胡世勇

(貴州省畢節(jié)金海湖新區(qū)雙山中學(xué) 貴州 畢節(jié) 551700)

探究式教學(xué)被稱為發(fā)現(xiàn)式教學(xué)。它是一種讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)概念和原則的方式和探究某一情境或問題的方式，進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、思考和討論，最終得出結(jié)論或發(fā)現(xiàn)原則的方法。體育探究教學(xué)法是以體育理論和體育思想為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣為體育教學(xué)的重要目標(biāo)。著重從結(jié)構(gòu)模式的角度加強(qiáng)對(duì)體育實(shí)踐的探索，形成體育理論與教學(xué)實(shí)踐的高度概括和統(tǒng)一。

1.以學(xué)生情感體驗(yàn)為方向的探究式體育教學(xué)

在理論基礎(chǔ)方面，基于學(xué)生情感體驗(yàn)的探究式體育教學(xué)模式主要分為兩個(gè)方面：積極調(diào)動(dòng)初中生的情感學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)學(xué)生的情感學(xué)習(xí)和探究意識(shí)。通過提高學(xué)生情感體驗(yàn)的方式，雙方共同參與問題情境的體驗(yàn)。在實(shí)施目標(biāo)上，在中學(xué)體育探究式教學(xué)模式的指導(dǎo)下，更需要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)意識(shí)，這才是初中生積極參與體育學(xué)習(xí)的真正樂趣。在培養(yǎng)學(xué)生的情感學(xué)習(xí)和探究意識(shí)方面，從培養(yǎng)學(xué)生的情感學(xué)習(xí)和探究意識(shí)方面，探究式教學(xué)模式在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的決定意義和作用。

在教學(xué)程序的設(shè)計(jì)方面，在積極調(diào)動(dòng)學(xué)生情感學(xué)習(xí)技能方面，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生情感學(xué)習(xí)技能要堅(jiān)持從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，不僅僅關(guān)注學(xué)生在體育課程中技能的掌握情況，一些體育項(xiàng)目要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際操作能力。對(duì)于學(xué)生而言，參與體育課程是一種學(xué)習(xí)模式，在體育課程的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行自主情感探索也是一種學(xué)習(xí)模式。二者之間的交互點(diǎn)、統(tǒng)一點(diǎn)其實(shí)是一個(gè)非常巧妙的過程，其需要通過教學(xué)模式的應(yīng)用達(dá)到一種銜接。綜上所述，這也有利于推動(dòng)中學(xué)體育課程探究式教學(xué)的發(fā)展。通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)價(jià)，以學(xué)生情感體驗(yàn)為指導(dǎo)，當(dāng)完成一個(gè)小的教學(xué)單元或子任務(wù)后，教師積極介入闡述解釋，積極組織和精致化指導(dǎo)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，一種評(píng)價(jià)為同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)，其目的在于能夠促進(jìn)學(xué)生之間相互對(duì)問題的探究。另外一種評(píng)價(jià)為教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)的目的促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自身的不足，同時(shí)教師也要給學(xué)生一種正確的引導(dǎo)及教育。

2.以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)的探究式體育教學(xué)

在具體的創(chuàng)新教學(xué)原則拆分上，可從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)主體性、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)終結(jié)性等多個(gè)方面開展。在構(gòu)建依據(jù)方面，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)的探究式體育教學(xué)模式主要分為促進(jìn)教學(xué)遷移創(chuàng)新、注重體育課程教學(xué)創(chuàng)新方式等兩方面的體育教學(xué)模式構(gòu)建。

在實(shí)施目標(biāo)方面，通過學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)能力的提升，在問題發(fā)現(xiàn)中不斷驗(yàn)證，在運(yùn)動(dòng)中收獲自我的成功。以體驗(yàn)學(xué)習(xí)作為豐富探究式課程的發(fā)展要素，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育課程學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的探究性能力。

在教學(xué)程序的設(shè)計(jì)方面，一階段為以發(fā)現(xiàn)法的學(xué)習(xí)方式作為鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生具備發(fā)散性思維，排解及釋放學(xué)生的不良情緒。二階段為重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)的各部位損傷，預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷。在練習(xí)階段中，通過運(yùn)用多種練習(xí)方法，保證學(xué)生在放松的狀態(tài)中熱身，以多媒體教學(xué)、示范性教學(xué)、小組教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)思路。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)的探究式體育教學(xué)模式中，我們不難發(fā)現(xiàn)，通過探究式教學(xué)模式的應(yīng)用，各環(huán)節(jié)中需對(duì)應(yīng)不同的教學(xué)方法，小組教學(xué)可貫穿始終，多媒體教學(xué)法大多應(yīng)用在引出問題、假設(shè)驗(yàn)證方面，示范性教學(xué)多在現(xiàn)象展示、得出結(jié)論方面。

在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，考核評(píng)價(jià)體系要注重體育課程創(chuàng)新，體育學(xué)習(xí)成績(jī)和體育學(xué)習(xí)的積極性應(yīng)該是教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該放在體育學(xué)習(xí)成績(jī)上，將體育學(xué)習(xí)成績(jī)作為考核的一項(xiàng)主要參考依據(jù)。體育學(xué)習(xí)成績(jī)能夠較真實(shí)反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握體育課程的實(shí)際情況，具有一定的參考價(jià)值。另一方面將體育學(xué)習(xí)的積極性作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)主要考慮的是為考核評(píng)價(jià)提供參考依據(jù)，其主要目的是了更好地激發(fā)學(xué)生積極參加體育課程的學(xué)習(xí)，體育學(xué)習(xí)的積極性與體育學(xué)習(xí)成績(jī)結(jié)合能夠更好地對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

將探究教學(xué)模式與體育教學(xué)有機(jī)地結(jié)合來展開應(yīng)用研究，著眼解決在初中體育課堂教學(xué)中體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)能力和情感目標(biāo)的共同發(fā)展問題。在實(shí)際的應(yīng)用過程中應(yīng)該將學(xué)生作為主體，要充分體現(xiàn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，主要目的是為了促進(jìn)學(xué)生的身心健康。克服以往體育課程只注重講解的通病，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，優(yōu)化教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生和老師之間，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境下達(dá)到體育教學(xué)的目標(biāo)和價(jià)值。