李玉芬

(貴州省紫云自治縣宗地鎮(zhèn)高寨小學 貴州 安順 550800)

前言

在美術教學課堂上，通過培養(yǎng)學生動手能力，讓學生在實踐當中親自感受美術藝術所具有的獨特魅力。不僅讓學生在動手實踐當中提高自己對美術知識的學習和認知，同時還能夠加強學生在美術創(chuàng)作過程的基本功，打好基礎就能在之后的美術課程學習中省很多的力。對于教師加強學生動手能力的這項教學任務上，提高學生的動手意識是最基本且必須做到的。隨著意識到不斷提升才能夠保證學生能夠積極的配合教師的教學任務安排，教師也要在提升學生動手能力這件事情上多花些心思，才能夠達到最好的學習效果。

1.為學生營造良好的氛圍，創(chuàng)設教學情境

教師在提升學生在美術課堂上動手能力的方法策略上，創(chuàng)設教學情境是教師最經(jīng)常使用的一種教學方法。因為情境能夠讓學生激發(fā)自身內(nèi)在的想象力和創(chuàng)造力，從而激發(fā)學生的美術創(chuàng)作欲望，對學生動手能力的提高有很大的幫助。不僅如此，學生通過教師在教學課堂上所創(chuàng)設的美術情境展開想象和思考，對于教師結(jié)合情境的創(chuàng)設所提出的問題，學生也積極主動的踴躍回答，有效的加強了學生和教師之間的互動交流，使整個教學課堂在一個良好的氛圍下完成美術課程教學任務。例如：在學習《童話的小屋》時，教師在課堂上首先提出有多少的學生曾經(jīng)幻想過擁有一個屬于自己的童話小屋這個問題，然后向?qū)W生描述出了自己心目當中的那個童話小屋是什么樣子的。在教師所描繪的理想中的童話小屋的樣子后，學生展開了自己心目當中童話小屋的模樣的想象。教師根據(jù)學生在課堂上的反應和心理變化，向?qū)W生布置了一個讓學生通過對童話小屋的想象，自己用畫筆描繪出小屋樣子的課堂學習任務，學生根據(jù)教師所安排的課堂教學任務開始了童話小屋的繪畫過程。由此可見，通過教師所創(chuàng)設的童話小屋的情境，引發(fā)學生的思考，充分的調(diào)動學生的學習欲望，學生也就更愿意主動的去完成童話小屋的繪畫任務，從而提高學生的動手能力。

2.豐富學生的課外生活，從生活尋找靈感

從生活當中獲取美術創(chuàng)作靈感是一個十分不錯的辦法。這就需要教師在平時多豐富學生的課外生活，讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)美學藝術，感受藝術來源于生活的內(nèi)在含義。教師把孩子們帶入到大自然當中，為孩子的藝術創(chuàng)作尋找靈感，讓學生產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動和欲望，從而培養(yǎng)學生的動手能力。在大自然中學生能夠感受鳥兒的叫聲，蝴蝶揮舞著翅膀，小蜜蜂勤勞的工作以及綠油油的草地，湛藍的天空，清澈的湖水以及綻放的花朵。在學生所看到的世界里充滿著繽紛的色彩，可以豐富學生對色彩的感受力，在進行美術繪畫過程中萌發(fā)出更多的繪畫靈感。例如：在《形形色色的世界》的內(nèi)容教學時，學生就可以根據(jù)從走進生活，體驗大自然的神奇過程中，描繪出肉眼眼睛所看到的世界。學生在色彩的運用上就能夠更加的準確而真實，從而更好的呈現(xiàn)出大自然的美麗。教師通過在平時豐富學生的課外生活，讓學生從生活中感悟美術的內(nèi)容和意義，不僅提高了學生對美學鑒賞的能力，同時加強了學生的動手實踐的練習，學生就可以將自己的所聞所見自己動手把他們描繪出來。

3.開設手工制作課，豐富課堂活動形式

在培養(yǎng)學生動手能力這件事情上，教師可以在教學課堂上通過開展手工制作課的形式來加強學生在動手操作上的鍛煉。例如：在母親節(jié)即將來臨之際，因為考慮到學生還沒有到自己賺錢給母親買禮物的階段，所以教師想出了在美術教學課堂上開展玫瑰花的手工制作課，通過學生自己制作玫瑰花獻給自己的母親，來表達對母親濃濃的愛。在玫瑰花的制作過程中，考慮到學生的動手實踐情況可能不會十分的順利，教師就會在學生面前演示折一步，學生跟著學一步的教學過程，在學生進行模仿的過程中加深對玫瑰花制作過程的印象。不僅達到了學生動手實踐的目的，培養(yǎng)了學生動手實踐的能力，同時還讓學生學會了玫瑰花的制作過程，通過親手制作玫瑰花，用自己的心意表達了自己對母親的愛。

4.在游戲活動中發(fā)掘?qū)W生的動手潛能

學生正處于十分愛玩的年紀，教師在美術教學中通過開展游戲活動，就能夠?qū)崿F(xiàn)對學生動手能力的培養(yǎng)。例如：在進行《會轉(zhuǎn)到玩具》的美術內(nèi)容學習時，教師就可以讓學生在美術教學課堂上自己親手制作會轉(zhuǎn)的風車，通過比較哪個學生制作的風車在相同風速的條件下轉(zhuǎn)的更快，進行游戲活動的開展。學生為了能夠獲得最終的勝利，會將全部精力放在風車的制作上，并在如何能夠使風車轉(zhuǎn)的更快的問題上進行思考和設計，充分的鍛煉了學生的動手能力。學生在游戲競爭中不僅感受到了動手操作的快樂，同時對學生動手能力的也達到了足夠的鍛煉。在教師開展的游戲活動中還能夠激發(fā)學生的動手制作潛力，從而達到了教師培養(yǎng)學生動手能力的教學目標。

總結(jié)

綜上所述，教師在美術教學課堂上采取相應的有效措施來培養(yǎng)學生的動手操作能力，不僅讓學生的思維能力得到提升，同時還能夠培養(yǎng)學生通過動手實際操作進行美術創(chuàng)作的興趣，讓學生喜歡親自動手制作美術作品，從而有效的提升學生的動手實踐能力。對教師教學質(zhì)量的提高也有促進作用。