張仕林

(貴州省安龍縣第五中學(xué) 貴州 安龍 552400)

1.智慧課堂

1.1 智慧課堂的含義。智慧課堂是指在教學(xué)過程中通過使用學(xué)校的計算機技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，運用科學(xué)、合理的管理模式對課上的學(xué)習(xí)、教學(xué)、管理等相關(guān)信息資源進行整合、歸納，最后以一種數(shù)字化的形式創(chuàng)建統(tǒng)一的用戶、資源管理及使用權(quán)限的控制模式。

1.2 智慧課堂的作用。智慧課堂主要有以下四個作用：第一，能夠幫助教師根據(jù)學(xué)生的聽課狀態(tài)靈活地調(diào)整教學(xué)策略，從而增強學(xué)生對英語知識點和相關(guān)學(xué)習(xí)策略的掌握程度，引導(dǎo)他們使用正確的英語學(xué)習(xí)方式。第二，能夠在開展英語聽說教學(xué)活動時提供豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生英語聽說學(xué)習(xí)的積極性。第三，能夠建立新型的師生關(guān)系，促進師生、生生互動，拉近師生之間的距離，推動英語聽說教學(xué)活動的順利開展。第四，能夠通過多元化的英語考核評價方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展。

智慧課堂是科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的產(chǎn)物，使信息化教學(xué)設(shè)備與英語教學(xué)平臺相結(jié)合，整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，不僅突破了傳統(tǒng)初中英語聽說教學(xué)的時空限制，還在一定程度上豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們能夠根據(jù)自身的英語水平進行個性化學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)分層教學(xué)。

2.初中英語聽說教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 過于重視考試分數(shù)。受應(yīng)試教育的影響，初中英語教師和家長過于重視學(xué)生的考試分數(shù)，因此，在開展初中英語教學(xué)時，教師將大部分精力放在學(xué)生的詞匯、句型、語法等基礎(chǔ)知識，以及閱讀理解和書面表達上，對聽說教學(xué)重視不夠，這不利于學(xué)生英語綜合能力的提升。

2.2 缺乏互動交流。傳統(tǒng)的初中英語聽說教學(xué)以教師講授為主，師生、生生互動的機會很少，學(xué)生說的能力不能得到很好的訓(xùn)練。而交流、表達時，學(xué)生說不出完整的句子，甚至連最基本的詞組都說不好，“啞巴英語”現(xiàn)象嚴重，這嚴重偏離了初中英語聽說教學(xué)的目標。

3.開展初中英語智慧課堂聽說教學(xué)的可行性

3.1 成熟的客觀環(huán)境。智慧課堂是一種新興的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，網(wǎng)絡(luò)及計算機硬件、軟件設(shè)備是開展教學(xué)活動的前提條件?；ヂ?lián)網(wǎng)歷經(jīng)多年發(fā)展，已達到廣泛覆蓋、普及的程度，即使在一些偏遠地區(qū)的初中學(xué)校中，計算機、多媒體教室、電教室也已經(jīng)成為標配。一些家庭也給學(xué)生配備了智能手機和電腦，輔助其進行英語學(xué)習(xí)。因此，開展初中英語智慧課堂聽說教學(xué)的客觀條件基本成熟。

3.2 學(xué)生學(xué)習(xí)意識的增強。初中階段學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)意識已經(jīng)有了顯著提高，他們好奇心強、精力旺盛、思維活躍、學(xué)習(xí)熱情高漲，這使他們運用獨立自主的學(xué)習(xí)方式進行英語聽說訓(xùn)練成為可能。智慧課堂通過互聯(lián)網(wǎng)開展初中英語聽說教學(xué)，突破了傳統(tǒng)英語教學(xué)的時空限制，使學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況自主安排學(xué)習(xí)活動，在課外輕松學(xué)習(xí)英語，有助于提升他們學(xué)習(xí)英語的熱情和積極性。

4.智慧課堂教學(xué)模式在初中英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用

4.1 創(chuàng)設(shè)真實情境。

(1)靈活運用多媒體激趣。受傳統(tǒng)的初中英語聽說教學(xué)的影響，學(xué)生只會做題，不會用英語表達，“啞巴英語”現(xiàn)象嚴重。因此，在應(yīng)用智慧課堂教學(xué)模式開展初中英語聽說教學(xué)時，教師可以通過運用多媒體等信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)真實的情境，使學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語聽說的興趣，使他們敢于開口說英語，從而提升其語言表達能力。

(2)堅持課堂上全程說英語。英語是一門外語，學(xué)生在日常生活中說英語的機會很少，說英語的主陣地就是課堂。因此，在應(yīng)用智慧課堂教學(xué)模式開展初中英語聽說教學(xué)時，教師在教學(xué)過程中要盡量全程說英語，讓學(xué)生用英語交流，讓師生在課堂上“說英語”成為一種常態(tài)。對于敢于開口說英語的學(xué)生，教師不應(yīng)急于糾正他們所說語句中存在的錯誤，而應(yīng)首先給予充分的鼓勵與肯定，樹立他們說英語的自信心，再指出其中的錯誤，在他們越來越積極地發(fā)言后，才進一步要求他們做到準確、規(guī)范、地道。這樣循序漸進，才能提升學(xué)生的口語表達能力和綜合語言運用能力。

4.2 優(yōu)化考核評價方式。在傳統(tǒng)的初中英語聽說教學(xué)中，教師對學(xué)生進行考核評價時采用的一般是封閉式題目，以考試分數(shù)評定學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的高低。這種考核方式導(dǎo)致某些學(xué)生即使亂填一通，也能避免“考零分”情況的出現(xiàn)，運氣好的學(xué)生甚至能夠達到及格標準。這易使學(xué)生抱僥幸心理，而懶于投入英語學(xué)習(xí)。而且這種單一的評價方式缺乏科學(xué)性，不能全面評價學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。智慧課堂教學(xué)模式下的初中英語聽說教學(xué)考核評價機制秉承提升學(xué)生聽說能力的目標對考試題型進行重構(gòu)，減少了完形填空、選擇題、連線題等封閉式題目在考試試題中的占比，寫作、開放型閱讀題目的比重不斷增加，還采用學(xué)生自評、生生互評和教師評價等多元評價方式，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

在應(yīng)用智慧課堂教學(xué)模式開展初中英語聽說教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生觀看某段視頻，并讓他們以小組為單位針對視頻內(nèi)容進行自由發(fā)言和討論，然后選派小組代表在全班匯報成果，同時針對此次學(xué)習(xí)活動展開自評、互評，最后教師進行整體評價。

結(jié)束語

智慧課堂為初中英語聽說教學(xué)提供了一種新的教學(xué)模式，豐富了初中英語聽說教學(xué)方式。因此，教師應(yīng)通過運用信息化技術(shù)手段開展初中英語智慧課堂聽說教學(xué)，創(chuàng)設(shè)真實的語境，設(shè)計豐富的教學(xué)活動，以增長學(xué)生的見識，提升其英語聽說水平，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。