李 彬

(貴州省織金縣三甲街道三甲小學(xué) 貴州 畢節(jié) 552100)

眾所周知，情境教學(xué)是在新課改背景下提出的一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效地增強學(xué)生們的數(shù)學(xué)探究動機，使學(xué)生們親歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，自然而然地獲取數(shù)學(xué)知識，積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前，新課改的進一步發(fā)展，提出了核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，同時強調(diào)了核心素養(yǎng)培養(yǎng)與情境教學(xué)之間的聯(lián)系，指導(dǎo)廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織教學(xué)活動的時候，回歸數(shù)學(xué)課堂，立足教學(xué)所需，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生們體驗數(shù)學(xué)知識形成過程，使學(xué)生們通過切身的體驗，從數(shù)學(xué)現(xiàn)象中抽象出數(shù)學(xué)規(guī)律，鍛煉數(shù)學(xué)思維，有效運用所學(xué)解決問題，潛移默化地養(yǎng)成必備的品質(zhì)和關(guān)鍵能力。所以，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實施過程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師需要以情境為橋梁，輔助學(xué)生發(fā)展。那么，我們要如何有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢?

1.創(chuàng)設(shè)利用多媒體模擬的動態(tài)展示情境

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在課堂教學(xué)活動實施過程中有著廣泛的應(yīng)用價值，且在與學(xué)科教學(xué)深度融合的過程中，正在成為組織課堂教學(xué)活動必不可少的一種教學(xué)手段。直觀想象核心素養(yǎng)要求學(xué)生們在探究數(shù)學(xué)知識的時候，能有效地利用圖形來描述數(shù)學(xué)問題，建立數(shù)與形的關(guān)系。實現(xiàn)如此教學(xué)要求，自然是離不開信息技術(shù)手段的。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)手段展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，不僅可以將數(shù)學(xué)圖形的變化過程清晰、直觀地展現(xiàn)出來還可以使學(xué)生們通過觀察有效地探尋到數(shù)與形的聯(lián)系，進而掌握所學(xué)，發(fā)展直觀想象素養(yǎng)。與此同時，數(shù)學(xué)本身就是一門較為抽象的學(xué)科，其中包含著大量抽象的知識，如果教師在組織課堂教學(xué)活動的時候，仍舊按照教材內(nèi)容灌輸知識，機械地板書教學(xué)內(nèi)容，將會加重學(xué)生們的理解負(fù)擔(dān)，甚至致使課堂氛圍沉悶、枯燥，教學(xué)不理想。因此要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，有效地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師要立足數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，充分地運用信息技術(shù)手段，借助多媒體課件、幾何畫板、交互式電子白板等，引導(dǎo)學(xué)生們觀察圖形的變化情況，幫助學(xué)生們在多種感官的作用下，把握圖形的性質(zhì)和特點?？傊?，利用信息技術(shù)手段組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動，不僅降低了數(shù)學(xué)知識的理解難度，還使學(xué)生們在觀察中，建構(gòu)數(shù)形關(guān)系，鍛煉抽象思維、直觀想象能力，有利于形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)真實新穎的生活化的教學(xué)情境

弗賴登塔爾在其數(shù)學(xué)教育理論中指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是密切聯(lián)系學(xué)生的個人經(jīng)歷的現(xiàn)實。通俗地說，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動參與過程中，學(xué)生們所獲取的數(shù)學(xué)知識應(yīng)當(dāng)是來源于現(xiàn)實情境的，而且，在獲取了知識之后，需要將其靈活地應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，如此才能真正地認(rèn)知知識，發(fā)展數(shù)學(xué)能力。實現(xiàn)這一點，需要教師在組織教學(xué)活動的時候，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)密切聯(lián)系生活的情境，鼓勵學(xué)生們體驗真實的情境，使學(xué)生們在切身體驗過程中，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活間存在的聯(lián)系，并調(diào)動已有的生活經(jīng)驗，增強對所學(xué)的認(rèn)知，同時靈活地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活問題，潛移默化地實現(xiàn)數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)語言和數(shù)學(xué)眼光的發(fā)展，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看世界，用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)世界，發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，本人利用多樣的方式為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)生活情境，幫助學(xué)生們體驗情境獲取知識、應(yīng)用知識，發(fā)展學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用意識。以“認(rèn)識鐘表”為例，在組織課堂教學(xué)活動的時候，本人采取實物展示的方式，將一個鐘表展現(xiàn)給學(xué)生們，引導(dǎo)學(xué)生們觀察、分析鐘表的構(gòu)造。然后撥動鐘表的秒針、分針和時針，使學(xué)生們在繼續(xù)觀察過程中，根據(jù)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)時、分、秒之間存在的關(guān)系，從而掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識。在課堂教學(xué)活動之后，本人創(chuàng)設(shè)了制定一天學(xué)習(xí)生活時間表的任務(wù)。指導(dǎo)學(xué)生們按照自己的生活經(jīng)歷，規(guī)劃早上幾點起床、幾點吃早飯、幾點上學(xué)、幾點讀課外書等，在制定計劃的同時，本人要求學(xué)生們畫出鐘表，將具體的時間直觀地展現(xiàn)出來。如此完成生活任務(wù)，不僅可以使學(xué)生們對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進行靈活的應(yīng)用，增強對所學(xué)的理解，還可以建構(gòu)起數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，為今后自主地體驗生活，運用所學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。與此同時，在制定時間計劃表的過程中，學(xué)生們還可以潛移默化地養(yǎng)成規(guī)劃時間、珍惜時間的意識，發(fā)展必備的品格。

3.創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生探究欲望的數(shù)學(xué)活動情境

建構(gòu)主義理論指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是他們自主地建構(gòu)知識的過程，也是學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，由被動接受知識向主動建構(gòu)知識轉(zhuǎn)變的過程。因為學(xué)習(xí)活動是學(xué)生們獲取基礎(chǔ)知識，發(fā)展個人學(xué)習(xí)能力的源泉。所以，在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，教師需要以情境為載體，引導(dǎo)學(xué)生們體驗多樣的活動，將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)化其中，幫助學(xué)生們養(yǎng)成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

4.創(chuàng)設(shè)還原知識發(fā)展過程的認(rèn)知情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動參與過程中，學(xué)生們首先要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識?；A(chǔ)知識的學(xué)習(xí)并不是要學(xué)生們單純地掌握教材中現(xiàn)成的結(jié)論，而是要使學(xué)生們以知識為載體，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法。認(rèn)知理論指出，在進行學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生們一旦遇到新奇、未知的事物就會產(chǎn)生濃厚的好奇心，由此引發(fā)注意、提問等行為，進而展開思考、探究，在自主性的發(fā)揮下，建構(gòu)知識，掌握學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)知識的時候，我們只有通過了解這個知識點的發(fā)展過程，才能把握它的發(fā)展未來，實現(xiàn)對所學(xué)知識的靈活應(yīng)用。數(shù)學(xué)史中記錄著數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)性質(zhì)的研究、發(fā)展過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中有效地應(yīng)用數(shù)學(xué)史的內(nèi)容，或者為學(xué)生們展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程，不僅可以引發(fā)學(xué)生們的探究欲望，還可以使學(xué)生們通過分析數(shù)學(xué)現(xiàn)象、把握數(shù)學(xué)規(guī)律、總結(jié)數(shù)學(xué)結(jié)論這一系列的活動，獲取有價值的數(shù)學(xué)知識，增強理解，同時潛移默化地發(fā)展數(shù)學(xué)抽象以及邏輯推理素養(yǎng)。