李先彥

(貴州省威寧自治縣第六中學(xué) 貴州 畢節(jié) 553100)

1.現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)形式單一，缺乏趣味性。數(shù)學(xué)學(xué)科的特點在于知識的抽象性和運算的復(fù)雜性，高中數(shù)學(xué)課程和中小學(xué)課程進(jìn)行比較，抽象層次明顯提升了許多。在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，教師還沒有擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，依然存在重理論、輕實踐的問題，同時學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)地位，這種傳統(tǒng)且單一的教學(xué)方法，很難激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂上難以集中注意力，以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得不到有效提高。基于此，教師就需要對自身的教育理念、教學(xué)方法進(jìn)行革新完善，增強高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面調(diào)動其主觀能動性，切實發(fā)揮出高效課堂的作用。

1.2 學(xué)生處于被動地位，缺少學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，需要學(xué)生具備較強的邏輯思維，能夠在數(shù)學(xué)問題探究中，開動腦筋，積極思考，從而實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，熟練掌握高中數(shù)學(xué)知識。可是在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生并沒有形成積極學(xué)習(xí)的意識，其根本原因就在于學(xué)生長期處在被動地位，缺少獨立自主思考的時間。同時，學(xué)生過于依賴教師，沒有形成自主獨立學(xué)習(xí)的意識，導(dǎo)致學(xué)習(xí)活動流于形式，課堂教學(xué)質(zhì)量也得不到有效提高。因為高中數(shù)學(xué)知識具備較強的邏輯性和抽象性，這對于學(xué)生來說有著一定的理解難度，學(xué)生在遇到問題的時候，沒有形成流暢的解題思路，以至于思維受阻，不能有效解決問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率大幅度下降，不利于提高學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力。

2.核心素養(yǎng)視角下如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂

2.1 注重激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。受應(yīng)試教育影響，學(xué)生在步入高中學(xué)習(xí)以后，知識的難度、學(xué)習(xí)的壓力都會大幅度提高，想要實現(xiàn)高效教學(xué)，首先就需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生把全部精力投入到自主學(xué)習(xí)和探究中。教師可以結(jié)合高中幾何知識，對生活中常見的美麗景觀或物品的圖像進(jìn)行收集，然后在課堂上使用多媒體投影儀播放給學(xué)生觀看，把幾何體直觀、形象呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，加深學(xué)生對幾何知識的理解和記憶，并對學(xué)生的抽象思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師還可以將學(xué)生引入數(shù)學(xué)故事，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。教師也可以有機結(jié)合計算公式、定義概念等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面貫徹落實核心素養(yǎng)教育理念。

2.2 重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化思考。高中學(xué)生剛剛從初中校園步入到高中學(xué)習(xí)生活中，難免會存在怕生、抵觸的心理，很多學(xué)生都是在不同的初中學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的，在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)質(zhì)量和理解程度等方面都存有大大小小的差異。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師過于注重考試成績和教學(xué)進(jìn)度，忽略了學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生缺乏自主思考的能力，被動接受教師自身思考解決問題的方式，降低學(xué)習(xí)效率。教師想要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂相融合，就要設(shè)計一些能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主思考、獨立分析、判斷的教學(xué)活動。教師在備課環(huán)節(jié)挑選例題時，要充分考慮到現(xiàn)階段學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，選擇不同難易程度的例題，對能力不同的學(xué)生采取針對性的講解方式，引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行自主思考，利用已學(xué)過的知識解決例題中的問題，對舊知識點進(jìn)行鞏固消化，在學(xué)生遇到解決不了的問題時，教師再及時給予幫助和指導(dǎo)，增進(jìn)師生交流。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，教師可以讓學(xué)生闡述自己的意見和觀點，選擇自己慣用的解題方式，不要直接將自己的解題思路灌輸給學(xué)生。通過這樣的個性化思考學(xué)習(xí)，能強化學(xué)生邏輯思維能力和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.3 利用微課教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在21世紀(jì)，信息技術(shù)水平不斷提高，互聯(lián)網(wǎng)已然成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊徊糠郑瑫r廣泛應(yīng)用到各個行業(yè)當(dāng)中。依托于互聯(lián)網(wǎng)的微課作為近年來興起的教學(xué)工具，給教育教學(xué)工作增添了新的生機和活力?；诖耍處煈?yīng)積極順應(yīng)時代發(fā)展潮流，通過積極應(yīng)用微課教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。同時還可以把教學(xué)重難點內(nèi)容制作成微課課件，讓學(xué)生在課余時間反復(fù)觀看，不斷加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶，進(jìn)一步構(gòu)建起高中數(shù)學(xué)高效課堂。教師可以先給學(xué)生播放事先制作好的微課課件，讓學(xué)生在觀看的同時進(jìn)行學(xué)習(xí)，在講到重難點知識時，可以暫停播放給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解。通過應(yīng)用這種課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。

2.4 完善教學(xué)評價體系，促進(jìn)學(xué)生的自信成長。心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾提出“人類本性中最深刻渴求的就是贊美”，客觀的評價和鼓勵對于學(xué)生來說是非常重要的。在日常學(xué)習(xí)生活中，教師要學(xué)會鼓勵學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，成績并不能代表一切，教師對學(xué)生的一個普通的評價就能帶來意想不到的收獲。由此，高中數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，在教學(xué)中建立起一個科學(xué)、客觀、完善的評價體系，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，真正將新課改理念落實到教學(xué)當(dāng)中。在教學(xué)課堂中，教師可以對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使其更好地參與到課堂教學(xué)中，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，達(dá)到建立數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。

3.結(jié)語

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要全面分析每個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，找到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而采取針對性的教學(xué)方法，通過建立多元化教學(xué)模式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其核心素養(yǎng)得到強化。