余 濤

(貴州省貴陽市開陽縣宅吉鄉(xiāng)中心學(xué)校 貴州 開陽 550300)

1.當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著許多問題，直接影響了教師教學(xué)工作的深入發(fā)展，不利于學(xué)生的課程學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識本就枯燥乏味，學(xué)習(xí)難度較大，往往需要教師采取各種教學(xué)方式，才能促進學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。然而當(dāng)前部分初中數(shù)學(xué)教師深受傳統(tǒng)教育思想影響，在實際的教學(xué)工作中喜歡以自我為教學(xué)中心，而沒有從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，將數(shù)學(xué)知識灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中，讓學(xué)生只能機械式的學(xué)習(xí)這些數(shù)學(xué)知識，這十分不利于學(xué)生的身心健康。同時初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)上缺乏創(chuàng)新，教學(xué)手段單一，教學(xué)內(nèi)容和形式更是千篇一律，在開展課堂教學(xué)的過程中根本無法調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，反而還容易讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理。而這些目前存在的教學(xué)問題不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得不到有效提高，還會對初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作順利開展帶來阻礙，有些得不償失。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的運用探析

2.1 從學(xué)生實際出發(fā)，合理劃分學(xué)習(xí)小組。新課程改革要求中十分重要的一個理念就是要從學(xué)生實際出發(fā)，教師的一切教學(xué)工作都應(yīng)該要圍繞學(xué)生展開。因此這就需要教師從學(xué)生實際出發(fā)，合理劃分學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組的人數(shù)通常在2～6人之間，而小組成員的合理挑選搭配是開展合作學(xué)習(xí)模式的必要前提，一個合理的組員分配能夠直接影響小組合作學(xué)習(xí)模式的效果，因此初中數(shù)學(xué)教師一定要立足學(xué)生實際，結(jié)合多方面因素進行小組成員的有效構(gòu)建。初中數(shù)學(xué)教師可以通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來進行人員劃分，教師可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)層次分為三個檔次，分別是優(yōu)秀，良好、較差。要注意的是，教師不能將所有成績優(yōu)秀的學(xué)生集合成為一個小組，也不能將所有成績較差的學(xué)生集合成為一個小組，那樣不僅不會促進全體學(xué)生的成長，還容易影響班級學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的差距逐漸變大。教師在劃分學(xué)習(xí)小組時，優(yōu)、中、差學(xué)生都有，讓小組成員的學(xué)習(xí)成績存在層次性，讓學(xué)生能夠互幫互助，最終促進整個小組成員的發(fā)展。

2.2 以學(xué)生為教學(xué)主體，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)核心在于教師，而這并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長，也與新課程改革的具體要求背道而馳，不符合教育發(fā)展實際。在小組合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生必須要成為教學(xué)核心，才能夠真正地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。因此初中數(shù)學(xué)教師一定要改變教學(xué)觀念，在開展小組合作學(xué)習(xí)模式的過程中能夠以學(xué)生為教學(xué)主體，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。

2.3 教學(xué)內(nèi)容問題化，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入思考學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)知識十分復(fù)雜難懂，而教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，可以將教學(xué)知識進行合理的拆分，讓學(xué)生能夠更好地理解學(xué)習(xí)。而問題式教學(xué)通過一個又一個的問題，能夠幫助學(xué)生有方向有目的性的去思考學(xué)習(xí)，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。因此初中數(shù)學(xué)教師在開展小組合作學(xué)習(xí)模式的過程中要將教學(xué)內(nèi)容問題化，通過教學(xué)問題來引導(dǎo)學(xué)生不斷深入思考學(xué)習(xí)。

2.4 開展小組學(xué)習(xí)比賽，通過競爭來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。初中學(xué)生年紀較小，活潑好動，好勝心強烈，因此初中數(shù)學(xué)教師要好好把握初中學(xué)生的性格特點，對癥下藥。學(xué)習(xí)比賽是讓學(xué)生立足學(xué)習(xí)知識，進行一種知識競賽，而這種方式既可以幫助學(xué)生進一步理解學(xué)習(xí)知識，又能夠活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓數(shù)學(xué)知識變得相對有趣些，有利于教師教學(xué)工作的后續(xù)開展。因此初中數(shù)學(xué)教師可以定期開展小組學(xué)習(xí)比賽，通過競爭來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

2.5 強化綜合評價機制，促進教學(xué)相長。評價機制是任何教學(xué)體系中都不可忽略的一部分，實施全面、科學(xué)的評價手段是提高教學(xué)效率的有效手段。教師通過評價能夠深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高教學(xué)的針對性，增強合作學(xué)習(xí)小組的凝聚力。而學(xué)生通過教師的評價也可以認識到自己的不足之處，從而加以改進。因此，初中數(shù)學(xué)教師要努力立足學(xué)生學(xué)習(xí)情況開展評價機制，實施獎懲制度，首先小組所有成員根據(jù)自己的實際情況進行自評，再由各個小組成員實施組內(nèi)互評，然后由小組長收集、整理評價信息、數(shù)據(jù)，并反饋給教師。在此過程中，教師要做好監(jiān)督管理工作，確保小組成員對自我、他人的評價客觀公正，防止小組成員自評、他評過程中弄虛作假、互相包庇等不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。最后教師要結(jié)合這些信息數(shù)據(jù)，根據(jù)學(xué)生的教學(xué)表現(xiàn)(諸如，小組成員是否積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中?在小組合作學(xué)習(xí)中是否遵規(guī)守紀，按時完成小組任務(wù)?)立足學(xué)生實際進行全面化、科學(xué)性的評價活動。

3.結(jié)束語

綜上所述，在新課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)教師就必須要打破傳統(tǒng)教育模式的局限，求新求變，而合作學(xué)習(xí)模式就是一個很好的教學(xué)選擇。因此初中數(shù)學(xué)教師要深入了解并掌握合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)理念與教學(xué)手段，能夠融會貫通，將其與數(shù)學(xué)課程知識緊密結(jié)合在一起，從學(xué)生實際出發(fā)，努力構(gòu)建出一個更加趣味化、科學(xué)化、多元化的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，從而克服以往存在的各種教學(xué)問題，提高初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率與質(zhì)量，讓教師能夠靈活運用合作學(xué)習(xí)模式教育學(xué)生，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和溝通交流能力。