劉世瓊

(貴州省安順市經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)洞口流民族學校 貴州 安順 561000)

1.小學英語詞匯教學的影響因素

詞匯是語言的重要組成元素，是交流形成的基礎。隨著教育改革的推進，英語詞匯教學也應當遵循時代發(fā)展的需求進行適當?shù)卣{(diào)整，一般的詞匯教學具有重復性、標志性以及象征性的特征。但是，在小學階段，學生的自我約束能力偏弱，單一的教學形式不利于學生學習興趣的激發(fā)，進而對小學英語詞匯教學有效性的提升產(chǎn)生不良影響。整體而言，影響小學英語詞匯教學的因素主要包括以下幾種:一是英語聽說環(huán)境，環(huán)境是學習質(zhì)量的重要影響因素。目前，我國英語聽說環(huán)境處于相對缺失的狀態(tài)，小學生獲取英語知識的主要途徑來源于課堂，接觸英語的機會相對較少。對此，在實際的英語詞匯教學過程中，教師應當重視聽說環(huán)境的營造，讓學生在輕松、愉悅的生活化氛圍中，實現(xiàn)英語學習能力的提高；二是學生認知水平，在小學階段，學生的思維正處于發(fā)展時期，自我約束能力以及自主學習能力相對較弱，再加上教師教學方式的偏差，使得在實際的詞匯教學過程中，學生聽不懂、記不住以及不快樂等問題時常出現(xiàn)。對此，在對詞匯教學進行優(yōu)化時，英語教師應當以學生的性格特點以及學習情況為基點，以保證詞匯教學課堂貼合學生的認知水平。

2.小學英語詞匯教學的所存問題

2.1 教學方法。小學英語詞匯教學方法所存在的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面:一是教學目標不明，在素質(zhì)教育不斷推進的背景下，英語詞匯教學的目標在于提高學生的識記、總結等方面的能力。但是，在實際的教學過程中，部分教師針對詞匯教學的教學目標局限于降低學生的記憶難度，這對詞匯教學作用的充分發(fā)揮產(chǎn)生了一定的不良影響；二是教學方式單一，受到傳統(tǒng)教學理念以及教學方式的影響，部分英語教師更多采用的是灌輸式的詞匯教學方法，其本身具有的單一性與重復性，不利于學生學習興趣的激發(fā)，進而對詞匯教學質(zhì)量的提升產(chǎn)生了一定的不良影響；三是教學重點模糊，目前部分英語教師認為詞匯教學的重點在于增強學生對重難點詞匯的記憶度，但是，在新課改的背景下，詞匯教學的重點在于學生拼讀能力以及詞匯應用能力的提升；四是教學內(nèi)容不足，部分英語教師在進行詞匯教學時，將教學的側重點放置在“詞匯”本身，并未進行適當?shù)恼Z境拓展，進而對學生詞匯理解與應用能力的提高產(chǎn)生了一定的不良影響。

2.2 教學流程。小學英語詞匯教學過程所存在的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面:一是課前導入，課前導入環(huán)節(jié)對學生學習興趣的激發(fā)具有直接影響，現(xiàn)今部分教師針對課前導入環(huán)節(jié)的設計，存在直接省略或是方式單一等方面的問題；二是詞匯教學，詞匯教學作為整個課堂的重點組成，部分教師存在教學時間偏少或是教學重點偏移等方面的問題，進而對詞匯教學的成效產(chǎn)生了一定的不良影響；三是實踐教學，實踐作為培養(yǎng)學生詞匯應用以及拼讀能力的重要環(huán)節(jié)，在實際的教學過程中，存在活動設計與課程內(nèi)容具有差異性等方面的問題；四是總結環(huán)節(jié)，總結環(huán)節(jié)的設立能夠幫助學生形成知識體系，降低詞匯學習的難度。

2.3 教學評價。小學英語詞匯教學評價所存在的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面:一是評價范圍，教學評價主要包括學生評價、小組評價以及教師評價三個方面，在實際的評價過程中，存在評價對象單一以及評價內(nèi)容合理性偏低等方面的問題；二是表揚方式，表揚方式是教學評價的直觀體系，在實際的表揚過程中，教師應當遵循激勵原則，借助物質(zhì)、語言以及行為等多種方式對學生進行表揚，以提升學生詞匯學習成就感。

3.小學英語詞匯教學的優(yōu)化措施

3.1 聯(lián)想詞匯教學，降低學生記憶難度。針對聯(lián)想詞匯教學，教師應當格外注意以下幾個方面:一是教師能力，聯(lián)想詞匯教學相較于傳統(tǒng)教學方法，對教師的教學能力要求更高，其要求教師具有豐富的詞匯儲備，并能夠對詞匯之間的聯(lián)系進行準確把握，對此，在實行聯(lián)想詞匯教學時，教師應當注重自身教學能力的提高，為詞匯教學的順利展開奠定良好的基礎；二是教學重點，聯(lián)想詞匯教學的核心在于拓展教學。對此，教師在實施的過程中，應當對教學目標以及課程重難點進行把控，以此作為詞匯聯(lián)想教學的出發(fā)點，避免教學延伸方向出錯的問題出現(xiàn)；三是詞匯量的把控，在進行聯(lián)想延伸的過程中，教師應當對學生的詞匯學習能力進行了解，以此作為基點確定詞匯拓展的量，以此提高學生的接受能力。

3.2 游戲詞匯教學，增強學生詞匯記憶。針對游戲詞匯教學，教師應當格外注意以下幾個方面:一是游戲氛圍營造，通過游戲氛圍的營造能夠將學生更快地帶入游戲活動之中，以實現(xiàn)學生游戲參與度的提高；二是方向引導，由于小學階段的學生自我約束能力較差，在組織游戲活動時，教師應當提出相關的問題或是活動主題，對學生的游戲行為進行引導，以保證游戲活動作用的發(fā)揮；三是安全性保障，在游戲的過程中，教師應當對學生的游戲安全進行把控，避免意外事故的出現(xiàn)。

4.結語

綜上所述，詞匯教學作為英語教學的基礎，對學生英語學習能力的成長具有重要意義。對此，在實際的教學過程中，教師應當以提高詞匯教學生動性、趣味性為目標，通過調(diào)整教學流程、教學內(nèi)容以及教學方法的方式，實現(xiàn)詞匯教學質(zhì)量的提高，為學生詞匯學習能力以及英語綜合能力的成長奠定良好的基礎。