周 麗

(貴州省畢節(jié)市實驗高級中學(xué) 貴州 畢節(jié) 551700)

1.高中英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

高中的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)的過程中比較的被動。大部分時間都是由老師進行講解而學(xué)生只負責(zé)聽從，這種傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，并不利于學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，導(dǎo)致學(xué)生的英語水平無法得到提升。

并且，為了提升高中生的英語成績，使高中生在高考中取得理想的成績。教師會要求學(xué)生做大量的英語題目、試卷等，這雖然能夠幫助學(xué)生理解英語知識點，但是卻無法提升學(xué)生的英語水平。

2.高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)方式中的不足

2.1 學(xué)生沒有形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。高中生在進行英語學(xué)習(xí)時是比較被動的，并沒有形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。主要是由于:第一，傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致英語教學(xué)比較的枯燥;第二，所使用的教材比較固定，教師在進行教學(xué)時會按照教材進行教學(xué)，內(nèi)容單一;第三，學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)時需要背誦單詞和短語等，非常的乏味，導(dǎo)致大部分學(xué)生都缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.2 采用學(xué)習(xí)方式時并沒有考慮到自己的實際需求。從理論上來進行分析，每個人對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容接受程度是有所差異的，為此在采用學(xué)習(xí)方式來進行英語學(xué)習(xí)時，要考慮到自身的現(xiàn)實需要。如果所選擇的英語學(xué)習(xí)方式并不適合自己，很可能導(dǎo)致學(xué)生的英語水平降低。在高中時期，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，每天都在不斷的學(xué)習(xí)，卻沒有時間去考慮自己的學(xué)習(xí)方式是否能夠滿足自己的學(xué)習(xí)需求。

2.3 合作學(xué)習(xí)的能力有待進一步提升。目前，最終高考考得是學(xué)生個人的英語成績，并不重視團隊考核。所以，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時，通常都是個體進行的，所進行的合作僅僅是詢問自己不理解的地方，這導(dǎo)致大部分高中生合作學(xué)習(xí)英語的能力比較差，對于合作學(xué)習(xí)沒有形成正確的認識。

3.優(yōu)化高中英語學(xué)習(xí)方式措施

3.1 提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該讓學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，愿意主動的加入到英語學(xué)習(xí)之中。為此，可以在課外聽英文歌、看英語電影以及閱讀英文書籍等。比如說在學(xué)習(xí)Travel journal進行講解的過程中，學(xué)生可以在自己空余的時間觀看一些國外介紹風(fēng)景名勝的文章。這些文章能夠運用英語對于風(fēng)景名勝進行了詳細的介紹，并配置了美麗的圖案。不僅能夠使學(xué)生對于英語產(chǎn)生興趣，還可以開闊學(xué)生的視野。

3.2 使學(xué)習(xí)方法更加個性化。高中生在制定方法來進行英語學(xué)習(xí)時，可以了解同學(xué)們在進行英語學(xué)習(xí)時使用的方法，并立足于自身對于英語學(xué)習(xí)的需要，找出最適合自身英語學(xué)習(xí)需求的方式，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

比如，學(xué)生在對于英語單詞進行背誦時，部分學(xué)生學(xué)習(xí)音標的能力比較差，通常會采取相似的諧音來進行背誦。比如說giggle傻笑這個單詞可以用咯咯來進行記憶;pest害蟲這個單詞可以用拍死它來進行記憶;admire羨慕這個單詞可以用額的媽呀來進行記憶。這既提升了學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，又增強了學(xué)生的記憶效果。而對于口語能力較強的學(xué)生而說，應(yīng)該按照英語的規(guī)律來對于單詞進行背誦，這能夠有效的提升學(xué)生的英語水平。學(xué)生在做英語閱讀理解時，如果覺得自己總是出錯的話，可以多讀一些英漢雙譯的小說來提升自己的語感，并有意識的增加英語閱讀理解訓(xùn)練，提升自身的英語閱讀能力。

3.3 增強學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。提升英語水平最主要的方式是學(xué)習(xí)和練習(xí)。高中生通過學(xué)習(xí)，能夠增強自身的英語聽力水平，運用英語寫出較為流暢優(yōu)美的文章，但是卻無法提升應(yīng)用英語進行交流的能力。增強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力能夠為學(xué)生的英語交流提供支持。為此，可以采用對于學(xué)生進行分組，讓學(xué)生扮演某一個角色在組內(nèi)開展對話等途徑，為學(xué)生營造適宜的環(huán)境進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生的英語水平。

3.4 教材重組，增強學(xué)生實踐運用能力?，F(xiàn)行的高中英語教材隨著高考的改革，也在進行更新和改版。這時，高中英語教師在教學(xué)中，可以通過深入領(lǐng)會新高考大綱要求，并對教學(xué)進行重組，注重英語教學(xué)的應(yīng)用性。尤其是隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，英語作為主要交流工具，對世界各國之間的相互學(xué)習(xí)與交流有著較為直接影響。而高中英語教學(xué)的設(shè)立，目的就是培養(yǎng)學(xué)生良好英語運用能力，為其未來發(fā)展與終身學(xué)習(xí)奠定良好的語言基礎(chǔ)。尤其是高考改革的今天，對英語應(yīng)用性的考察也越來越重視。基于此，高中英語在日常教學(xué)中，應(yīng)該盡可能為學(xué)生提供更多的運用英語交流的機會。

如在課堂上給學(xué)生留出充裕的口語表達時間，組織學(xué)生開展英語演講比賽，根據(jù)教材內(nèi)容或英語短視頻組織學(xué)生進行角色扮演，鼓勵學(xué)生學(xué)唱英語歌等，既可以提供給學(xué)生展示自我的舞臺，又能培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語運用能力，從而促使他們在生活實踐中靈活運用所學(xué)英語知識，強化他們對英語語言的掌握。

4.總結(jié)

高中生在進行英語學(xué)習(xí)時所采用的學(xué)習(xí)方式存在著一些問題，導(dǎo)致高中生英語學(xué)習(xí)無法達到預(yù)期的效果，提升學(xué)生的英語水平。為此，高中生應(yīng)該對于學(xué)習(xí)方式進行優(yōu)化，通過合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、個性化教學(xué)等學(xué)增強自身的英語能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，更好的適應(yīng)社會發(fā)展的需要，為今后的工作和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。