基地。充分利用和發(fā)揮好創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)園等校內(nèi)實(shí)踐基地的孵化作用，設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)扶持資金，簡(jiǎn)化入駐手續(xù)，提供工商注冊(cè)、貸款申請(qǐng)、企業(yè)培訓(xùn)等全過(guò)程服務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練。二是積極整合社會(huì)資源，創(chuàng)建微創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐基地，拓寬學(xué)生參與微創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中掌握商業(yè)決策、運(yùn)營(yíng)管理等技能，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

（二）政府：創(chuàng)新優(yōu)化創(chuàng)業(yè)扶持政策

1.營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。作為一項(xiàng)重要的“民生工程”，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要各級(jí)政府通力合作，提供信息、資金、技術(shù)、環(huán)境等多方面支持。例如，在信息平臺(tái)建設(shè)方面，人力資源部門(mén)應(yīng)當(dāng)全面系統(tǒng)地為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)信息;在資金方面，財(cái)政部門(mén)應(yīng)當(dāng)關(guān)注在教育領(lǐng)域?qū)Υ髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)的投入產(chǎn)出比例，等等。值得注意的是，各級(jí)政府在持續(xù)關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并提供多方面支持的同時(shí)，也應(yīng)隨著地方產(chǎn)業(yè)布局優(yōu)化和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整等在政策上推陳出新。

2.完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)保障體系。很多大學(xué)生談到，創(chuàng)業(yè)面臨的主要問(wèn)題是啟動(dòng)資金短缺，申請(qǐng)貸款程序繁瑣。實(shí)踐中，應(yīng)進(jìn)一步降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款門(mén)檻，盡可能簡(jiǎn)化審批手續(xù);建立創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)基金，不斷完善創(chuàng)業(yè)投融資體系，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有資金保障。此外，建立或完善約束和監(jiān)督政策執(zhí)行主體的有效機(jī)制，引入第三方獨(dú)立機(jī)構(gòu)有效評(píng)估和監(jiān)督公共政策的執(zhí)行，確保大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的實(shí)施和效果。

3.加大創(chuàng)業(yè)扶持政策的宣傳力度。調(diào)查顯示有51.32%的大學(xué)生，對(duì)政府出臺(tái)的扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策還不甚了解。這說(shuō)明政府在宣傳力度上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有關(guān)創(chuàng)業(yè)政策的福利和獲得支持的程序，尤其是優(yōu)惠政策的基本內(nèi)容、享受條件和申請(qǐng)辦法等，應(yīng)及時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或新媒體等渠道廣泛宣傳，幫助大學(xué)生及時(shí)了解政策、掌握政策、用好政策，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)政府創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境的認(rèn)知水平。

（三）學(xué)生：培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)

1.激發(fā)成就需要。成就需要有助于引導(dǎo)大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，關(guān)注目標(biāo)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，并積極主動(dòng)朝著其所選目標(biāo)努力奮斗。[17]人本主義心理學(xué)理論指出，自我實(shí)現(xiàn)強(qiáng)調(diào)的首先是成就需求，而不是簡(jiǎn)單談如何取得成就，成就是成就需求放射出來(lái)的副現(xiàn)象。高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)樹(shù)立新的理念，突破“外鑠”思維定式，關(guān)注創(chuàng)業(yè)主體本身，即以大學(xué)生的人格培養(yǎng)為核心，致力于激發(fā)大學(xué)生的成就需要，讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向及創(chuàng)業(yè)行為真正實(shí)現(xiàn)“內(nèi)生”。

2.增強(qiáng)自我效能感。創(chuàng)業(yè)之路布滿(mǎn)荊棘，需要大學(xué)生具備強(qiáng)大的心理素質(zhì)。自我效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自身是否具有完成某種特定工作能力的判斷，它代表了創(chuàng)業(yè)者克服各種創(chuàng)業(yè)困難實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功的堅(jiān)定信念與態(tài)度。高自我效能感的創(chuàng)業(yè)者傾向于正面和積極地評(píng)估創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)以及潛在收益。[18]大學(xué)生應(yīng)主動(dòng)進(jìn)行個(gè)體間的交流，特別是向正在創(chuàng)業(yè)的個(gè)體學(xué)習(xí)，增加創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能儲(chǔ)備，不斷提高創(chuàng)業(yè)自我效能感，即使面臨挑戰(zhàn)，也要敢于嘗試，秉持樂(lè)觀態(tài)度積極捕捉創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

3.適度培養(yǎng)冒險(xiǎn)精神。冒險(xiǎn)傾向是指?jìng)€(gè)體具有的冒險(xiǎn)意識(shí)和冒險(xiǎn)行為傾向，反映個(gè)體對(duì)目前風(fēng)險(xiǎn)的感知，它隨著個(gè)體的不斷學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)積累而發(fā)生改變。創(chuàng)業(yè)時(shí)面臨的風(fēng)險(xiǎn)因素是無(wú)法回避的，創(chuàng)業(yè)者需要更高的冒險(xiǎn)傾向，以勇敢地面對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中固有的風(fēng)險(xiǎn)。[19]創(chuàng)業(yè)類(lèi)活動(dòng)體驗(yàn)是創(chuàng)業(yè)人格形成與發(fā)展的重要因素。高?？梢酝ㄟ^(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)例剖析、企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策訓(xùn)練、管理沙盤(pán)模擬、項(xiàng)目路演等活動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生冒險(xiǎn)傾向人格特質(zhì)的發(fā)展。

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（責(zé)任編輯 鐘嘉儀）