劉福洪

(重慶市黔江中學(xué)校 重慶 黔江 409000)

1.情景教學(xué)模式在高中化學(xué)課堂中的重要性

1.1 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。情景教學(xué)模式能利用化學(xué)知識(shí)中與實(shí)踐緊密銜接的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體情境，這一過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的積極參與是極為重要的一個(gè)方面。高中化學(xué)課堂中的僅僅教學(xué)模式能借助生活實(shí)踐中與化學(xué)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容搭建教學(xué)情景，這能廣泛贏得學(xué)生的認(rèn)可和共鳴，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好的引申出生活中的體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生更為快速有效地理解知識(shí)，這在深化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)同和理解、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的動(dòng)力等方面都有極為重要的價(jià)值。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生探索化學(xué)知識(shí)的意識(shí)。情景教學(xué)模式意在構(gòu)建和利用各種教學(xué)情境帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，利用各種手段和方式，包括講故事、做實(shí)驗(yàn)、看視頻等等，構(gòu)建學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在具體的情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，這能很好地幫助教師很好的對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生在具體的情景中進(jìn)行探索和研究。因此，這種教學(xué)方法能在贏得學(xué)生共鳴和理解的基礎(chǔ)上給學(xué)生提供更為便捷的探索化學(xué)知識(shí)的渠道，從而指引著學(xué)生一步步探索更深層次的化學(xué)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的探索意識(shí)和思維能力。

1.3 幫助學(xué)生利用課本知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐。高中化學(xué)中的各類知識(shí)和人們的生活實(shí)踐息息相關(guān)，很多化學(xué)知識(shí)就是人們對(duì)實(shí)踐的總結(jié)，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情景，能夠在密切學(xué)科知識(shí)和實(shí)踐生活聯(lián)系的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生深化對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，更好地將化學(xué)課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐中可實(shí)際操作的內(nèi)容，利用學(xué)生的親身體驗(yàn)和具體操作，促使學(xué)生深化化學(xué)相關(guān)知識(shí)的理解，更快地實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)遷移到實(shí)踐應(yīng)用中，幫助學(xué)生在實(shí)踐生活中更好地運(yùn)用化學(xué)專業(yè)知識(shí)解決問(wèn)題，從而提升學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和能力。

2.情景教學(xué)模式在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

2.1 創(chuàng)設(shè)生活化情景，吸引學(xué)生的注意力。正如前文所言，化學(xué)學(xué)科和人們實(shí)踐生活有緊密的聯(lián)系，高中化學(xué)中有很多知識(shí)和人們的實(shí)踐生活高度相關(guān)，這為引起學(xué)生的理解和共鳴提出了非常良好的基礎(chǔ)，教師應(yīng)結(jié)合生活中出現(xiàn)的各種情景設(shè)置化學(xué)探索過(guò)程，將日常生活實(shí)踐和化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密的銜接，列舉生活中常見(jiàn)的例子，讓學(xué)生理解化學(xué)課本知識(shí)更加便捷輕松。比如在碳酸氫鈉和碳酸鈉性質(zhì)的講解，教師可以從“很久之前的古人就以饅頭為重要食物”為話題，引導(dǎo)學(xué)生探究饅頭和化學(xué)之間的聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上引申出蒸饅頭的具體過(guò)程，提出問(wèn)題:“曾饅頭時(shí)為什么要在發(fā)面中加入堿面水?”“發(fā)好的面聞起來(lái)有酸味，那堿面有什么作用?”讓學(xué)生帶著生活中的見(jiàn)聞去探索知識(shí)，用生活化僅僅深化高中化學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容。

2.2 利用問(wèn)題設(shè)置，提升學(xué)生的探究能力。教師應(yīng)在情景教學(xué)模式中積極進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置，在不同的教學(xué)階段設(shè)置針對(duì)性的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生利用討論交流、實(shí)驗(yàn)探索與觀察等方式來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的探討和解決。教師應(yīng)積極利用不同層次的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行深入的探索，指引學(xué)生在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中理解和掌握化學(xué)知識(shí)。例如，在教師講解羧酸和酯的知識(shí)時(shí)，很多學(xué)生是第一次接觸羧酸和酯，因此，教師就可以設(shè)置問(wèn)題:“同學(xué)們印象中有哪些食物是酸的?這些食物中有哪些有機(jī)酸?”讓學(xué)生通過(guò)生活實(shí)踐對(duì)酸有初步的認(rèn)識(shí)，之后設(shè)置問(wèn)題:“什么物質(zhì)會(huì)讓人感覺(jué)有酸味?有機(jī)酸和羧酸都是由什么構(gòu)成的?”從而進(jìn)一步講解羧酸和酯的具體構(gòu)成，然后再設(shè)置探索性的問(wèn)題:“生活中有哪些地方會(huì)用到羧酸?它和什么物質(zhì)結(jié)合你才能產(chǎn)生人們平時(shí)的感覺(jué)呢?”借此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析羧酸和酯的化學(xué)特征。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象力的發(fā)散。鍛煉學(xué)生的思維能力是情景教學(xué)模式的重要目標(biāo)，也是高中化學(xué)課堂教學(xué)的重要任務(wù)，因此，教師應(yīng)在情景教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散自己的想象力，從多個(gè)不同的角度出發(fā)探索和研究問(wèn)題，在情景教學(xué)中積極提升學(xué)生思維和想象力的廣泛性和覆蓋性，更好的激發(fā)出學(xué)生的想象力。比如在“非金屬及其化合物”的教學(xué)中，教師就可以利用與實(shí)踐高度貼合的實(shí)驗(yàn)來(lái)向?qū)W生講授硫的性質(zhì)，借助“手指點(diǎn)火”來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)流的思考，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與到情景之中，讓學(xué)生在具體的情境化實(shí)驗(yàn)中了解物質(zhì)的特殊性，根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，展開(kāi)針對(duì)性的思考和探索，獲得相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)。這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，同時(shí)也為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的改善。

3.結(jié)語(yǔ)

情景教學(xué)模式能幫助教師利用更好的方法，引導(dǎo)學(xué)生參與到具體的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，這不僅能極大的改變獲取填鴨式的教學(xué)方式，還能更好地贏得學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)可和理解，利用各種方式鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究精神，因此，情景教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中不可或缺的一種教學(xué)方法。在未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，高中化學(xué)教師都應(yīng)積極借助這一教學(xué)模式來(lái)充實(shí)和完善課堂教學(xué)，這樣才能為學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升提供更為持久的動(dòng)力。